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小学英语Unit 2 What time is it? Part A教学设计
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这是一份小学英语Unit 2 What time is it? Part A教学设计，共6页。教案主要包含了教材内容分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学策略选择与设计，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、教材内容分析
本课学习的核心句型是：What time is it? It’s ... ’clck. It’s time fr dinner. 教材通过Jhn和吴一凡放学后留在操场打篮球，到了晚饭时间，保安让他们回家的情景对话，让学生感知上述句型的语义及语用情景。
二、学情分析
学生已学习A Let’s learn中句型What time is it? It’s ... ’clck. It’s time fr English class. Let’s g! 以及词汇breakfast, lunch, dinner, music class, PE class, English class。学生差距比较大，后进生比较多。课堂不但要让学生掌握教材所学知识，还要转化后进生，所以在教学中要特别注意改进教学方法，提高课堂效率，争取使每个学生在原有的基础上都有所进步。
三、教学目标
1. 100%的学生能够理解对话大意。
2. 100%的学生能够用正确的语音语调朗读对话。
3. 100%的学生能够在情境中运用句型What time is it? It’s ... ’clck.询问时间并回答。
4. 80%的学生能够在情景中恰当运用句型It’s time fr …描述“到该做某事的时候了”。
5. 100%能够在语境中理解新词ver, kid的意思，并能正确发音。
四、教学重难点
教学重点：What time is it? It’s ... ’clck. It’s time fr ...的理解和运用。
教学难点：kids的发音。It’s time t ...区别于It’s time fr ...的用法。
五、教学策略选择与设计
本课为对话教学，通过创设情境，以多层次呈现图片，帮助学生在情境中运用句型What time is it? It’s ... ’clck.询问时间并回答，在情景中恰当运用句型It’s time fr …描述“到该做某事的时候了”。
六、教学准备
教师准备：角色扮演道具、钟表积分榜、西沃白板教学课件。
七、教学过程
八、板书设计
九、教学反思：
1. 教师从学生“学”的角度考虑不足，整合教材能力有待提高。不能帮助学生搭建好平台后就放手让学生主宰课堂，课堂整体气氛不够活跃。
2. 语言课应让学生多说，应更多为学生提供练习语言的机会。练习环节设置“阶梯形”不清晰，句子读扎实，后面才能层层递进，学生才能尝试表演对话和创编对话。
3. 创编对话环节，学生不能正确使用“It’s time fr ...”和“It’s time t ...”描述自己的活动，多是随便拿起一个说。说明练习不扎实，徒有形式。学生多不能形成“My weekend”语篇，只是逐图说句子，教师指导不足。
4. 平板电脑网速慢、软件设置繁琐、学生操作熟练度低等原因，影响了课堂练习效果，分散了学生学习注意力。如何巧妙利用才能更好地为课堂服务？仍需摸索提高。
教学内容
教师活动
学生活动
资源（媒体）运用
设计意图
一、Warming up
师生问好时，教师说：“Hell, kids!” 播放Let’s d.
学生感知“kids”含义。
学生边说边做动作。
多媒体出示kids图片和“Let’s d” 动画视频。
帮助学生理解“kids”含义，突破难点。边说边做动作，让学生，激发学生学习兴趣。
二、Preview
1. 教师看着手表说：“What time is it? It’s 4 ’clck.
It’s time fr English class.” 然后指着课件钟表提问：“What time is it?” 引导学生用“It’s ... ’clck. It’s time fr ...”来回答。
2. Pair wrk.
用钟表上的时间和图片，自由练习以上问答。
3. 小组展示。
1. 学生用“It’s ... ’clck. It’s time fr ...”回答。
2. Pair wrk.用钟表上的时间和图片，自由练习以上问答。
3. 小组展示。
多媒体出示钟表时间及活动图片。
复习句型What time is it?
It’s ... ’clck. It’s time fr ...
三、
Presentatin
1. 教师说“It’s 4 p.m. We are in the classrm. But where are Jhn and Wu Yifan. Let’s watch a vide and answer the fllwing questins.”播放对话视频。
2. 出示Where are they? Wh is that man? What des “Time t g hme” mean? 三个问题并引导学生说出答案。引出人物“guard”，讲解“Time t g hme.”
