- 1.1 认识升和毫升 教案 教案 4 次下载
- 一单元概述和课时安排 教案 教案 2 次下载
- 2.1 除数是整十数的口算 教案 教案 3 次下载
- 2.2 除数是整十数的笔算 教案 教案 3 次下载
- 2.3 除以两位数,商一位数(不调商) 教案 教案 3 次下载
小学数学一 升和毫升教学设计
展开教学内容
教材第4~5页,了解升和毫升之间的关系
教学提示
实验探究升和毫升之间的关系的教学中,实验环节可以由教师演示,也可以让学生动手操作,但是一定要注意每次往量筒中装水100毫升要准确,这样才能保证实验的成功,另外要让学生观察1毫升水和1升水的多少,在练习中可以增加一些填单位的习题,以巩固对“升”和“毫升”的理解。
教学目标
知识与能力
1.知道1升=1000毫升或1L=1000mL,能解决生活中有关的实际问题。
过程与方法
1.通过实验,经历小组合作探究“升”和“毫升”之间换算关系的过程。
情感、态度与价值观
1.体验"升"和"毫升"与日常生活的密切联系,丰富学生的生活经验。
2.积极参与“玩水”的实验活动,获得愉快的学习体验和数学活动经验。
重点、难点
重点 知道“升”和“毫升”之间的换算关系。
难点 利用升和毫升之间换算关系解决生活中有关的实际问题。
教学准备
教师准备:多媒体课件、量杯、量筒、台秤
学生准备:搜集有关升与毫升的物品 、调查袋装酱油、瓶装酱油的容量、桶装食用油容量等。
教学过程
(一)新课导入
谈话引入
师:同学们把你课下搜集到的有关升与毫升的物品和大家交流一下?
(生生、师生交流)
师:从刚才同学们的交流中,我们知道有的物品是用毫升作单位,有的物品是用升作单位,那么升和毫升之间有什么关系呢?让我们来做一个小实验。
设计意图:通过交流,使学生感知生活与数学的联系,为学习了解升和毫升探究它们之间的关系作铺垫。
(二)探究新知
1.温习复习
师:上节课我们学习了毫升和升,它们用字母分别怎样表示?
生:毫升和升分别用字母(mL)和(L)表示。
师:那升和毫升之间是什么关系呢。下面我们就通过一个小实验来探究一下。
2.实验探究
(1)猜想实验结果
师:大家看我的左手拿的是100毫升的量筒,右手拿的是1000毫升的量杯,大家猜一猜,用我这个量筒装入100毫升的水倒入1000毫升的量杯,几次能倒满?
(预设)
生1:2杯。
生2:8杯
生3:10杯。
……
(2)提出实验要求
师:下面我们分组做小实验。在实验之前,我讲一下实验要求。
(课件出示)
实验要求
①看清楚量筒的刻度。
②每次装入量筒的是100毫升而不是装满量筒,从水槽中取水。
③记录倒入的次数和每次倒后量杯中的毫升数。
④小心不要打碎仪器, 也不要伤到自己。
(3)学生实验。 (教师巡视指导)
(4)学生交流。
师:谁愿意将你们实验的过程和结果告诉大家?
生1:我们小组一边倒、一边数着倒的次数,倒了10次就正好到了1000毫升的刻度。
生2:我们组是倒一次记录一次数据。一次是100毫升,两次是200毫升„„,第10次正好是1000毫升。
师:大家通过实验得出相同的结论:倒10次正好倒够1000 毫升的水。证明了我们的猜想是对的。老师再告诉你们:1000毫升也叫1升。谁能说一说升和毫升之间有什么关系?为什么?
生1:1升等于1000毫升,因为1升里面有10个100升。
生2: 1000毫升等于1升。因为10个100是1000。
师:对,1升等于1000毫升。
( 板书出来:1升=1000毫升)
师:同学们刚才分组做了实验,现在我们一起看一看实验的录像片。
设计意图:先温习旧知,然后提出问题,经过猜想和实验验证,最后得出结论、在试验中,使学生直观感受到升和毫升之间的关系,建立1升和几百毫升、1000毫升的空间表象。
3.沟通生活
师:同学们,在我们的生活中,1升水有多重呢?你会测量吗?
