三年级下册第六单元习作：身边那些有特点的人教学设计

这是一份三年级下册第六单元习作：身边那些有特点的人教学设计，共5页。教案主要包含了打破文本，拓宽范围等内容，欢迎下载使用。

▶教学目标


1.能够发现身边那些有特点的人，并能说一说他们的特点是什么。试着选择其中一个人写一写，尝试用具体事例来说明人物的特点。


2.能给习作取一个表现人物特点的题目。


3.愿意分享自己的习作，乐于接受别人的评价和建议，在交流中修改、完善自己的习作，增强写作信心。


▶教学准备


多媒体课件。


▶教学课时 3课时


第1课时


▶课时目标


1.能够发现身边那些有特点的人，并能说一说他们的特点是什么。


2.试着选择一个人写一写，尝试用具体事例来说明人物的特点。


▶教学过程


板块一 游戏导入，揭示题目


1.游戏导入，把握词语。


（1）“我说你猜”：教师说名著中人物性格关键词，学生大声说出最先想到的这个人物是谁。


课件出示


美猴王 智多星 黑旋风 凤辣子 及时雨


生：孙悟空、吴用、李逵、王熙凤、宋江。


（2）学生交流，教师及时给予点评。


2.揭示题目，把握特点。


（1）从刚才的游戏中，我们发现，一说起一个词语，大家马上就能想到名著中的一个人物。可见，抓住人物突出的特点，就能写“活”一个人。今天，我们就来写写“身边那些有特点的人”。


（2）板书题目，齐读题目。


【设计意图】以游戏形式导入本课，激发学生学习兴趣，同时所说的人物关键词，又是学生耳熟能详的人物关键词，可以起到温故知新的作用，激发学生继续阅读课外书籍的兴趣。


板块二 打破文本，拓宽范围


1.出示词语，思考人物。


（1）课件出示教材上的词语，学生读。要求：一边读，一边思考对应人物。


课件出示


小书虫 乐天派 智多星 运动健将 故事大王


幽默王子 热心肠 昆虫迷 小问号


（2）学生自由交流。


2.联系生活，思考特点。


（1）除了老师给出的这些词语，你还想到了哪些词语？透过这些词语，你又想到了哪个人物？


（2）指导要点：我们身边的人各具特点，除了上面这些词语，你还可以根据身边人物的特点，想到哪些不一样的词语呢？


（3）引导学生结合生活经验，写出能表示自己特点的词语，如：小马虎、开心果、小飞人、美妆博主、书法家、数学天才、慢性子等。


3.出示词语，选定人物。


有了这些符合人物特点又新颖的词语，你心中一定有对应的人物。选定一个你最想说的身边人物，说说你为什么会想到他。


【设计意图】在师生互动的过程中，出示更多的词语，拓宽写作的范围，教会学生用关键词表示人物特点，并围绕这些词语搜集具体事例，让习作来源于生活，又高于生活。


板块三 试说评析，口头练笔


1.独立思考，初步构想。


给定时间思考，让学生有可说的内容。


2.小组练说，交流互补。


预设1：说得比较流畅，能够根据关键词说出人物的特点。


预设2：说得不够流畅，选取的事例不能突出人物特点。


3.全班交流，互评互助。


小组派代表在全班交流，学生之间互评互助。


【设计意图】说既是写的基础，也是提高学生语言表达能力的方式。学生只有先思考可说的内容，根据内容进行修改，才有可写的内容。


第2课时


▶课时目标


1.通过回顾课文，指导学生学习习作方法。


2.能给习作取一个表现人物特点的题目。


▶教学过程


1.回顾课文，再做指导。


（1）选择《我不能失信》作为例文，让学生再次默读，思考课文写了宋庆龄的什么特点。


（2）《我不能失信》用了一个什么事例体现宋庆龄的诚实守信？（为了信守教小珍叠花篮的承诺，而不随同父母去伯伯家，选择一个人在家里等待小珍）


（3）在这个具体的事例中使用了哪些描写人物的方法？（语言描写、动作描写、神态描写等）


（4）理清思路：为了写一个人，我们可以围绕这个特点将一件事情写具体，也可以详略恰当地写几件事情。为表现人物的特点，我们可以使用语言、动作、神态、心理描写等。


课件出示


人物：宋庆龄


特点：诚实守信


例子：她为了不失信于小珍，放弃去伯伯家，独自在家等待。


2.确定题目，寻找特点。


（1）有了写作思路，我们还要学会给习作取一个题目。


（2）结合《剃头大师》《我不能失信》说说发现。


（3）相机指导：在取题目的时候，可以用上表示人物特点的词语，如“戏迷爷爷”“爱俏的奶奶”“小书虫杰杰”等。


3.列出提纲，现场习作。


（1）学生独立完成提纲，理清习作思路。（课件出示提纲）


课件出示


题目：_______________________________________


我想写的人：_________________________________


人物的特点：_______________________________


具体事例：_________________________________


（2）有了写作思路，我们尝试写一写。


课件出示


身边那些有特点的人 选定人物，确定词语


想好事例，突出特点


丰满人物，综合描写


4.教师巡场，适时指导。


（1）学生课堂习作，教师巡视。


（2）注意分层指导：鼓励能力强的同学大胆进行个性表达；习作能力较弱的同学，能够写出一个熟悉的人的特点即可。


第3课时


▶课时目标


愿意分享自己的习作，乐于接受别人的评价和建议，在交流中修改、完善自己的习作，增强写作信心。


▶教学过程


1.以读促改，相互修改。


（1）学生自读自改。出示要求。


课件出示


第一遍：改错别字，改标点符号。


第二遍：改不通顺的语句。


第三遍：看人物特点是否鲜明，事例是否具体。


（2）相互修改，试写评语。


①同桌之间相互读一读、改一改。出示要求。


课件出示


用“______”画出你认为最有意思的语句，写出好的理由。


用“ ”画出需要修改的地方，写出修改建议。


习作末尾写上评语并打分。


②引导学生为同伴的习作提出合理化的修改建议。


2.选择例文，全班赏析。


教师选择优秀的例文，全班赏析，重点关注作者是如何写出人物特点的，引导学生关注精彩句子。


3.再读习作，誊正抄写。


学生默读同桌修改后的习作，可交流自己的想法，对同桌所修改的内容进行取舍，将自己新的想法融入习作中，并将最后修改好的习作誊写到习作本上。


4.分享发表，增强信心。


学生可以将定稿后的习作给自己描写的对象看看，听听他的意见和想法。也可以将习作分享至班级微信群、QQ群、微信朋友圈等平台，看看其他人的评价。


▶教学反思


本单元的语文要素之一是“写一个身边的人，尝试写出他的特点”，本篇习作就是紧紧围绕这一语文要素展开的。因此，在教学时，我重点指导学生把握两个写作要点：一是“身边”，二是“特点”。要求学生写出的人物形象一定要鲜明，最好能够让身边认识他的人一下子就知道写的是谁。为此，我引导学生联想身边的人，如同学、老师、亲人、邻居等，看他们谁有突出的特点，能不能用一个生动有趣的词语概括出这个人物的特点，有什么典型的具体事例可以表现出这个人物的特点，这样就让学生明确了习作的题目和内容。


自然，我们还应该指导学生，在有特定人物、特定事例的基础上，如何把事情写清楚、具体，如何把人物描写得有血有肉。我引导学生重读课文，用课文作为例文，学习综合运用语言、动作、神态等描写丰富人物个性的方法。


以上，便是我本次教学做到的几点，不过，习作教学是一个教学难题，仍需要仔细钻研、慢慢摸索。