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人教部编版一年级下册7 操场上学案
展开《操场上》课堂教学片段
学习字词:
1.看图说话,认识体育活动的名称。
师:看,操场上多热闹啊!这些小朋友都在干什么呢?
生:有的在跑步、有的在打球……
师:你们说的真棒!老师告诉你们一个秘密,刚才你们说的体育活动中就藏着我们今天要学习的词语宝宝,咱们一起把他们喊出来怎样?
(师逐个出示词语卡片让生认读,并让生将它们贴到图上相应的位置上)
2.四人小组,借助拼音、自主认字。
师:看样子每个小朋友都想和词语宝宝交朋友,别急。今天这些词语宝宝还跑到我们小朋友的座位里来了,他跑到哪儿了呢?快找一找。(生拿出座位里的信封)
师:四人小组只有一个人那有,如果找到了就马上坐好。静静地用你的眼神告诉老师你已经找到了。(让生在四人小组里借助拼音互助学习。)
3.反馈交流。
师:小朋友们,老师看你们学得很认真,怎么样?都学会了吗?(学会了)真的?考考你们,把你们最喜欢的词语宝宝大声读出来,并把它举得高高的。
(生高声朗读词语)
开火车请另外的小朋友认读。比比哪列火车开的速度最快。课题
操场上
课型
新授课
设计说明
《操场上》是小学语文课程标准实验教科书一年级下册的识字的第7课。本课有一幅表现操场上热闹的图,6个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部分体育活动,儿歌概括了操场上活动的情形,为学生的识字创造了浓厚的识字情景和语言环境,同时告诉学生体育锻炼可使身体更强壮,激发学生参加体育锻炼的兴趣。
学前准备
制作字词卡片、多媒体课件。(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认6个生字, 会写“打、拍、跑、足”4个生字。
2.培养学生主动识字的兴趣及能力,正确、流利地朗读课文。
3.激发学生参加体育锻炼的兴趣。
学习重点
1.初步认识“操、场、拔”等6个生字。
2.能正确、流利地朗读词语。
3.激发学生参加体育锻炼的兴趣。
学前准备
1.制作字词卡片、多媒体课件。(教师)
2.自学字词,熟读课文。(学生)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、揭示课题,启发谈话。(用时:5分钟)
1.课间小朋友在哪儿活动?(出示课题)你最喜欢参加哪些活动?根据问题贴出词语卡片。
2.看课件,说说课间还可以开展哪些活动(从课件中找出与刚才不同的活动)。好,小朋友们真棒,会做那么多的体育活动!现在把书翻到第58页,大家先说说,图上画的是哪?
板书:操场上。
齐读课题。
3.指导学生看图说话。
认读生字“操”、“场”
1.全班交流回答课间参加的活动。
2.对照课件,说说哪些活动和我们平常的不同。
3.齐读课题。
4.看图说话:(第58页)
5.自由读、小组读、齐读生字。认读“操”、“场”并组词。
6.用“操场”一词说话。
1.我会组词。
2.用词语“操场”说话。
_______________________________
_______________________________
二、自读词语和儿歌。(用时:10分钟)
1.小组练读。要求读准字音,画出生字多读几遍。
(1)大家先看书上图下面的词语,借助拼音读一读。
(2)同桌互读。
2.谁能当小老师带大家读准字音?
(1)生边读师边板书:打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球
(2)给词语注音。
3.检查词语读音,做“登山”游戏:
(1)教师出示词语,哪个小组抢答成功就把词语贴在山脚下,看谁最先到达山顶。
(2)检查儿歌读音,竞赛“金嗓子”,小组派代表读儿歌,看谁读得最好。
1.借助拼音自由读一读六组词语。
2.同桌互读。
3.当小老师带大家读准六组词语字音。
4.检查词语读音,做“登山”游戏,小组抢答成功就把词语贴在山脚下,看谁最先到达山顶。
5.竞赛“金嗓子”,小组派代表读儿歌,看谁读得最好。
3.我会读。
打球 拔河 拍皮球
跳高 跑步 踢足球
4.连一连,读一读:
拔 打 拍 跳 踢
皮球 球 足球 高 河
5.找朋友:
把六组词打乱,用找朋友的方法分成两类。
三、学习词语中的生字。(用时:10分钟)
1.复习“提手旁”,说说学过的带“提手旁”的字。
2.找一找生词中带“提手旁”的字,说说你怎样记住它。
3.小组讨论,为什么这些字都带“提手旁”?(都是手的动作)
4.认识“足字旁”(出示足球)这是什么?你是怎样记住这两个字的?
