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四年级下册Unit 1 My school Part B教学设计及反思
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这是一份四年级下册Unit 1 My school Part B教学设计及反思，共3页。
PEP人教四年级下册Unit1
B) Let’s talk教学设计
一、教学目的:
1.理解并能说这个句子：“Is this the library? Is that the art rm?”,并把它们运用到练习中。
2.能够识别句型“Is this the „?和Is that the„？”的不同用法并在真实情景中正确使用。
3.能运用句型D yu have…?询问教室和场馆。
4.正确理解并适当运用句型：Welcme t …和This way, please.
二、教学重难点
本课的重、难点是“Is this the „?和Is that the„？”的用法。把this和that在距离上的区别进行比较加深学生的印象。
三、课前准备
一台录音机,单词的卡片,幻灯片
四、教学过程
1. Warm-up
（1）幻灯片呈现自己学校的图片，由实际情景让学生感知本节课内容。
（2）火眼金睛：猜单词，复习已学单词
幻灯片上出示教室词图片，根据已露出的少部分，猜学校设施单词。
（3） Let’s d
A 部分Let’s d ,师生边说边听边做动作，活跃课堂气氛。
2. Preview
和学生进行主题讨论：What’s in ur schl?鼓励学生用所学单词来交淡。
进而回答以下问题：Hw many cmputer rms are there in the schl?
Hw many art rms are there in the schl?
Hw many classrms are there in the schl?
Hw many … are there in the schl?
复习hw many …这一句型。前几个问题老师问，学生答。后几个可让学生来齐读问题。
3. Presentatin
（1）根据实物，描述：This is….
That is…
观察幻灯片手指距离，用适当句子描述。区分This is…和That is…
(2) 实物展示:近距离指着教室的门问：Is this a dr? 注意语音语调，幻灯片出示句子。引导学生回答：Yes, it is . 板书句子，并领读。
指着教室的一个电扇问：Is that a fan? 引导学生回答，并领读。
（3）幻灯片展示电脑：Is this a TV? 引导学生回答：N, it isn’t.板书否定回答，并领读。
Is that a cmputer?根据幻灯片回答。
（4）根据幻灯片图片及问题，师生问答。
（5）Pair wrk
两人一组对话练习。小贴画奖励。
（6）Is that the cmputer rm?D yu have a cmputer rm?
根据幻灯片，引导学生回答：Yes,I d.
板书问答句。领读。
（7）Pair wrk
两人一组，根据图片进行问答。小贴画奖励。
（8）D yu have a playgrund? Let’s g and have a lk. This way ,please.
呈现难点句型：This way , please. 领读。
4. Let’s talk
(1) Nw let’s listen a dialgue, Befre listening, let’s lk at sme questins.
幻灯片出示三个问题，学生齐读问题。
(2) 听录音，回答问题。
（3）看课本，自读对话，核对问题答案。
（4）听录音，跟读，学生模仿表演对话。学生们戴头饰表演对话。并给予小贴画奖励。
5. A little test:
Read and match. (读一读，将相对应的句子连线。)
G t the garden. It’s n the secnd flr.
Is this the canteen? Yes, she is.
Where is the library? Water sme flwers。
Yur schl is beautiful. Yes, it is.
Is she in the canteen? Thank yu.
学生齐读问题，再个别学生找出答语，核对答案，小贴画奖励。
6.Cnslidatin and extensin
(1)将本课时对话读给同伴听。
（2）将自己设计的学校用英文介绍给好友。
（3）和朋友做Let’s play 的练习。
板书设计
Unit One My Schl
B) Let’s talk
Is this the library?
Yes, it is.
Is that the art rm?
N, it isn’t.
D yu have a cmputer rm?
Yes, I d.
课后反思：
本节课教学设计中，我以学生为主体，关注学生的发展，通过多种形式的操练，努力创设情景，让学生学会语言的同时，能够充分运用所学语言。
1.核心句型练习充分，方式多样。在课堂伊始，我利用我们学校的图片呈现，以吸引学生的注意力和兴趣，看到自己的学校学生们倍感亲切，也积极的表达自己学校的设施。同时我注重学生自主学习能力的培养，让学生在自读对话过程中自主发现问题，并在听后和读后，通过自己的理解回答听前、读前所设置的问题。
2.学生积极性高，兴趣浓厚，自主学习意识较强，注重小组合作，课堂效率比较高。课堂中我进行多种形式的听、说、读、唱、演等活动。有学生们一起表演的Let’s d,边说边唱边做；有两人的、小组的和全班性的对话展示；每次活动，老师都有明确的目标与要求，并通过多媒体、录音机、头饰等等提供一定的语言创设。同时注重在每次活动之后对学生们的评价。在教学活动中，我努力做到关注学生，关注过程，关注方式，关注成效。
3.注重读写训练，在活泼有序的句型操练活动后，我在课堂最后有安排了一个:Little rest. 学生们能沉下心来，做一些给句子找答语的连线的练习，培养学生的认读能力，学生们在回答正确后收获的不仅仅是老师小贴画的奖励，更多的是自信，这一活动也给了课堂一个完美的收尾。
PEP人教四年级下册Unit1
B) Let’s talk教学设计
一、教学目的:
1.理解并能说这个句子：“Is this the library? Is that the art rm?”,并把它们运用到练习中。
2.能够识别句型“Is this the „?和Is that the„？”的不同用法并在真实情景中正确使用。
3.能运用句型D yu have…?询问教室和场馆。
4.正确理解并适当运用句型：Welcme t …和This way, please.