3. 进一步出示“It’s time fr dinner.”和“It’s time t eat dinner.”对比，引导学生找不同，发现规律。
4. Let’s play.
在学生已经初步感知“It’s time fr ...”和“It’s time t ...”用法的基础上，进行趣味训练。教师做总结讲解。
5. 教师利用网络将试卷传到学生手中的平板电脑上，学生通过点击平板电脑，进一步练习“It’s time fr ...”和“It’s time t ...”。检测掌握情况，教师根据电脑软件自动生成的成绩和正确率再次进行强化讲解。 6. Grup wrk: listen and repeat.学生通过平板电脑上接收到的课本对话视频或录音，自主模仿跟读，小组合作，练习完成“跟读、流利朗读、表演对话”三级任务中的任意一个。
7. 朗读或表演汇报。
1. 学生带着问题观看对话视频，感知对话含义。
2. 学生根据对课文的感知回答问题，进一步理解课文。
3. 观察“It’s time fr dinner.”和
“It’s time t eat dinner.”的不同，感知用法规律。
4. 学生在课堂练习上完成练习，两名学生利用交互式白板边说句子边完成相关练习。
5. 学生用自己手上的平板电脑完成“考试”。
6. 学生用平板电脑观看视频或戴耳机听音频跟读课文，练习朗读或表演。
1. 课件出示对话视频。
2. 课件出示问题。
3. 课件出示对比句。
4. 课件出示游戏练习。
5. 教师传送练习卷到学生平板电脑。
6. 教师传送课本对话音频、视频文件到学生平板电脑。
1. 引出课文对话，帮助学生感知对话大意。
2. 用三个问题帮助学生理解对话，引出“保安”人物，突破“Time t g hme.”难点，为学生进一步总结规律做铺垫。
3. 学生通过白板拖动游戏练习“It’s time fr ...”和“It’s time t ...”的用法，增强趣味性，也体现了交互式白板“生机互动”的原则。
4. 学生用平板电脑自主观看课文视频、听音跟读音频、完成试卷答题并提及等平板电脑使用。体现了“智慧课堂”的智慧所在。
四、Expand
1. “Schl is ver. What d yu d n the weekend? Let’s watch sme vides. ”
教师播放三个学生周末活动的视频，引导学生运用所学，跟搭档描述自己的周末活动。
学生打开班级QQ群相册，找到自己的周末活动照片，给自己的搭档描述自己的周末生活。
课件播放学生周末活动视频，引发学生思考。
引起学生思考，将校内生活延伸至校外。
五、Hmewrk
相关读写练习。
一、教材内容分析
本课学习的核心句型是：What time is it? It’s ... ’clck. It’s time fr dinner. 教材通过Jhn和吴一凡放学后留在操场打篮球，到了晚饭时间，保安让他们回家的情景对话，让学生感知上述句型的语义及语用情景。
二、学情分析
学生已学习A Let’s learn中句型What time is it? It’s ... ’clck. It’s time fr English class. Let’s g! 以及词汇breakfast, lunch, dinner, music class, PE class, English class。学生差距比较大，后进生比较多。课堂不但要让学生掌握教材所学知识，还要转化后进生，所以在教学中要特别注意改进教学方法，提高课堂效率，争取使每个学生在原有的基础上都有所进步。
三、教学目标
1. 100%的学生能够理解对话大意。
2. 100%的学生能够用正确的语音语调朗读对话。
3. 100%的学生能够在情境中运用句型What time is it? It’s ... ’clck.询问时间并回答。
4. 80%的学生能够在情景中恰当运用句型It’s time fr …描述“到该做某事的时候了”。
5. 100%能够在语境中理解新词ver, kid的意思，并能正确发音。
四、教学重难点
教学重点：What time is it? It’s ... ’clck. It’s time fr ...的理解和运用。
教学难点：kids的发音。It’s time t ...区别于It’s time fr ...的用法。
五、教学策略选择与设计
本课为对话教学，通过创设情境，以多层次呈现图片，帮助学生在情境中运用句型What time is it? It’s ... ’clck.询问时间并回答，在情景中恰当运用句型It’s time fr …描述“到该做某事的时候了”。
六、教学准备
教师准备：角色扮演道具、钟表积分榜、西沃白板教学课件。
七、教学过程
八、板书设计
九、教学反思：
1. 教师从学生“学”的角度考虑不足，整合教材能力有待提高。不能帮助学生搭建好平台后就放手让学生主宰课堂，课堂整体气氛不够活跃。
2. 语言课应让学生多说，应更多为学生提供练习语言的机会。练习环节设置“阶梯形”不清晰，句子读扎实，后面才能层层递进，学生才能尝试表演对话和创编对话。
3. 创编对话环节，学生不能正确使用“It’s time fr ...”和“It’s time t ...”描述自己的活动，多是随便拿起一个说。说明练习不扎实，徒有形式。学生多不能形成“My weekend”语篇，只是逐图说句子，教师指导不足。
4. 平板电脑网速慢、软件设置繁琐、学生操作熟练度低等原因，影响了课堂练习效果，分散了学生学习注意力。如何巧妙利用才能更好地为课堂服务？仍需摸索提高。
教学内容
教师活动
学生活动
资源（媒体）运用
设计意图
一、Warming up
师生问好时，教师说：“Hell, kids!” 播放Let’s d.
