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小学英语人教版 (PEP)五年级上册Unit 6 In a nature park Part C精品教学设计
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这是一份小学英语人教版 (PEP)五年级上册Unit 6 In a nature park Part C精品教学设计，共11页。教案主要包含了课时内容，课时分析，课时目标，课时重难点，教学准备，教学过程，课堂作业，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、课时内容
教科书第60，64，65页：A. Let’s spell B. Let’s wrap it up C. Stry time
二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第六单元第六课时，包括A部分的Let’s spell， B部分的Let’s wrap it up 和C部分的Stry time三个板块。本单元是总结，归纳，提升的一单元，也是本册课本的结尾单元，在教材中非常重要。
第60页的A部分的Let’s spell是围绕以字母组合u 的单词汇集的版块，共分为四个小版块。第一个小版块是Read, listen and chant，呈现了五幅图片和五个对应的单词。这五个单词都含有u组合，这种单词的结构中，u字母组合发/au: /音。第二个板块是Lk，listen and circle，呈现了九个单词，其特点都是含有u组合的单词，第三个板块是Lk，listen and write，呈现的是三幅图片和三个要求补充单词的句子，而且这些需要补充填写的单词也都是含有u组合的单词。第四个小版块是Chse ne sentence frm abve and write.是请学生抄写上文的一句话。总之，整页内容, u组合的发音规则是重点，目的是让学生们真实感受英语单词中的读音规则，帮助学生在理解掌握字母读音规则的基础上，能够正确拼读类似结构的陌生单词，逐步提高学生们的朗读能力。
第10页的Let’s wrap it up是对There be 句式的归纳总结板块，Is /Are there ~ ~ ~? 是询问某地有什么事物吗的句式。Is there a ~ ~ ~ ？是针对单数景物提问的句型，针对复数景物提问则要用Are there any ~ ~ ~ ？句式。它们都是There be 句式的一般疑问句形式，回答都有两种，肯定回答和否定回答。单数句的回答分别是Yes, there is. / N, there isn’t .复数句的回答分别是Yes, there are . / N, there aren’t .对以上句型的练习学生已经做过很多，这一部分内容是要在以往的基础上加以提升，总结。
第11页的Stry time，呈现了六幅情景图，讲述的是有关Zip和Zm到自然公园拍照的故事，使用很多There be 句式，并通过小故事培养学生热爱自然，保护自然的情感
本课时训练项目比较多，因此，老师提前备足课是关键。首先要充分运用网络教学资源包，以动画形式呈现故事内容，声形并茂，直观易懂。精心制作PPT课件，设置几种游戏活动，让学生真正成为课堂的主人。关于本课枯燥的语音部分绝不能将发音规律强加于学生，而应让学生通过自身经验总结规律，这样才能记忆深刻。这一部分除了课本给出的练习之外，小韵文可以帮助学生记忆规律，进行比赛也是很好的激励方法。
三、课时目标
1.能够正确朗读含有u组合的单词。能够根据u组合的读音规则正确朗读含有u组合的生单词。
2.能够正确、流利地运用There be 句式及其一般疑问句形式描述景物，能在实际情境中灵活运用。
3.能够正确理解故事情节内容。能够参照图片内容，进行配音对话表演。
四、课时重难点
1.重点
（1）能够正确朗读含有u组合的单词,并补全短语和句子。
（2）能够掌握There be 句式及其一般疑问句形式和回答。
（3）能够正确理解故事情节内容。
2.难点
（1）能够根据u组合的读音规则正确朗读含有u组合的生单词，并补全短语和句子。
（2）能够在实际情境中灵活运用There be 句式及其一般疑问句形式描述景物。
（3）能够参照图片内容，进行配音对话表演。
五、教学准备
老师准备教学资源包里的相关视频，精心制作的PPT课件，相关的微视频，制作词卡、句卡和图卡。
学生们自制词卡与头饰。
六、教学过程
1.课前热身
（1）自由对话。
T：Gd mrning, bys and girls.
Ss：Gd mrning, Miss Zhang.
T：What day is it tday?
Ss：It’s Friday.
T：What’s the weather like tday?
Ss：It’s sunny.
T：very gd. Can yu draw sme pictures?
S1：Yes, I can .
T：What’s in yur picture ?
S1：I can draw a village in my picture .
T：What’s in yur village ?
S1：There is a building ,a lake ,and a muntain in my village .
T：Is there a huse in yur village ?
S1：Yes, there is .
T：Are there any rivers in yur village ?