二、教学重难点
本课的重、难点是“Is this the „?和Is that the„？”的用法。把this和that在距离上的区别进行比较加深学生的印象。
三、课前准备
一台录音机,单词的卡片,幻灯片
四、教学过程
1. Warm-up
（1）幻灯片呈现自己学校的图片，由实际情景让学生感知本节课内容。
（2）火眼金睛：猜单词，复习已学单词
幻灯片上出示教室词图片，根据已露出的少部分，猜学校设施单词。
（3） Let’s d
A 部分Let’s d ,师生边说边听边做动作，活跃课堂气氛。
2. Preview
和学生进行主题讨论：What’s in ur schl?鼓励学生用所学单词来交淡。
进而回答以下问题：Hw many cmputer rms are there in the schl?
Hw many art rms are there in the schl?
Hw many classrms are there in the schl?
Hw many … are there in the schl?
复习hw many …这一句型。前几个问题老师问，学生答。后几个可让学生来齐读问题。
3. Presentatin
（1）根据实物，描述：This is….
That is…
观察幻灯片手指距离，用适当句子描述。区分This is…和That is…
(2) 实物展示:近距离指着教室的门问：Is this a dr? 注意语音语调，幻灯片出示句子。引导学生回答：Yes, it is . 板书句子，并领读。
指着教室的一个电扇问：Is that a fan? 引导学生回答，并领读。
（3）幻灯片展示电脑：Is this a TV? 引导学生回答：N, it isn’t.板书否定回答，并领读。
Is that a cmputer?根据幻灯片回答。
（4）根据幻灯片图片及问题，师生问答。
（5）Pair wrk
两人一组对话练习。小贴画奖励。
（6）Is that the cmputer rm?D yu have a cmputer rm?
根据幻灯片，引导学生回答：Yes,I d.
板书问答句。领读。
（7）Pair wrk
两人一组，根据图片进行问答。小贴画奖励。
（8）D yu have a playgrund? Let’s g and have a lk. This way ,please.
呈现难点句型：This way , please. 领读。
4. Let’s talk
(1) Nw let’s listen a dialgue, Befre listening, let’s lk at sme questins.
幻灯片出示三个问题，学生齐读问题。
(2) 听录音，回答问题。
（3）看课本，自读对话，核对问题答案。
（4）听录音，跟读，学生模仿表演对话。学生们戴头饰表演对话。并给予小贴画奖励。
5. A little test:
Read and match. (读一读，将相对应的句子连线。)
G t the garden. It’s n the secnd flr.
Is this the canteen? Yes, she is.
Where is the library? Water sme flwers。
Yur schl is beautiful. Yes, it is.
Is she in the canteen? Thank yu.
学生齐读问题，再个别学生找出答语，核对答案，小贴画奖励。
6.Cnslidatin and extensin
(1)将本课时对话读给同伴听。
（2）将自己设计的学校用英文介绍给好友。
（3）和朋友做Let’s play 的练习。
板书设计
Unit One My Schl
B) Let’s talk
Is this the library?
Yes, it is.
Is that the art rm?
N, it isn’t.
D yu have a cmputer rm?
Yes, I d.
课后反思：
本节课教学设计中，我以学生为主体，关注学生的发展，通过多种形式的操练，努力创设情景，让学生学会语言的同时，能够充分运用所学语言。
1.核心句型练习充分，方式多样。在课堂伊始，我利用我们学校的图片呈现，以吸引学生的注意力和兴趣，看到自己的学校学生们倍感亲切，也积极的表达自己学校的设施。同时我注重学生自主学习能力的培养，让学生在自读对话过程中自主发现问题，并在听后和读后，通过自己的理解回答听前、读前所设置的问题。
2.学生积极性高，兴趣浓厚，自主学习意识较强，注重小组合作，课堂效率比较高。课堂中我进行多种形式的听、说、读、唱、演等活动。有学生们一起表演的Let’s d,边说边唱边做；有两人的、小组的和全班性的对话展示；每次活动，老师都有明确的目标与要求，并通过多媒体、录音机、头饰等等提供一定的语言创设。同时注重在每次活动之后对学生们的评价。在教学活动中，我努力做到关注学生，关注过程，关注方式，关注成效。
3.注重读写训练，在活泼有序的句型操练活动后，我在课堂最后有安排了一个:Little rest. 学生们能沉下心来，做一些给句子找答语的连线的练习，培养学生的认读能力，学生们在回答正确后收获的不仅仅是老师小贴画的奖励，更多的是自信，这一活动也给了课堂一个完美的收尾。
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