学生感知“kids”含义。
学生边说边做动作。
多媒体出示kids图片和“Let’s d” 动画视频。
帮助学生理解“kids”含义，突破难点。边说边做动作，让学生，激发学生学习兴趣。
二、Preview
1. 教师看着手表说：“What time is it? It’s 4 ’clck.
It’s time fr English class.” 然后指着课件钟表提问：“What time is it?” 引导学生用“It’s ... ’clck. It’s time fr ...”来回答。
2. Pair wrk.
用钟表上的时间和图片，自由练习以上问答。
3. 小组展示。
1. 学生用“It’s ... ’clck. It’s time fr ...”回答。
2. Pair wrk.用钟表上的时间和图片，自由练习以上问答。
3. 小组展示。
多媒体出示钟表时间及活动图片。
复习句型What time is it?
It’s ... ’clck. It’s time fr ...
三、
Presentatin
1. 教师说“It’s 4 p.m. We are in the classrm. But where are Jhn and Wu Yifan. Let’s watch a vide and answer the fllwing questins.”播放对话视频。
2. 出示Where are they? Wh is that man? What des “Time t g hme” mean? 三个问题并引导学生说出答案。引出人物“guard”，讲解“Time t g hme.”
3. 进一步出示“It’s time fr dinner.”和“It’s time t eat dinner.”对比，引导学生找不同，发现规律。
4. Let’s play.
在学生已经初步感知“It’s time fr ...”和“It’s time t ...”用法的基础上，进行趣味训练。教师做总结讲解。
5. 教师利用网络将试卷传到学生手中的平板电脑上，学生通过点击平板电脑，进一步练习“It’s time fr ...”和“It’s time t ...”。检测掌握情况，教师根据电脑软件自动生成的成绩和正确率再次进行强化讲解。 6. Grup wrk: listen and repeat.学生通过平板电脑上接收到的课本对话视频或录音，自主模仿跟读，小组合作，练习完成“跟读、流利朗读、表演对话”三级任务中的任意一个。
7. 朗读或表演汇报。
1. 学生带着问题观看对话视频，感知对话含义。
2. 学生根据对课文的感知回答问题，进一步理解课文。
3. 观察“It’s time fr dinner.”和
“It’s time t eat dinner.”的不同，感知用法规律。
4. 学生在课堂练习上完成练习，两名学生利用交互式白板边说句子边完成相关练习。
5. 学生用自己手上的平板电脑完成“考试”。
6. 学生用平板电脑观看视频或戴耳机听音频跟读课文，练习朗读或表演。
1. 课件出示对话视频。
2. 课件出示问题。
3. 课件出示对比句。
4. 课件出示游戏练习。
5. 教师传送练习卷到学生平板电脑。
6. 教师传送课本对话音频、视频文件到学生平板电脑。
1. 引出课文对话，帮助学生感知对话大意。
2. 用三个问题帮助学生理解对话，引出“保安”人物，突破“Time t g hme.”难点，为学生进一步总结规律做铺垫。
3. 学生通过白板拖动游戏练习“It’s time fr ...”和“It’s time t ...”的用法，增强趣味性，也体现了交互式白板“生机互动”的原则。
4. 学生用平板电脑自主观看课文视频、听音跟读音频、完成试卷答题并提及等平板电脑使用。体现了“智慧课堂”的智慧所在。
四、Expand
1. “Schl is ver. What d yu d n the weekend? Let’s watch sme vides. ”
教师播放三个学生周末活动的视频，引导学生运用所学，跟搭档描述自己的周末活动。
学生打开班级QQ群相册，找到自己的周末活动照片，给自己的搭档描述自己的周末生活。
课件播放学生周末活动视频，引发学生思考。
引起学生思考，将校内生活延伸至校外。
五、Hmewrk
相关读写练习。
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