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    小学语文10 在牛肚子里旅行教学设计

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    这是一份小学语文10 在牛肚子里旅行教学设计,共7页。教案主要包含了知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观等内容,欢迎下载使用。




    本文是一篇有趣的科普童话。主要写两只蟋蟀在玩捉迷藏时,其中一只不幸被牛吞进肚子里,在牛肚子里“旅行”了一次,最后在另一只蟋蟀的帮助下,侥幸逃脱的危险经历,告诉学生一个科学小知识:牛有四个胃。更让学生明白好朋友之间要互相帮助,互相关爱,引导学生遇事要冷静、机智、勇敢。





    本篇课文篇幅较长,但是情节生动有趣,三班级的学生已经能够借助拼音读准生字字音,读通课文。课文中表现的牛有四个胃,牛吃食物时有反刍的现象大部分学生第一次接触到,学生感到新奇,但是在初读课文的时候不一定能理解。因此在教学中,可以让学生在课前预习阶段,通过自主查找资料,了解一些关于牛胃的结构和特点的知识。





    在教学中,先让学生在课前预习阶段,通过自主查找资料,了解一些关于牛胃的结构和特点的知识。教学中要通过对重点句子的品悟来体会好朋友之间的互相关爱。可借助分角色朗读课文,体会人物心情。通过画一画,了解牛胃相关的知识。





    【知识与技能】


    1.会认11个生字,掌握4个多音字,会写13个生字。


    2.分角色朗读课文,体会人物对话时的心情,读出相应的语气。


    3.默读全文,找出能体现青头和红头是“非常要好的朋友”的句子。


    4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线,并能把这个故事讲给别人听。


    【过程与方法】


    正确、流利、分角色地朗读课文,通过抓住重点语句的理解、引导、感悟,帮助学生揣摩人物的心理活动,从而使分角色朗读到位。


    【情感、态度与价值观】


    理解青头的话,让学生懂得当遇到困难时,朋友的作用是非常大的,教育学生要真心帮助朋友,遇事要冷静、机智、勇敢。





    重点


    1.会认11个生字,掌握4个多音字,会写13个生字。


    2.体会人物对话时的心情,读出相应的语气。


    难点


    引导学生感悟童话故事中所蕴含的浓浓的友情。





    教师:生字、词卡片,课件。


    学生:了解牛胃知识,准备画纸。





    2课时


    第一课时





    1.会认11个生字,掌握4个多音字,会写13个生字。


    2.朗读课文,初步感知课文内容。





    重点


    会认11个生字,掌握4个多音字,会写13个生字。


    难点


    感知课文内容。





    一、谈话导入,课题质疑


    1.同学们,你们去过外地吗?你们去那里干什么?(指名学生说)在学生说到兴起时,老师及时总结:人们为了办事或游览从一个地方去到另一个地方(多指路程较远的)就叫旅行。


    2.学习“旅”字。 “旅”是本课要求会写的字,老师板书“旅行”时要求学生一起书空,并引导:“你有什么好办法记住这个字?”如果学生没有好的办法,老师可以提供一个形象的谜语“西方人横卧,下穿半截衣”来帮助学生记忆。


    3.质疑课题:今天我们要来一次特殊的旅行,板书“在牛肚子里”,把课题补充完整。读一读后质疑:读完课题后,你想知道什么呢?


    二、初读课文,整体感知


    1.自读课文,试着解决自己提出的问题。


    2.自读结束后,让学生说说读懂了什么。


    3.指名读文,指导读正确、读通顺。(在这篇课文中,“贮藏、悲哀、一骨碌”中的“贮、哀、碌”虽然不是要求会认的字,但学生也很陌生,需要老师指导其读音。还有一些长句子的朗读,比如“可怜的红头还没有来得及跳开,就和草一起被大黄牛吞到嘴里了。”学生不容易读通顺,这时可以多叫几个同学读,必要时老师可以范读。)


    4.课文中的生字你们都认识了吗?老师来考考你们。(老师通过出示词卡,采取自由读、指名读、小老师领读等多种形式检查学生对生字的自学情况。)


    在读词卡的过程中,对读得不准确的字音老师及时提醒。出示多音字“答”“应”“骨”和“几”的读音及组词,引导学生掌握。


    5.整体感知课文内容。


    A.默读课文,思考:你能用自己的话讲一讲红头“旅行”的故事吗?


    B.你能用两三句话说清课文讲的主要意思吗?


    C.完成填空练习,准确把握课文的主要内容。


    青头和红头是( )。有一天,红头不小心( ),青头( )。在青头的帮助下,红头( )。


    三、学习生字,指导书写


    1.出示字卡,先进行抽读,再练习组词造句。


    2.学生小组内说说生字的间架结构,交流书写时要注意什么。


    3.教师范写,易错的地方用彩笔标出来。


    4.学生练写。 (学生的书写工具已经由铅笔变为钢笔,写字教学要注意提示使用钢笔写字的基本方法,养成良好的书写习惯。)