S1：N, there aren’t .
………
（2）播放英语歌曲“In a nature park”
播放录音，学生齐唱歌曲。
In the nature park
Up in the muntain, 在高高的山上，
The muntain is s high . 山那么高。
There is a frest, 有一片森林，
Tuching the sky. 高耸入蓝天。
Deep in the frest, 在森林深处，
The frest s lw. 灌木那么矮。
There is a flwer, 有一朵花，
Starting t grw. 开始生长。
设计意图：这是本单元的最后一课时，组织学生们通过对话、演唱的形式，把A和B部分的重点词句在短时间内进行复习，以加深印象，巩固旧知。
2.导入
（1）“Sharp Eyes ”小游戏，复习前面几单元出现的字母组合单词，快速复习本册书学过的字母组合。
播放课件，不同的单词快速从屏幕闪过，学生要立即做出反应，读出这些单词，对学过的字母组合进行巩固和复习。
（2）听读导入。
展示课件并朗读出现的一段话，请学生们仔细听并且找出这段话中出现得最多的读音是哪个？
T：Bys and girls. Let’s lk at the blackbard, listen , and find the sunds yu hear the mst .
Ss：OK.
T：Let’s start !
A muse pens it’s muth and shut : I fund sme sund frm the grund .
S1：I knw it’s the sund / au /.
T：Yes, yu are s clever .Let’s lk at these wrds with the sund /au /.
Ss：Great!
设计意图：通过不同以往先呈现单词的方法不同，这次设计先让学生通过听力找相同读音，首先导入音素也展示了语音教学的根本，是通过单词为载体学习读音，找到规律拼读单词，为后面的内容渲染好语音的氛围。
3. 新课呈现
（1）学习Let’s spell部分内容。
①播放PPT课件，呈现教科书第60页Read，listen and chant.
学生们观看图片和单词，朗读四个单词：huse ,muse ,sund ,cunt ,
教师领读单词，注意引导学生看口型跟读。
②认真学口型
/ au / 这个音是双元音，字母组合u 和w 在单词中会发此音。/ au / 发音时由 / a /滑向
/ u / ,舌位由低到高，口型由大到小，注音要把音发饱满。
再领读单词，同桌互相读单词，男生女生互读，感受u 的发音规律。
设计意图：中国人学习音标往往只得其形，而不得其精髓，说话时口腔和舌的位置及发音的方法都很重要，只有通过不断模仿，不断朗读，才能慢慢熟练起来。
③听录音并跟读小韵文。
Sh! Sh!
What’s that sund ?
A little muse is n the grund .
A little muse .
Is in my huse .
Sh! Sh! Sh! Sh!
教师领读，同桌齐读。
④自然拼读法教学
自然拼读法是教学语音的好方法，让学生按辅音拼上元音再加辅音的分段拼读单词，让学生明白单词是如何读出来的。
如：h--u—se ----huse , m—u—se----muse
s—u—nd -----sund, c—u—nt----cunt。
多出示一些单词，学生练习自然拼读。
abut : a—b—u—t-----abut,
arund: a—r—u—nd-----arund,
ut : u—t-----ut
muth : m—u—th-----muth,
lud : l—u—d-----lud 等
⑤继续播放PPT课件，出示变换拼读小游戏。画面中u 组合明显放在中央不变，前后不断变换不同的辅音，每个辅音字母出现几秒的时间马上换下一个，学生必须把辅音和元音相拼，快速读出单词。全班齐练之后，可以让个别学生来读。
设计意图：学生们通过自己的自然拼读、感受、领悟过程，学会了字母组合发音规则，而变换辅音的小游戏更让学生深入掌握了自然拼读规律，学生不必再用模仿或标注汉字学单词，了解了拼写和读音之间的关系，大大促进了学生学习记忆单词的效率。
（2）完成教科书第60页的听力训练。
①播放听力内容，请学生们把自己所听到单词圈出来。
附 听力材料：Lk , listen and circle .
