沪科版八年级全册第三节 弹力与弹簧测力计教学设计

这是一份沪科版八年级全册第三节 弹力与弹簧测力计教学设计，共5页。教案主要包含了教学重点，教学难点等内容，欢迎下载使用。

课题
5.3弹力和弹簧测力计
课 型
新授课
课 时
1
教学


目标
知识与技能：1.知道什么是弹力，弹力产生的条件。


2.知道形变越大，弹力越大。


3.知道弹簧测力计的制作原理。


4.能正确使用弹簧测力计。


过程与方法：1.通过观察和实验了解弹簧测力计的结构。


2.经历选择材料自制弹簧测力计。


情感态度与价值观：1.具有积极探索制作和使用弹簧测力计的意识。


2.在使用弹簧测力计时具有保护仪器的意识。
教 学


重 点


难 点
【教学重点】1.理解弹簧的伸长跟所受的拉力成正比的关系


2.让学生经历用弹簧测力计测力的过程。


3.掌握用弹簧测力计测力的正确方法。


【教学难点】1.形变、弹力


2.物体形变大小与外力大小的定量关系
教 学


准 备
臂力器，体重秤，弹簧秤，握力器，拉力器，气球


分组实验：弹簧、铁架台、刻度尺（30cm）、钩码
教





学





过





程
（一）引入新课


利用多媒体播放一段跳水运动员在跳板上跳水的比赛录象，创设轻松的学习环境。


（二）进行新课


一、弹力


演示实验：当用手拉(或压)弹簧时，弹簧受力发生形变，这时，弹簧对手也产生一个拉(或推)的力。


举例：跳水运动员向下压跳板时，跳板受压后变弯，发生形变。同时，变弯的跳板也在向上推运动员。


师：当物体发生形变时，会产生一个力的作用。


这种因物体发生形变而产生的力叫做弹力。


师：你还知道哪些物体在哪种情况下产生弹力?


生甲：撑杆跳高运动员在撑杆跳时，将杆压弯，杆会产生一个向上的力，这个力就是弹力。


生乙：我将手中的尺子压弯时，尺子对手有力的作用，这个力也是弹力。


生丙：射箭运动员射箭时，将弓拉弯，被拉弯的弓对手也有力的作用，这个力就是弹力。


生丁：我将手中的橡皮筋拉长，橡皮筋也会产生弹力。


生戊：打篮球时，球与地面挤压(或碰撞)，也会产生弹力。


师：以上同学都说得很好，生活中产生弹力的例子还很多，例如我们通常所说


的压力、支持力，其实质都是弹力。


举例：把手指压在桌面上，手指发生形变，对桌面有一个力(弹力)的作用，同样，桌面发生形变，对手也有力(弹力)的作用，手对桌面的弹力就是压力，而桌面对手的弹力就是支持力。


师：对这个问题同学们有疑问吗?


生：桌面发生形变我们都看不出来。


师：我们来看一个演示实验。


关于物体微形变的演示实验：


演示玻璃瓶的形变。如图5．3一l所示，找——只横截面为椭圆的大号墨水瓶，在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根两头开口的细玻璃管(半径1～2mm，长约30cm)。向瓶内灌满红水，使水柱在管中有适中的高度，再在管的背面衬以带刻度的白纸板。


演示时，先用教鞭(或钢笔杆)轻敲瓶壁，让它发出清脆的响声，(表示玻璃比较硬)。然后用手指沿横截面的短轴方向紧压瓶子。因瓶子受到这样的按压后容积变小，管中水柱明显上升(如图9)。当放开手后，水柱液面就恢复到原来的位置。再沿瓶横截面的长轴方向压瓶，则由瓶的容积变大，水柱就明显下降(如图b)。这说明玻璃受力要发生形变的。同理，桌面受力也是要发生形变的，只是形变很微小我们肉眼看不出来而已。


师：归纳以上例子及实验现象，你可得出什么结沦?


生：物体发生形变时，会产生一种力，这种力叫弹力。


板书：因物体发生形变而产生的力叫弹力。


二、弹簧测力计


师：要知道力的大小，我们就要用专门的仪器进行测量，测量力的仪器叫测力计，实验室用的测力计叫弹簧测力计。


教师出示弹簧测力计，请大家观察桌面上的弹簧测力计的构造。


师：请一位同学说说弹簧测力计的构造。


生：弹簧测力计的构造有：刻度盘、弹簧、指针、挂钩、挂环。


师：你观察很仔细、很全面、讲得很好，弹簧测力计主要构造是：刻度盘、弹簧、指针。


板书：2．弹簧测力计


构造：刻度盘、弹簧、指针


师：弹簧测力计的工作原理是什么?