(小组讨论,全班交流,集体汇报)
(预设)
生1:先用量桶量出1升水,然后放到台秤上称一下就知道有多重了。
生2:我觉得生1说的不对,把装1升水的量桶放到台秤上称,称出的质量包括量桶本身的质量,不是1升水的质量。
生3:称出量桶和水的质量后再把水倒掉,称出量筒本身的质量,然后求出它们的差,就是1升水的质量。
师生通过测量得出:1升水重1千克。
师:同学们真聪明,我们通过测量知道了1升水重1千克。
设计意图:结合生活的实际,学生先讨论如何测量1升的水有多重,接着实际称量并得出结论。这样的教学设计,学生经历了猜想、验证、测量环节,结论的得出来源于实践。
(三)巩固新知:
1.教材第5页第1、4、5题。
2.教材第5页第2、3题。
设计意图:
1.先读出生活中几种常见的液体包装容器的净含量,然后填出几种常见的容器容量单位,最后找出常见液体物品净含量,在读、填和找的过程中进一步内化升和毫升概念,体验感悟升毫升在生活中的空间表象。
2.通过解决生活的实际问题,进一步巩固升和毫升之间的进率关系,在问题解决中进行深化和内化。
(四)达标反馈
1.快乐填一填。
1 升= ( )毫升 3 升 =( )毫升
5升 =( )毫升 4000毫升=( )升
8000毫升=( )升 6 升是( )个 1000 毫升 也是( )毫升
2.在括号里填上“>” “<” 或“=” 。
6000 mL ( ) 7L 3 L( )300mL
560 mL ( )650 mL 11 L( )13 L
1升40 mL ( )1400 mL 3400 mL ( )4 L
3.请你做裁判。
(1)计量水、油、饮料等液体的多少,通常只用毫升作单位。 ( )
(2)一个洗脸盆能装水4升。 ( )
(3)爸爸发烧,医生给他挂了25毫升的药水。 ( )
4.从小到大排一排。
5.在3000毫升的浓缩橙汁里加入5升水,可以制成多少毫升的橙汁饮料?合多少升?
6. 一瓶光明牛奶的容量是2升,明明每天喝了200毫升牛奶,喝了8天。这些牛奶喝完了吗?
答案:
1.1000 3000 5000 4 8 6 6000
2.< > < < < <
3.(1)×(2)∨(3)×
4.
5. 5升=5000毫升 3000+5000=8000毫升=8升
6.2升=2000毫升 200×8=1600毫升 1600<2000 没有喝完
(五)课堂小结
师:通过本节课的学习,你知道了哪些知识? 有哪些收获?
(预设)
生1:1升=1000毫升
生2:1升水重1千克
生3:有些数学结论可以通过实验得出。
…
设计意图: 通过回顾、反思和总结本节课的知识和收获,达到对知识的自我消化、理解和内化,同时建构1升水有多少、多重的空间表象。
(六)布置作业
1.在括号里填上“升”或“毫升”
一杯橘汁500( ) 一桶油5( )
一瓶果汁600 ( ) 一缸水10 ( )
2.在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”
8500毫升○8升 1001毫升○999升
301毫升○3001毫升 7000毫升○7升
6000毫升○5升 13升○1300毫升
3.一瓶娃哈哈饮料200毫升,多少瓶娃哈哈正好1升?
4. 佳佳去超市买饮料,有两种包装,桶装的为2升,售价8元;瓶装的为500ml 售价3元,买那种合算呢?
2升,售价8元 500ml 售价3元
5. 小丽买了5瓶净含量是1升的饮料,小明买的是8瓶净含量700ml的饮料,问谁的饮料多,多多少?
6.妈妈想把1升的芝麻油分装在小瓶里去卖,每瓶装500毫升,能装几瓶?如果每小瓶卖25元,可以卖多少钱呢?
7. 秋游时,小华、小莉和小芳每人喝了2杯果汁,每杯果汁150毫升。她们3人共喝了多少毫升果汁?比1升多,还是比1升少?