1.huse 2.cunt 3.arund
②老师领读这些单词；请学生代表领读；同桌相互领读，再多添加几个类似的单词：pund ,
withut , grund ,ur ,suth
③四人一组，练习用自然拼读法拼读这些单词。
例如：pund ：p—u—nd------pund ,
grund : gr—u—nd-----grund
④展示PPT课件，播放这些单词，学生练习快速朗读课件中的单词。
设计意图：通过一系列的练习，目的是让学生们能够掌握字母u的发音规则，并且能够根据读音规则，自然拼读相似陌生单词，促进学生对单词的记忆。
（3）完成教科书第6页的Lk ,listen and write 听力训练。
①播放听力录音，根据所听内容，请学生独立完成填写单词补全句子的训练题。
附 听力材料：Lk, listen, and write
1. I see a big cw . 2. Let’s cunt t ten . 3. There is a muse in the huse .
②每四人一组，每人朗读一句话，交流填写结果。
③选择自己喜欢的一句话，抄写在第6页最下面的横线上。
④把优秀作品投影到黑板上让学生欣赏，注意单词书写规则。
设计意图：掌握了单词读音，分解了词形拼读，这个训练，让学生还要会写会用，还要写正确，漂亮。
（3）学习Let’s wrap it up.
①用PPT课件展示课本上的彩色插图，师生根据图画交流。
T：Is there a river in the picture ?
Ss：Yes, there is .
T1：Is there a muntain in the park ?
Ss：Yes, there is .
T：Is there a village in frnt f the muntain ?
Ss：N, there aren’t .
T：：Is there a lake near the village ?
Ss：N, there aren’t .
T：Are there any ducks in the river ?
Ss：N, there aren’t .
T：Are there any bats in the river?
Ss：N, there aren’t .
T: Are there any buildings in the picture ?
Ss：N, there aren’t .
······
②让学生分成若干小组，每小组五人，小组合作完成对图片的问题及回答。
教师巡回指导并给出建议。
③请学生代表展示自己的问题，并找学生回答。
设计意图：师生对话交流是为下面的小组合作完成提问做铺垫，学生已经对这样的任务非常熟悉了，所以安排自学，自己展示，让学生真正成为课堂的主人。学生充当小老师的角色，自己出问题，别的学生回答，既联系了单元重点句型，又锻炼了学生的自主能力。
（4）学习讲故事Stry time
①教师与学生自由对话。
T：Bys and girls. What day is it tday ?
Ss：Tuesday.
T：What’s the weather like tday ?
Ss：It’s sunny.
T：D yu want t g t the nature park tday ?
Ss：Yes.
T：D yu want t take sme picture ?
Ss：Great!
设计意图：通过师生问答对话，引导学生复习本单元的重点词句，并且通过去公园照相引出本课时故事。
②老师呈现第一副图，
请学生观看第一幅图，听录音，跟读录音。
老师首先进行疑难讲解：
What a nice day ! 感叹句用what 引导，译为：多么好的天啊！
take sme picture 短语，照一些照片；照相
请学生代表讲述这幅开头图片的故事内容。
Zm：What a nice day ! Let’s g t the nature park . 多么好的天啊！咱们去自然公园吧！
Zip：Why nt ? We can take sme picture there . 为什么不呢？ 我们可以在那照些相片。
请同桌分别扮演Zip和Zm，首先朗读对话，练习给图片配音。
设计意图：把故事分段讲解、练习配音对话，并且先讲解开头，适时质疑，牵引学生迫不及待地继续学习下文，这样会让学生兴趣高昂，调动学生们的积极性，在愉悦的氛围中理解故事情节。
③师生问答进行过渡，推动故事情节。
T： What d yu think they can see ？
S1：I think they can see many trees .
S2：I think they can see a lake .
S3：I think they can see a river .
S4：I think. they can see a huse .
……
T：OK. Let’s watch the next stry, tgether.
Ss：Great!
设计意图：带着一种寻根问底的求知欲，学习接下来的内容，学生们会很入戏，配合得也相当好。
④呈现第3-6幅图画，播放录音。请学生跟读录音。
老师首先进行疑难讲解：
Crn 玉米；kala 考拉 first 首先；brken 坏的
设计意图：老师首先把学生们的疑难单词剪接出来，扫清难点，
⑤讲述故事情节内容。
Zip：Lk at that beautiful bridge . 看那座美丽的桥。
Zm：Yes ,The muntains and trees are beautiful, t. 是的，山和树都很漂亮。
Zip：Lk ! There is a huse ver there ! 看，那里有一座房子。
Zm：Are there any peple in the huse ? 房子里有人吗？
Zip：Let’s g and have a lk ! 咱们去看看吧！
Zm：There is s much crn ! I like crn . 有许多玉米！我喜欢玉米！
Zip：Lk ! There is a kala ver there ! 看！ 那里有一只考拉！
Zm：Hey ! Why dn’t yu take a picture f me ? 嘿，为什么不给我照张相呢？
Zip：Later ,Zm .Let’s take pictures f the kala first . 等一下，咱们先给考拉照张相。
Mnkey : Yur card is brken ! 你们的底片坏了。
Zm：Oh, dear me ! 啊，我的天。
Zip：Oh, n ! 欧，不！
设计意图：请学生代表把故事清洁讲清楚、明白，带动接受力较差的学生们理解故事内容。
⑥老师请学生代表回答问题.
