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    人教部编版三年级下册第三单元语文园地教学设计

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    这是一份人教部编版三年级下册第三单元语文园地教学设计,共9页。教案主要包含了联系生活,自主识字,积累知识,品味文化等内容,欢迎下载使用。

    ▶教学目标


    1.引导学生回忆《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》两篇课文重点部分的学习过程,了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的,进一步提升学生对单元语文要素的认识。


    2.学会观察,在日常生活中多识字,掌握生字新词,提升语文素养。


    3.仿照课文内的句子或段落写句子,了解认识先总说后分说的段式,并在口语交流中提升语言表达的能力,通过读、写、练的方式,让学生在学中积累,在积累中锻炼。


    4.了解和背诵“日积月累”中的知识,积累文化常识,增强审美情趣,激发学生对传统文化的兴趣。


    ▶教学重难点


    1.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。


    2.仿照本组课文内的句子或段落写句子,了解认识先总说后分说的段式,并在口语交流中提升语言表达的能力。


    ▶教学策略


    1.交流平台


    在教学“交流平台”的内容时,教师可以呈现例文,让学生找出例文中的总起句,了解一段话是怎样围绕一个意思写清楚的。在教学过程中,教师引导学生由浅到深,由课内到课外,迁移运用;由说到写,层层深入,将写作方法的训练落到实处。


    2.识字加油站


    指导学生认识“税、档、咖”等7个生字,重点关注“税、档、阅”的读音。引导学生交流,说说如何能又快又好地记住这些生字。同时让学生了解课本上这些场所的名称,让学生说说这些场所是做什么的。教师可以根据学生对场所的了解情况,用简明的语言对学生不熟悉的场所做一些介绍;也可以让学生在课后通过查找资料、询问家人等途径做进一步了解,培养学生主动获取知识的习惯。


    3.词句段运用


    “词句段运用”指向实践运用:第一题教会我们如何按照事情发展的顺序书写手工活动过程;第二题在表达上运用了排比的句式,详细地写清楚了一个主体。教学时,可以先呈现示范语段,引导学生发现其规律,然后引导学生回忆值得思考的生活现象,并提出问题。运用范例中习得的写作方法,进行练笔。


    4.日积月累


    引导学生借助拼音将四字词语读正确,并思考这些词语的意思,了解中华优秀传统文化。


    ▶教学准备


    多媒体课件。


    ▶教学课时 2课时


    第1课时


    ▶课时目标


    1.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。


    2.学会观察,在日常生活中多识字,掌握生字新词,提升语文素养。


    ▶教学过程


    板块一 回顾知识,导入新课


    1.谈话导入。


    (1)同学们,这个单元我们一共学习了哪几篇课文?


    (2)回顾要素。本单元的语文要素是什么?(了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的)


    2.交流平台。


    (1)课文中哪些段落是围绕一个意思把一段话写清楚的?


    (2)自读课文,寻找案例。


    (3)反馈交流。


    预设1:《赵州桥》第3自然段写了赵州桥的美观。第一句话既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固,又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。


    课件出示《赵州桥》的第3自然段。


    课件出示:


    这座桥不但坚固,而且美观。桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。


    师:赵州桥的美观体现在哪些地方?


    预设2:为了写清楚赵州桥的美观,作者详细介绍了桥面石栏上精美的图案,把各种姿态的龙写得活灵活现。


    预设3:《一幅名扬中外的画》第3自然段描写人物的词语“形态各异”,用得特别好,具体写了这几种人:有的骑着马,有的挑着担,有的赶着毛驴,有的推着独轮车,有的悠闲地在街上溜达。画面上的这些人,有的不到一寸,有的甚至只有黄豆那么大。


    课件出示《一幅名扬中外的画》的第3自然段。


    课件出示:


    画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺。走在街上的,是来来往往、形态各异的人:有的骑着马,有的挑着担,有的赶着毛驴,有的推着独轮车,有的悠闲地在街上溜达。画面上的这些人,有的不到一寸,有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小,每个人在干什么,都能看得清清楚楚。


    ①写了各种各样的店铺,还写了来来往往、形态各异的人,清楚地写出了“画上的街市可热闹了”。


    ②抓住一个瞬间的精彩把它写具体,那么文章就如画一样,活起来了。


    (4)同步练习:学习课文中的两种表达方法,活学活用,读写结合。


    预设:春天来了,公园里百花齐放、争奇斗艳。迎春花黄色的蓓蕾在绿叶中若隐若现;桃花粉红的脸蛋惹人喜爱;梨花雪白的花瓣随风起舞……


    (5)学习小结:今后我们可以把“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法运用到我们的习作中。


    学习例文相关段落,了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。学会抓住事物的具体特征,描述一个瞬间的精彩,这样可以活灵活现地展示所要描写的事物,文章也就生动活泼了许多。