生：弹簧受到的拉力越大，伸长就越长。


师：这里请大家注意，弹簧受到的拉力能不能无限制地增大?弹簧会不会无限制地伸长?会出现什么情况?


生：不会，当拉力增加超过某个限度时，弹簧会被拉断。


师：对。弹簧要在一定的弹性范围内，受到的拉力越大，弹簧伸长就越长，弹簧测力计就是根据弹簧这个特性来量度力的大小的。


板书：工作原理：在一定的弹性范围内，弹簧受力越大，伸长越长。


师：你们还知道哪些测力计?


生甲：握力计。


生乙：拉力计。


师：下面请大家阅读课本P84的内容弄清弹簧测力计的正确使用方法，并请一位同学说说。


生：弹簧测力计的正确使用方法：


(1)了解弹簧测力计的测量范围(量程)，不要测量超过它量程的力；


(2)明确分度值：了解弹簧测力计的刻度。每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；


(3)校零：测力前要使指针对准零刻度线，如果有偏差，要调节到两者对准为止；


(4)测力时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，弹簧不要靠到刻度盘上。


师：说得很好，很全面，下面请大家观察桌面上的弹簧测力计，针对这只弹簧测力计，再请一位同学说说如何正确使用?


生：①桌面上这只弹簧测力计的量程是0～5N，不要测量超过5N重的物体。②这只弹簧测力计每一大格表示1N，每一小格表示0.2N，即分度值是0.2N。③这只弹簧测力计的指针已校零。④测力时，要使测力计的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，并让弹簧不要靠在刻度盘上。


师：你也说得很好，下面大家思考几个问题?


①如果所测的力超过5N，会出现什么情况?


②指针如何校零?


生甲：如果所测的力超过5N，弹簧被拉长后不会恢复原状，甚至被拉断。


师：正确。


生乙：如果弹簧测力计不测力时，指针不在零刻线处，只要上下移动指针即可。


师：使用前还要上下拉动弹簧，看看弹簧是否靠在刻度盘上或指针是否被刻度盘卡住，如果力的大小是不变的，要等指针稳定后读数才准确，如果力的大小是变化的要抓住瞬间读数。下面分组实验，请用弹簧测力计做测力的小实验：


①用手拉弹簧测力计的挂钩，使指针指到1N、5N、10N，感受一下1N、5N、10N的力有多大。


②把一根头发拴在弹簧测力计的挂钩上，用力拉头发，读出头发被拉断时拉力的大小；


③用两个弹簧测力计在水平方向上互相拉，看看谁的拉力大些，想想为什么?


学生分组实验，教师巡回检查，督促每个学生动手、参与。


师：请各组把你们所测的头发被拉断时的拉力大小，两个弹簧测力计对拉时拉力大小互相交流一下，看看有什么发现。


生甲：交流后得出：不同组头发被拉断时拉力不同。


师：正确，因为不因人的头发硬度不同。


生乙：交流后得出：两个弹簧秤对拉，稳定时拉力大小相同。


师：正确，你知道这是为什么吗?


生乙：因为物体间力的作用是相互的，大小是相等的。


师：你对力的概念掌握很好，希望以后继续努力，下面请大家将课前准备好的器材摆在桌面上，按照课本P84图5—17，制作橡皮筋测力计。比比看谁做得又快又好，发现问题可及时提出来。


学生动手制作，教师巡回检查，指导。


生：老师，手边没有1N、2N、3N……的重物，怎么标刻度线?


师：可以用硬币，这时的刻度不是1N、2N：3N……而是一个硬币重，两个硬币重……当然，也可以用标准的弹簧测力计来与橡皮筋测力测互拉(平行于刻度板一条直线互拉)，通过弹簧测力计的示数来作刻度为了增大橡皮筋测力计的测量范围，可以把几根橡皮筋并在一起使用。


生：为什么橡皮筋测力计的刻度是不均匀的?


师：因为橡皮筋越拉长，直径越小，伸长与弹力不成正比。


请做好的同学拿到讲台上，请代表上台评比。


学生代表上台评比，比出一等奖3名，二等奖5名，三等奖10名。


教师将获奖的橡皮筋测力计保存在实验室，并向每人颁发奖品，以示鼓励，请全班同学掌声祝贺。
作 业





布 置
l、课本P87，作业 1、2、3。


2、同步学习与探究本节的开放性作业部分。
课堂总结
师：通过本节课学习，你有什么收获?


生：通过本节课学习，我们学会制作橡皮筋测力计，学习正确使用弹簧测力计，知道了弹簧测力计的原理及弹力。


师：你归纳得很好，很全面，全班同学以掌声鼓励。


师：下面每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。