T：Is there a huse in the park?
Ss:：Yes, there is .
T：Are there many muntains in the park ?
Ss：Yes, there are .
T：Is there a kala in the park?
Ss:：Yes, there is .
``````
设计意图：经过朗读、翻译、理解，学生们很容易回答这问题了。以此可以验收学生们对故事内容的理解程度
4.操练
(1)“幸运气球”小游戏
教师准备三个气球，其中两个气球中装入纸条，纸条上分别写“My Park”，“My Rm”或其它题目，另一个中放入一个小礼物。参加游戏的学生选择一个气球，如果选中的是带有题目的纸条，就按照题目说几句简短的话；如果学生选中的是小礼物的气球，他就是幸运者。
设计意图：按照题目说几句话，对单元重点句型做巩固复习，小礼物的加入给游戏带来了幸运的因素，学生更有兴趣。
(2)“真真假假”小游戏
教师出示几幅相似的风景图，找四位同学到台前，提前安排好每个人的句子，然后请每个人一句话介绍图片，三个人说真话，一个人说假话。让其他学生判断他们说的是哪幅图片。
设计意图：通过辨真假的小游戏，让学生不但练习了本单元重点句型，还培养了学生的合作和辨析能力，给整个单元的结尾提供了良好的氛围。
5.课堂小结
T：Bys and girls. What can yu learn tday?
S1：I can spell the wrds pund ,withut , grund ,ur ,suth
S2：I can make up sme sentences .
……
七、课堂作业
Ⅰ.选出划线部分读音不同的一项。
( ) 1. A. huse B. hw C. flwer
( ) 2. A. grund B. abut C. abve
( ) 3. A. sund B. bk C. cunt
( ) 4. A. windw B. dwn C. cw
( ) 5. A. hrse B. muse C. shrt
Ⅱ.按要求完成句子。
1. There is a frest in the park . (变成否定句) ______________________________
2. There is a tree in frnt f my huse . (变成复数句) ______________________________
3. There is a huse in the village . (变成一般疑问句 )_______________________________
4.墙上有一副照片。（翻译成英语） _______________________________
5. There are sme buildings in the city . (翻译成汉语) ________________________________
Ⅲ.用there be句式及相应形式填空。
1.There __________a river in the park .
2.__________ __________ any bats in the lake ?
3.___________ __________ sme trees in frnt f the huse .
4.___________ __________ a building in the picture ?
5.There ___________ sme strybks n the desk .
Ⅳ.纠错，改错。
( ) 1. There is a bridge n the river . ________ → ________
A B C
( ) 2. There aren’t sme birds in the sky . ________ → ________
A B C
( ) 3. Is there any lakes in the river? ________ → ________
A B C
( ) 4. There is a big lake n the huse. ________ → ________
A B C
( ) 5.Are there sme trees in the village ? ________ → ________
A B C
Ⅴ.阅读短文，根据图片，选择正确选项。
Hell, I’m Mary. I have a new bedrm. There is a bed in my rm .I put a light n the small table beside my bed .I like it very much . There is a big windw . And there is a table near the wall .In the table there are many bks . There are sme flwers n the table ,t .Can yu find my pen ? Where is it ? Oh, it’s n my bed .
( ) 1.Zm has a ________ bedrm . A.ld B.new
( ) 2. There is a __________ beside Mary’s bed . A. small table B. big table
( ) 3. There is a _________ near the wall . A. desk B. table
( ) 4.________there are many bks . A.On the table B. In the table
( ) 5. Where is my pen ? _________ A. On the bed . B. Under the table .
八、板书设计
第六课时
1. 含有u组合的单词
u组合/au / huse muse sund cunt
2.小韵文：
I see a big cw .
Let’s cunt t ten .
There is a muse in the huse .答案：Ⅰ. 1.C 2.C 3.B 4.A 5.B
Ⅱ. 1. There isn’t a frest in the park .2. There are sme trees in frnt f my huse .