    板块二 联系生活,自主识字


    1.我们走在大街上,可以随处见到各种各样的标牌,今天我们来看看课本上的几个标牌。


    (1)课件出示语文园地中的标牌。


    (2)指名说一说这些都是什么场所的标牌。


    2.认读标牌。


    课件出示:


    税务局 档案馆 咖啡馆 阅览室 废品收购站 农贸市场


    (1)学生练读标牌,相互正音。


    税(shuì)务局 档(dànɡ)案馆 咖(kā)啡(fēi)馆


    阅(yuè)览室 废(fèi)品收购站 农贸(mà)市场


    (2)课件出示生字。


    课件出示:


    Shuì dànɡ kā fēi yuè fèi mà


    税 档 咖 啡 阅 废 贸


    点拨:“税”是翘舌音;“档”是后鼻音;“咖”读“kā”,不能读成“jiā”;“废品”不能写成“费品”。


    (3)认读汉字。


    (4)交流识记方法。


    “税”:古时候老百姓庄稼收获后,官府回来征收。“禾”代表庄稼。“兑”读“duì”。


    3.说说标牌。生活中你还知道哪些标牌?


    课件出示:


    书店 商店 大饭店 公园 医院 电影院


    社区 超市 幼儿园 公司 银行 公交站





    4.结合语境练习。


    课件出示:


    今天,奶奶提着篮子去菜市场买了鸡、鲫鱼、豆腐、青菜。


    每天晚饭后,爸爸、妈妈都要去公园锻炼身体。


    星期天,我们几个小伙伴经常去图书馆看书。


    【设计意图】识字写字是阅读和写作的基础,所以注重教授学生识字方法,力求识用结合。“识字加油站”联系生活,激发学生对识字的兴趣,引导学生从生活中识字。学贵有疑,在充分自读后引导学生质疑问难,教师可以更好地了解学生的学习情况,使引导和讲解做到有的放矢,还能调动学生求知的积极性和主动性,培养了创新精神。








    第2课时


    ▶课时目标


    1.仿照课文内的句子或段落写句子,品析排比修辞手法的妙处,并在口语交流中提升语言表达的能力,通过读、写、练的方式,让学生在学中积累,在积累中锻炼。


    2.了解和背诵“日积月累”中的知识,积累文化常识,增强审美情趣,激发学生对传统文化的兴趣。


    ▶教学过程


    板块一 自主探究,学习写法


    1.读语段,说步骤。


    (1)说说蔡伦造纸分为哪几步。


    课件出示:


    有个叫蔡伦的人,吸收了人们长期积累的造纸经验,改进了造纸术。他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断,浸在水里捣烂成浆;再把浆捞出来晒干,就成了一种既轻便又好用的纸。


    (2)学生交流后教师总结。


    课件出示:


    剪碎或切断→浸→捣→捞→晒


    (3)利用动词说说蔡伦是怎样造纸的。


    2.品味动词之妙。


    (1)这一连串动词的使用,你觉得有什么好处呢?


    (2)学生交流。


    (3)教师小结:连贯的动词再现了蔡伦造纸的整个过程,让读者仿佛身临其境。


    3.以剪纸为例,介绍制作过程。


    (1)播放一段剪纸的视频。


    首先,教师把准备的剪刀、彩色纸拿出来,做了剪纸的示范。教师先把粉红色的纸剪成正方形,把纸对着角折三次;再用剪刀顺着纸顶端边上剪成锯齿形或半圆形;然后,在折叠的边上剪成波浪形、花草或鸟兽;最后展开来就是一个栩栩如生的剪纸图案。


    (2)仔细观察,用图示的方法呈现剪纸的过程。课件先出示空白流程图,点击后再出现答案。


    课件出示:


    剪 → 折 → 剪 → 展开


    (3)通过图示,同桌之间说一说剪纸过程。


    (4)指名交流,学生听后评价。课件出示评价要点。


    课件出示:


    剪纸的活动步骤是否说清楚了。


    所用的动词是否准确。


    介绍时的语言是否连贯。


    4.运用方法,迁移练习。照样子口头介绍一次手工活动的过程,如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。


    【设计意图】引导学生从例文中提炼要点,梳理图示,再根据图示,做好能力跨越的支架,为学生最后运用方法介绍手工活动的过程打下基础。


    板块二 比较发现,仿写练习


    1.读一读,找共同点。


    (1)指名读,想一想下面的句子有什么共同特点。


    课件出示:


    走在街上的,是来来往往、形态各异的人:有的骑着马,有的挑着担,有的赶着毛驴,有的推着独轮车,有的悠闲地在街上溜达。


    桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。


    2.交流:这两个句子有什么共同特点?