答案:
1.毫升 升 毫升 升
2.> > < = > >
3. 1升=1000毫升 200×5=1000毫升 所以5瓶正好1升
4. 2升=2000毫升 500×4=2000毫升 3×4=12(元) 12>8 桶装的合算。
5. 1×5=5升 5升=5000毫升 8×700=5600(毫升) 5600>5000 小明喝的多
6.500+500=1000(毫升)=1升 25+25=50(元)
7.150×3×2=900毫升 1升=1000毫升 900<1000
板书设计
1.2了解升和毫升之间的关系
1000毫升也叫1升
1升=1000毫升
1L=1000ml
教学资料包
教学精彩片段
测量1升水有多重教学片断
师:同学们,你们知道吗?从里面量长、宽、高都是1分米的正方体容器容量正好是1升(课件出示正方体容器)
师:我们把这个正方体容器装满水倒入量杯看看,出示1升的量杯,边说边演示(注意指导学生看量杯的刻度)
师:1升的水到底有多少? 用你平时喝水的杯子量一量。
(学生操作:1升的水可以装满几杯。让学生用平时饮水的杯子倒一倒,说一说大约这样的几杯就是1升)
师:1升的水有多重呢?(出示电子秤,称一称)
师:怎样才能称出这1升水有多重?(学生小组讨论研究)
学生反馈交流:用1升的量杯盛1升水,连量杯带水一起称,再称量杯,得到水的重量。
学生操作得出:1升水重1千克。
师:同学们真聪明,我们通过测量知道了1升水重1千克。
设计意图: 教学1升水有多重时,教师先给出标准的1升水的体积表象(体积还没学,这里只是简单介绍),然后通过自己喝水的杯子来体验、感知、建构属于自己的空间表象,最后再介绍用台秤称出1升水的重量,这样的教学设计,沟通了“体积、容量和质量”之间的关系。借住情境、依托生活经验达到数学知识学习的目标。
教学资源
1.义务献血者每次献血量一般为200毫升,照这样计算,如果有5人都参加一次献血。一共献了多少毫升血?合多少升?
2. 一瓶洗发液有400毫升,5瓶洗发液有多少毫升?合多少升?
3.5升油,用去了3500毫升,还剩下多少毫升?
答案:
1.200×5=1000(毫升) 1000毫升=1升
2.400×5=2000(毫升) 2000毫升=2升
3.5升=5000毫升 5000-3500=1500毫升
资料链接
课的结构
课的结构是指每堂课的组成部分,时间和顺序的分配,它一般由以下几个主要环节组成:
A、组织教学:这是课堂教学的起始环节,主要任务是做好上课的精神准备,保证教学活动的顺利进行。此环节约1—2分钟。
B、复习检查(导入新课):其主要任务是了解学生对已学知识的掌握程度,加强新旧知识的联系,帮助由已知过渡到新知,此环节约5分钟。
C、新课教学(包括学生活动),这是整个教学过程中的最重要环节,其任务是在于使学生获及新知识、新技能,发展智能。此环节约20—25分钟。
D、巩固新课:目的在于使学生对当堂课学习的新内容当堂消化、及时巩固,此环节约5—8分钟。
E、结束课程:目的是保证教学结构的完整性,此环节约3—5分钟。
教学方法的选择
“教学有法,教无定法,贵在得法”,简洁地说明了选择教学方法的重要性。目前常用的教学方法有:
1.语言的方法:包括讲授法(讲述、讲解、讲读、讲演)和谈话法(启发、问答、指导性谈话)。
2.直观的方法:包括演示、参观、实地考察。
3.实践的方法:包括练习(口头练习、书面练习、操作练习)。
4.自主学习的方法:包括读书指导、讨论、合作交流。
总之,教学方法的选择,一要依据教学目的和任务,二要依据学科特点和学习内容,三要依据学生年龄特征,四要依据教学环境、教学设备等实际备件。
冀教版四年级上册一 升和毫升优质课教学设计: 这是一份冀教版四年级上册一 升和毫升优质课教学设计,共4页。
小学冀教版一 升和毫升教案: 这是一份小学冀教版一 升和毫升教案,共3页。教案主要包含了揭题示标,学习指导,自研共探,学情展示,归纳总结,巩固提升等内容,欢迎下载使用。
小学一 升和毫升公开课教案: 这是一份小学一 升和毫升公开课教案,共5页。教案主要包含了教学内容,教学提示,教学目标,教学重点,教具准备,学具准备,教学过程等内容,欢迎下载使用。