3. Is there a huse in the village ? 4. There is a picture n the wall .
5. 城里有一些高楼。
Ⅲ. 1. is 2.Are there 3. There are 4. Is there 5.are
Ⅳ. 1.B,n→ver 2.A, sme→any 3.A, Is →Are 4.B, n →near 5.B sme →any
Ⅴ. 1.B 2.A 3.B 4.B 5.A
一、课时内容
教科书第60，64，65页：A. Let’s spell B. Let’s wrap it up C. Stry time
二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第六单元第六课时，包括A部分的Let’s spell， B部分的Let’s wrap it up 和C部分的Stry time三个板块。本单元是总结，归纳，提升的一单元，也是本册课本的结尾单元，在教材中非常重要。
第60页的A部分的Let’s spell是围绕以字母组合u 的单词汇集的版块，共分为四个小版块。第一个小版块是Read, listen and chant，呈现了五幅图片和五个对应的单词。这五个单词都含有u组合，这种单词的结构中，u字母组合发/au: /音。第二个板块是Lk，listen and circle，呈现了九个单词，其特点都是含有u组合的单词，第三个板块是Lk，listen and write，呈现的是三幅图片和三个要求补充单词的句子，而且这些需要补充填写的单词也都是含有u组合的单词。第四个小版块是Chse ne sentence frm abve and write.是请学生抄写上文的一句话。总之，整页内容, u组合的发音规则是重点，目的是让学生们真实感受英语单词中的读音规则，帮助学生在理解掌握字母读音规则的基础上，能够正确拼读类似结构的陌生单词，逐步提高学生们的朗读能力。
第10页的Let’s wrap it up是对There be 句式的归纳总结板块，Is /Are there ~ ~ ~? 是询问某地有什么事物吗的句式。Is there a ~ ~ ~ ？是针对单数景物提问的句型，针对复数景物提问则要用Are there any ~ ~ ~ ？句式。它们都是There be 句式的一般疑问句形式，回答都有两种，肯定回答和否定回答。单数句的回答分别是Yes, there is. / N, there isn’t .复数句的回答分别是Yes, there are . / N, there aren’t .对以上句型的练习学生已经做过很多，这一部分内容是要在以往的基础上加以提升，总结。
第11页的Stry time，呈现了六幅情景图，讲述的是有关Zip和Zm到自然公园拍照的故事，使用很多There be 句式，并通过小故事培养学生热爱自然，保护自然的情感
本课时训练项目比较多，因此，老师提前备足课是关键。首先要充分运用网络教学资源包，以动画形式呈现故事内容，声形并茂，直观易懂。精心制作PPT课件，设置几种游戏活动，让学生真正成为课堂的主人。关于本课枯燥的语音部分绝不能将发音规律强加于学生，而应让学生通过自身经验总结规律，这样才能记忆深刻。这一部分除了课本给出的练习之外，小韵文可以帮助学生记忆规律，进行比赛也是很好的激励方法。
三、课时目标
1.能够正确朗读含有u组合的单词。能够根据u组合的读音规则正确朗读含有u组合的生单词。
2.能够正确、流利地运用There be 句式及其一般疑问句形式描述景物，能在实际情境中灵活运用。
3.能够正确理解故事情节内容。能够参照图片内容，进行配音对话表演。
四、课时重难点
1.重点
（1）能够正确朗读含有u组合的单词,并补全短语和句子。
（2）能够掌握There be 句式及其一般疑问句形式和回答。
（3）能够正确理解故事情节内容。
2.难点
（1）能够根据u组合的读音规则正确朗读含有u组合的生单词，并补全短语和句子。
（2）能够在实际情境中灵活运用There be 句式及其一般疑问句形式描述景物。
（3）能够参照图片内容，进行配音对话表演。
五、教学准备
老师准备教学资源包里的相关视频，精心制作的PPT课件，相关的微视频，制作词卡、句卡和图卡。
学生们自制词卡与头饰。
六、教学过程
1.课前热身
（1）自由对话。
T：Gd mrning, bys and girls.
Ss：Gd mrning, Miss Zhang.
T：What day is it tday?
Ss：It’s Friday.
T：What’s the weather like tday?
Ss：It’s sunny.
T：very gd. Can yu draw sme pictures?
S1：Yes, I can .
T：What’s in yur picture ?
S1：I can draw a village in my picture .
T：What’s in yur village ?
S1：There is a building ,a lake ,and a muntain in my village .
T：Is there a huse in yur village ?
S1：Yes, there is .
T：Are there any rivers in yur village ?
S1：N, there aren’t .