    (1)学生反馈,教师点拨。


    (2)归纳小结。


    ①这两段话都是先概括写出事物的特点,再具体描述,都是总—分结构。


    ②这两段话都运用了“有的……有的……有的……”的排比句式。


    3.迁移写法,仿写练习。


    (1)课件出示话题。





    春天来了,公园的景色可真美呀……


    天空的云真是千姿百态……


    公园里的猴子真有趣……


    (2)课件出示要求。


    课件出示:


    选择你感兴趣的话题,运用“有的……有的……有的……”句式写一段话。


    (3)学生练写,教师巡视。


    (4)组织评价。


    要点提示:评价时关注这段话的中心句是什么,后面的内容是否围绕中心句展开具体描述。


    【设计意图】此环节,教师搭建学习的平台,先引导学生自主发现两段话的相同点是先总说后分说的段式;再迁移写法,让学生进行仿写练习,将语文能力的提升真正落到实处。


    板块三 积累知识,品味文化


    1.课件出示“日积月累”的内容。


    课件出示:


    文房四宝:笔墨纸砚


    雅人四好:琴棋书画


    花中君子:梅兰竹菊


    中医四诊:望闻问切


    2.学生自读四组短语。正音:雅人四好(hà)。


    3.组织交流理解。


    (1)文房四宝:笔墨纸砚。


    ①课件出示文房四宝即笔墨纸砚的图片。





    ②说说观看完图片有了什么想法。


    (2)雅人四好:琴棋书画。


    ①读准字音。


    ②交流理解。在古代,弹琴(多指弹奏古琴)、弈棋(多指中国象棋和围棋)、书法和绘画都是文人修身所必须掌握的技能。


    (3)花中君子:梅兰竹菊。


    ①对号入座。





    ②拓展理解。梅花、兰花、竹子、菊花,被人称为“四君子”。


    (4)中医四诊:望闻问切。


    ①望,指观气色;闻,指听声息;问,指询问症状;切,指摸脉象。


    ②与中医有关的四字词语:妙手回春、悬壶济世、药到病除。


    4.拓展类似的词语。(课件出示词语)


    课件出示:


    人生五味:酸甜苦辣咸


    生活四事:衣食住行


    开门七件事:柴米油盐酱醋茶


    5.熟读成诵。


    (1)指名朗读。


    (2)同桌互读。


    (3)相互抽背。


    6.课堂小结。


    同学们在课后可以根据我们本单元学习的内容,收集更多有关传统节日的知识,补充、阅读更多古诗词,积累更多字词,并在以后的习作中多运用修辞手法,不断提升自己的语言表达能力。


    【设计意图】“日积月累”意在引导学生收集更多有关传统文化的知识,补充、阅读更多古诗词,积累更多字词,了解文化常识,培养审美情趣,激发学生对传统文化的兴趣。


    ▶教学反思


    1.以学生兴趣为抓手。


    在“识字加油站”板块,引导学生交流自己日常生活中的识字方法,增强学生识字的兴趣。在“日积月累”板块,让学生通过查阅资料、交流探讨等多种形式进行理解,引导学生了解传统文化知识,感受中华传统文化的魅力,拉近学生与传统文化之间的距离,增强学生对祖国的热爱之情。


    2.以合作探究为形式。


    在教学“交流平台、词句段运用”时,充分尊重学生的主体地位,让学生在合作探究中学习,在交流、碰撞中感悟学习方法,在生生互动、师生互动的合作交流中,充分发挥学生的主体作用。教师则做个好舵手,围绕目标指导学生开展有效的学习,让学生真正在语文实践中提高语文水平。


    3.以落实目标为宗旨。


    在教学时紧紧围绕本课的教学目标,“交流平台、词句段运用”中采用交流、评价的方式进行教学,“授人以鱼,不如授人以渔”,传授方法,适时引导,让学生在交流和练习中充分调动主观能动性,自主学习,自主感悟,既锻炼学生写作的能力,又加深了对板块内容的理解。“识字加油站”中的识字写字是阅读和写作的基础,所以注重教给学生识字方法,力求识用结合。“日积月累”中引导学生了解、积累文化常识,培养审美情趣,激发学生对传统文化的兴趣。


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