    5.点评学生写的字。


    四、作业设计


    1.练习写生字,巩固记忆。


    2.朗读课文,为下一节课的细读感悟奠定坚实的基础。





    在牛肚子里旅行


    旅 咱 怜 救 命 拼 扫


    胃 管 刚 流 泪 算


    第二课时





    1.分角色朗读课文,体会人物对话时的心情,读出相应的语气。


    2.画出红头在牛肚子里旅行的路线。


    3.懂得当遇到困难时,朋友的作用是非常大的,要真心帮助别人。


    4.了解牛吃食物时的反刍现象。





    重点


    通过分角色朗读课文,感悟青头和红头是“非常要好的朋友”。懂得当遇到困难时,朋友的作用是巨大的。


    难点


    了解牛吃食物时的反刍现象。





    一、复习导入


    1.出示生字新词,指名读。


    2.师:这节课我们继续学习《在牛肚子里旅行》这篇课文。


    二、细读感悟


    1.默读课文,边读边想,红头的这次旅行,都到过哪些地方呢? 结合学生的回答,老师板书: 红头:牛嘴里 牛肚子里 牛嘴里(清晰地展示出红头的旅行路线。)


    2.这是一次危险的旅行,红头的转危为安离不开青头的帮助。沿着红头的旅行路线,边读边画出描写青头的句子。想一想,青头是怎样帮助和鼓励红头的呢? 老师随机板书:青头:鼓励 帮助


    3.交流指导,品读感悟。


    在牛嘴里


    创设情境:“青头和红头正在兴致勃勃地玩捉迷藏呢,红头悄悄地躲在一个草堆里。这时意外发生了,一头大黄牛低下头吃草,可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿,你能想象红头此时的心情吗?”学生可能会说到“害怕、慌张”,老师顺势而导,让学生带着自己的体会去读红头的话。在一问一答中,通过想象朗读,学生体验到了当时的危险场面。 接着老师继续问:“这时青头是怎么帮助和鼓励红头的呢?”指名读相关的段落,引导学生明白青头是在告诉红头保全自己的方法。理解透彻青头话语的用意后可以这样问学生:“再读这一部分,说说你在这些描写青头的句子中能体会到什么。你是从哪些词语体会到的。”引导学生抓住“大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声喊”这些词语体会青头不顾自己的安危,一心只想救朋友。在充分理解的基础上再次进行朗读比赛,激发学生的朗读兴趣,读出青头在朋友遇到危险时那种着急、关心朋友的心情。


    在牛肚子里


    过渡语:当红头听说大黄牛会把它和草一起吞到肚子里时,红头是怎么想的呢?(指名说出红头大哭以为自己马上就要死掉了。)此后再次创设情境:“红头已经进了牛的肚子里,里面漆黑一片,什么也看不见,你能想象此时红头的感受吗?”学生可能说出它害怕,近乎绝望了。老师问:“如果你就是红头,在听到青头的话后,你会怎样回答?”待学生回答后再次追问:“做为朋友的青头此时又在做什么呢?”读相关的段落,谈体会。在指导有感情地朗读中使学生悟出青头是在用话语鼓励红头,给它以信心。青头的知识丰富,明白牛吃食的特点,在危急的情况下,能用上这知识帮助自己的朋友。理解透彻后再次进行朗读训练,此时可以采用分角色读,体会青头对朋友的真心鼓励。 读后提问:“假如你就是在牛肚子里的红头,听了青头的话,你会怎么想?怎么做?”学生想象青头的话产生的作用和结果,初步感受遇到困难时,朋友的力量是多么的巨大。


    回到牛嘴里


    红头终于又见到了光明,可是它一点儿力气也没有了。想一想这时如果没有人帮助它,会发生怎样的情况?学生可能会说:“红头会被牛吃掉。”此时老师话锋一转:“多亏红头有个好朋友,青头是怎么做的?”指名说一说青头的做法。


    想象对话


    在青头的帮助下,红头死里逃生,这时它会对青头说些什么呢? 同桌一人当青头,一人当红头,想象它们当时的对话。充分交流后再进行全班交流。


    分角色朗读


    再次体会红头和青头的心情。


    三、总结升华


    读了青头和红头的故事,你有什么想法?你想说些什么?你能从文中找到充分说明“红头和青头是非常要好的朋友”的句子吗? 在学生充分交流的基础上引导学生:“红头和青头是好朋友,我们每个人也有自己的好朋友。读了它们的故事,我们应该怎样对待自己的朋友呢?”让学生懂得朋友遇到困难时,我们应该帮助他,我们的帮助对他来说很重要,从而突破本课的教学重点。


    四、延伸扩展


    这篇童话故事,还包含着一定的科学知识,那就是牛吃食的特殊之处。指名学生读文中相关的语句,了解牛的反刍现象。


    五、布置作业


    1.画一画红头在牛肚子里的旅行路线。


    2.把这个故事讲给家长听。





    在牛肚子里旅行


    红头:牛嘴里 牛肚子里 牛嘴里


    青头: 鼓励 帮助





    教学本课时,我首先引导学生由题目入手,因为题目体现了故事的主要情节,它是新鲜的,引人遐思的。三年级正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡时期,概括文章的主要内容对于三年级的学生来说是一个难点。因此设计教学时,我特别注重层次性。在感知的基础上引导学生讲故事,在叙述的基础上进一步提出“简明”的要求,最后以填空的方式完成对课文主要内容的把握。第二课时中我主要采用语言创设情境的方法,引导学生入情入境,体会人物的心情,读出相应的语气,从而感知好朋友会在我们遇到困难时想尽一切办法来给予帮助。


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