………
（2）播放英语歌曲“In a nature park”
播放录音，学生齐唱歌曲。
In the nature park
Up in the muntain, 在高高的山上，
The muntain is s high . 山那么高。
There is a frest, 有一片森林，
Tuching the sky. 高耸入蓝天。
Deep in the frest, 在森林深处，
The frest s lw. 灌木那么矮。
There is a flwer, 有一朵花，
Starting t grw. 开始生长。
设计意图：这是本单元的最后一课时，组织学生们通过对话、演唱的形式，把A和B部分的重点词句在短时间内进行复习，以加深印象，巩固旧知。
2.导入
（1）“Sharp Eyes ”小游戏，复习前面几单元出现的字母组合单词，快速复习本册书学过的字母组合。
播放课件，不同的单词快速从屏幕闪过，学生要立即做出反应，读出这些单词，对学过的字母组合进行巩固和复习。
（2）听读导入。
展示课件并朗读出现的一段话，请学生们仔细听并且找出这段话中出现得最多的读音是哪个？
T：Bys and girls. Let’s lk at the blackbard, listen , and find the sunds yu hear the mst .
Ss：OK.
T：Let’s start !
A muse pens it’s muth and shut : I fund sme sund frm the grund .
S1：I knw it’s the sund / au /.
T：Yes, yu are s clever .Let’s lk at these wrds with the sund /au /.
Ss：Great!
设计意图：通过不同以往先呈现单词的方法不同，这次设计先让学生通过听力找相同读音，首先导入音素也展示了语音教学的根本，是通过单词为载体学习读音，找到规律拼读单词，为后面的内容渲染好语音的氛围。
3. 新课呈现
（1）学习Let’s spell部分内容。
①播放PPT课件，呈现教科书第60页Read，listen and chant.
学生们观看图片和单词，朗读四个单词：huse ,muse ,sund ,cunt ,
教师领读单词，注意引导学生看口型跟读。
②认真学口型
/ au / 这个音是双元音，字母组合u 和w 在单词中会发此音。/ au / 发音时由 / a /滑向
/ u / ,舌位由低到高，口型由大到小，注音要把音发饱满。
再领读单词，同桌互相读单词，男生女生互读，感受u 的发音规律。
设计意图：中国人学习音标往往只得其形，而不得其精髓，说话时口腔和舌的位置及发音的方法都很重要，只有通过不断模仿，不断朗读，才能慢慢熟练起来。
③听录音并跟读小韵文。
Sh! Sh!
What’s that sund ?
A little muse is n the grund .
A little muse .
Is in my huse .
Sh! Sh! Sh! Sh!
教师领读，同桌齐读。
④自然拼读法教学
自然拼读法是教学语音的好方法，让学生按辅音拼上元音再加辅音的分段拼读单词，让学生明白单词是如何读出来的。
如：h--u—se ----huse , m—u—se----muse
s—u—nd -----sund, c—u—nt----cunt。
多出示一些单词，学生练习自然拼读。
abut : a—b—u—t-----abut,
arund: a—r—u—nd-----arund,
ut : u—t-----ut
muth : m—u—th-----muth,
lud : l—u—d-----lud 等
⑤继续播放PPT课件，出示变换拼读小游戏。画面中u 组合明显放在中央不变，前后不断变换不同的辅音，每个辅音字母出现几秒的时间马上换下一个，学生必须把辅音和元音相拼，快速读出单词。全班齐练之后，可以让个别学生来读。
设计意图：学生们通过自己的自然拼读、感受、领悟过程，学会了字母组合发音规则，而变换辅音的小游戏更让学生深入掌握了自然拼读规律，学生不必再用模仿或标注汉字学单词，了解了拼写和读音之间的关系，大大促进了学生学习记忆单词的效率。
（2）完成教科书第60页的听力训练。
①播放听力内容，请学生们把自己所听到单词圈出来。
附 听力材料：Lk , listen and circle .
1.huse 2.cunt 3.arund
②老师领读这些单词；请学生代表领读；同桌相互领读，再多添加几个类似的单词：pund ,
withut , grund ,ur ,suth
③四人一组，练习用自然拼读法拼读这些单词。
例如：pund ：p—u—nd------pund ,
grund : gr—u—nd-----grund
④展示PPT课件，播放这些单词，学生练习快速朗读课件中的单词。
设计意图：通过一系列的练习，目的是让学生们能够掌握字母u的发音规则，并且能够根据读音规则，自然拼读相似陌生单词，促进学生对单词的记忆。
（3）完成教科书第6页的Lk ,listen and write 听力训练。
①播放听力录音，根据所听内容，请学生独立完成填写单词补全句子的训练题。
附 听力材料：Lk, listen, and write
1. I see a big cw . 2. Let’s cunt t ten . 3. There is a muse in the huse .
②每四人一组，每人朗读一句话，交流填写结果。
③选择自己喜欢的一句话，抄写在第6页最下面的横线上。
④把优秀作品投影到黑板上让学生欣赏，注意单词书写规则。
设计意图：掌握了单词读音，分解了词形拼读，这个训练，让学生还要会写会用，还要写正确，漂亮。
（3）学习Let’s wrap it up.
