null

课题
用手来测量
课时
1
任课班级
执教

教学目标
科学概念目标：

测量可以量化比较结果。

人体可以作为一种测量工具,方便测量。

知道 “拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。

科学探究目标：

能对桌子的高度进行预测。

能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程。

会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。

科学态度目标：

发展在日常生活中运用测量的认同感。

逐步适应使用多种测量工具和测量单位。

认同以图表形式组织和交流信息的重要性。

意识到细致的一一的测量可以使测量结果更准确。

科学、技术、社会与环境目标：

意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。
教学重点
知道 “拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。
教学难点
认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
教学准备
学生准备：向每位学生提供一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、一个胶棒。

教师准备：课件。
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
二次备课
一、问题引入
1.从生活入手，说明我们不仅要比较，有时还需要测量。测量有许多工具，我们的身体也可以作为测量工具。

2.追问:“我们身体的什么部位能当作测量工具呢？你怎么用它测量的?”
1.倾听。

2.根据生活中的经验进行回答。
二、聚焦主题
1.可以用课件介绍,用拇指和中指间的最大距离作为 “一拃”来测量长度是我国古代人民的智慧,沿用至今。

2.本课的活动主题就是用我们的手来测量桌子的高度。
1.看课件，倾听。

2.倾听。
三、探索活动：测量桌子的高度
1.预测桌子高度相当于多少拃。

2.向学生指出,每次都要用大拇指和中指之间的最大距离来测量；一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连；在一拃与一拃相连处要画线作为记号。

3.匹配一条测量纸带。向学生说明为了便于在测量中做记号,我们要用一条纸带匹配桌子的高度。注意提醒学生确定起点和终点，桌子的高度要一致。

4.先讲解探究步骤,发材料。当学生测量纸带的长度时，教师要关注学生的操作,提醒学生注意:①用相同的手指测量；②一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连;③在纸带上写上姓名、日期。

5.展示纸带,观察测量结果。需要选择几条有代表性的纸带,把纸带对齐黑板的红线 (代表地面)粘贴好。
1.观察桌子的高度，再观察手指一拃的长度,最后做出桌子高度相当于多少拃的预测。

2.(1)演示测量桌子高度的方法。

(2)谈谈测量的体会。

3.倾听。

4.按照老师的要求测量纸带的长度。

5.举手上台展示。
四、研讨
2.提问:“我们的测量结果一样吗? 你是如何知道的?” “是什么原因导致测量结果不一样的呢？”“比较纸带上的拃的标记,它们有什么不同？”

3.引导学生从实验的每一个步骤去反思。鼓励学生大胆提出自己的看法。

4.小结：人手作为一种测量工具，一般都是以拃作为测量单位。但由于人为的原因，存在一定的误差。
1.先观察一会儿纸带。

2.思考问题。

3.学生的看法可能包括：用纸带匹配桌子高度时可能出现误差;没有使用同一根手指测量；不能很准确地做到一拃紧连着一拃；很难做到每一拃的长度都相同；每个人的手指长度不一样，有些同学手指长,有些同学手指短。
五、拓展与思考
1.请学生课后思考：测量时,怎么解决测量单位长短不同,用脚测量自己家的房间宽度，用手测量自己家的家具长度。
2.完成P10页活动手册的拓展活动。

板书设计

课后反思

相关教案更多