①用PPT课件展示课本上的彩色插图，师生根据图画交流。
T：Is there a river in the picture ?
Ss：Yes, there is .
T1：Is there a muntain in the park ?
Ss：Yes, there is .
T：Is there a village in frnt f the muntain ?
Ss：N, there aren’t .
T：：Is there a lake near the village ?
Ss：N, there aren’t .
T：Are there any ducks in the river ?
Ss：N, there aren’t .
T：Are there any bats in the river?
Ss：N, there aren’t .
T: Are there any buildings in the picture ?
Ss：N, there aren’t .
······
②让学生分成若干小组，每小组五人，小组合作完成对图片的问题及回答。
教师巡回指导并给出建议。
③请学生代表展示自己的问题，并找学生回答。
设计意图：师生对话交流是为下面的小组合作完成提问做铺垫，学生已经对这样的任务非常熟悉了，所以安排自学，自己展示，让学生真正成为课堂的主人。学生充当小老师的角色，自己出问题，别的学生回答，既联系了单元重点句型，又锻炼了学生的自主能力。
（4）学习讲故事Stry time
①教师与学生自由对话。
T：Bys and girls. What day is it tday ?
Ss：Tuesday.
T：What’s the weather like tday ?
Ss：It’s sunny.
T：D yu want t g t the nature park tday ?
Ss：Yes.
T：D yu want t take sme picture ?
Ss：Great!
设计意图：通过师生问答对话，引导学生复习本单元的重点词句，并且通过去公园照相引出本课时故事。
②老师呈现第一副图，
请学生观看第一幅图，听录音，跟读录音。
老师首先进行疑难讲解：
What a nice day ! 感叹句用what 引导，译为：多么好的天啊！
take sme picture 短语，照一些照片；照相
请学生代表讲述这幅开头图片的故事内容。
Zm：What a nice day ! Let’s g t the nature park . 多么好的天啊！咱们去自然公园吧！
Zip：Why nt ? We can take sme picture there . 为什么不呢？ 我们可以在那照些相片。
请同桌分别扮演Zip和Zm，首先朗读对话，练习给图片配音。
设计意图：把故事分段讲解、练习配音对话，并且先讲解开头，适时质疑，牵引学生迫不及待地继续学习下文，这样会让学生兴趣高昂，调动学生们的积极性，在愉悦的氛围中理解故事情节。
③师生问答进行过渡，推动故事情节。
T： What d yu think they can see ？
S1：I think they can see many trees .
S2：I think they can see a lake .
S3：I think they can see a river .
S4：I think. they can see a huse .
……
T：OK. Let’s watch the next stry, tgether.
Ss：Great!
设计意图：带着一种寻根问底的求知欲，学习接下来的内容，学生们会很入戏，配合得也相当好。
④呈现第3-6幅图画，播放录音。请学生跟读录音。
老师首先进行疑难讲解：
Crn 玉米；kala 考拉 first 首先；brken 坏的
设计意图：老师首先把学生们的疑难单词剪接出来，扫清难点，
⑤讲述故事情节内容。
Zip：Lk at that beautiful bridge . 看那座美丽的桥。
Zm：Yes ,The muntains and trees are beautiful, t. 是的，山和树都很漂亮。
Zip：Lk ! There is a huse ver there ! 看，那里有一座房子。
Zm：Are there any peple in the huse ? 房子里有人吗？
Zip：Let’s g and have a lk ! 咱们去看看吧！
Zm：There is s much crn ! I like crn . 有许多玉米！我喜欢玉米！
Zip：Lk ! There is a kala ver there ! 看！ 那里有一只考拉！
Zm：Hey ! Why dn’t yu take a picture f me ? 嘿，为什么不给我照张相呢？
Zip：Later ,Zm .Let’s take pictures f the kala first . 等一下，咱们先给考拉照张相。
Mnkey : Yur card is brken ! 你们的底片坏了。
Zm：Oh, dear me ! 啊，我的天。
Zip：Oh, n ! 欧，不！
设计意图：请学生代表把故事清洁讲清楚、明白，带动接受力较差的学生们理解故事内容。
⑥老师请学生代表回答问题.
T：Is there a huse in the park?
Ss:：Yes, there is .
T：Are there many muntains in the park ?
Ss：Yes, there are .
T：Is there a kala in the park?
Ss:：Yes, there is .
``````
设计意图：经过朗读、翻译、理解，学生们很容易回答这问题了。以此可以验收学生们对故事内容的理解程度
4.操练
(1)“幸运气球”小游戏
教师准备三个气球，其中两个气球中装入纸条，纸条上分别写“My Park”，“My Rm”或其它题目，另一个中放入一个小礼物。参加游戏的学生选择一个气球，如果选中的是带有题目的纸条，就按照题目说几句简短的话；如果学生选中的是小礼物的气球，他就是幸运者。
设计意图：按照题目说几句话，对单元重点句型做巩固复习，小礼物的加入给游戏带来了幸运的因素，学生更有兴趣。
(2)“真真假假”小游戏
教师出示几幅相似的风景图，找四位同学到台前，提前安排好每个人的句子，然后请每个人一句话介绍图片，三个人说真话，一个人说假话。让其他学生判断他们说的是哪幅图片。
设计意图：通过辨真假的小游戏，让学生不但练习了本单元重点句型，还培养了学生的合作和辨析能力，给整个单元的结尾提供了良好的氛围。
5.课堂小结
T：Bys and girls. What can yu learn tday?
S1：I can spell the wrds pund ,withut , grund ,ur ,suth
S2：I can make up sme sentences .
……
七、课堂作业
Ⅰ.选出划线部分读音不同的一项。
( ) 1. A. huse B. hw C. flwer
( ) 2. A. grund B. abut C. abve
( ) 3. A. sund B. bk C. cunt
( ) 4. A. windw B. dwn C. cw
( ) 5. A. hrse B. muse C. shrt
Ⅱ.按要求完成句子。
1. There is a frest in the park . (变成否定句) ______________________________
2. There is a tree in frnt f my huse . (变成复数句) ______________________________
3. There is a huse in the village . (变成一般疑问句 )_______________________________
4.墙上有一副照片。（翻译成英语） _______________________________
5. There are sme buildings in the city . (翻译成汉语) ________________________________
Ⅲ.用there be句式及相应形式填空。
1.There __________a river in the park .
2.__________ __________ any bats in the lake ?
3.___________ __________ sme trees in frnt f the huse .
4.___________ __________ a building in the picture ?
5.There ___________ sme strybks n the desk .
Ⅳ.纠错，改错。
( ) 1. There is a bridge n the river . ________ → ________
A B C
( ) 2. There aren’t sme birds in the sky . ________ → ________
A B C
( ) 3. Is there any lakes in the river? ________ → ________
A B C
( ) 4. There is a big lake n the huse. ________ → ________
A B C
( ) 5.Are there sme trees in the village ? ________ → ________
A B C
Ⅴ.阅读短文，根据图片，选择正确选项。
Hell, I’m Mary. I have a new bedrm. There is a bed in my rm .I put a light n the small table beside my bed .I like it very much . There is a big windw . And there is a table near the wall .In the table there are many bks . There are sme flwers n the table ,t .Can yu find my pen ? Where is it ? Oh, it’s n my bed .
( ) 1.Zm has a ________ bedrm . A.ld B.new
( ) 2. There is a __________ beside Mary’s bed . A. small table B. big table
( ) 3. There is a _________ near the wall . A. desk B. table
( ) 4.________there are many bks . A.On the table B. In the table
( ) 5. Where is my pen ? _________ A. On the bed . B. Under the table .
八、板书设计
第六课时
1. 含有u组合的单词
u组合/au / huse muse sund cunt
2.小韵文：
I see a big cw .
Let’s cunt t ten .
There is a muse in the huse .答案：Ⅰ. 1.C 2.C 3.B 4.A 5.B
Ⅱ. 1. There isn’t a frest in the park .2. There are sme trees in frnt f my huse .
3. Is there a huse in the village ? 4. There is a picture n the wall .
5. 城里有一些高楼。
Ⅲ. 1. is 2.Are there 3. There are 4. Is there 5.are
Ⅳ. 1.B,n→ver 2.A, sme→any 3.A, Is →Are 4.B, n →near 5.B sme →any
Ⅴ. 1.B 2.A 3.B 4.B 5.A
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