5.找一找生词中带“足字旁 ”的字,说说你怎样记住它们。
6.小组讨论:为什么这些字都有“足字旁”?(都是脚的动作)
1.说说学过的带“提手旁”的字。
2.找一找生词中带“提手旁”的字,说说你怎样记住它。
3.小组讨论,为什么这些字都带“提手旁”?
4.找一找生字中带“足”字旁的字。
5.思考自己是怎样记住“足”字旁的字的。
6.小组讨论:为什么这些字都有“足”字旁?
6.我会给生字分类。
操 跑 把 拔 跳
拍 打 扫 踢
提手旁:________________
足字旁:________________
7.给下列生字注音。
操______ 场______
打______ 拔______
拍______ 踢______
四、指导写字,布置作业。(用时:15分钟)
1.指导写好“足字旁”的笔画。
2.比较“足字旁”和“足”的异同。同:前面六画相同。异:“足”最后一笔是捺,“足字旁”最后一笔是提。
3.教师范写,学生描红练习,教师巡视指导、相机指导。
4.布置作业:
(1)比赛读课文词语。
(2)你喜欢什么体育活动?和同学们说一说。
1.认读生字。
2.说说每个字的结构,观察其在田字格中所占的位置。
3.学生描红、写字。同桌交流评价。
4.作品展示,全班交流。
5.认真完成作业。
8.我会写。
跑 足
9.加偏旁,组成新字。
丁+( )﹦
白+( )﹦
包+( )﹦
教学反思
本节课的教学,我让学生在游戏中学习,在活动中学习,在情境中学习,增强了趣味性、参与性和可接受性。同时,在识字教学中将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,教给学生识字方法。提高了课堂教学效率,让孩子们愿学,乐学!
第二课时
学习目标
1.复习上节课学过的生字。
2.学习本课的新字:铃、热、闹、锻、炼、体。会写“声、身、体”3个生字。
3.正确、流利地朗读课文。
学习重点
学习本课的新字:铃、热、闹、锻、炼、体。会写“声、身、体”三个字。能正确、流利地朗读短文。
学前准备
制作字词卡片、多媒体课件。(教师)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习导入。(用时:5分钟)
1.出示生字卡片,指名学生认读。
2.用“操、拍、打、场、拔、跑、踢”组词。
3.用“跑步”造一个句子。
1.认读生字,并读课本中的六个词语。
2.连线读词。
3.读词造句。
10.我会组词。
操( ) 拍( )
打( ) 场( )
拔( ) 踢( )
足( ) 跑( )
11.我会造句。
跑步——___________________
_______________________________
二、学习儿歌。(用时:30分钟)
1.学习儿歌中的生字:
(1)自读儿歌,自学儿歌中的8个生字。
(2)课件出示学习菜单:
①借助拼音读儿歌。
②自己想办法学生字。
③很快我就读通顺
2.根据菜单的提示自由读书
3.检查生字学习情况:
(1)铃——学习金字旁。
声——学习士字头。
热——学习四点底。
身——与真的上半部分比较。
体——单人旁,学习偏旁“单人旁”。
(2)用生字口头组词。
(3)做“接龙”游戏,说说带“四点底、门字框、单人旁、金字旁、火字旁”的字。
(先教师说,学生写;再学生说,教师写。)
4.指导朗读儿歌:
(1)借助拼音读,读准后鼻音“铃、声、响、场、上”。
(2)透露出欢快的心情,第二句要自然停顿,小组读——个别读——评议。
(3)指导背诵:
①小组背诵,同学们在小组中讨论如何又快又好地背诵这首儿歌。
②交流,哪个小组背熟了?你们是怎么记住这几句话的?
③集体背、个别背。
1.按课件出示学习菜单读儿歌。
(1)借助拼音读儿歌。
(2)自己想办法学生字。
(3)很快我就读通顺。
2.汇报生字学习情况。
3.用生字口头组词。
4.做“接龙”游戏,说说带“四点底、门子框、单人旁、金子旁、火字旁”的字。
5.学生说,教师写以上偏旁的字。
6.自由读儿歌,要求:
(1)借助拼音读正确,读准后鼻音“铃、声、响、场、上”。
(2)透露出欢快的心情,第二句要自然停顿,小组读——个别读——评议。
7.背诵儿歌。
(1)小组背诵,同学们在小组中讨论如何又快又好地背诵这首儿歌。
(2)交流,哪一小组背熟了,怎么记住这几句话的?
(3)集体背、个别背。
12.我会读。
铃 热 闹 锻
炼 体 声 身
13.补充生字音节。
铃 l___ 热 r___
闹 ___ɑ 锻 du___
炼 ___iɑn 体 t___
声 ___enɡ 身 sh___
14.我会口头组词。
铃( ) 令( )
闹( ) 间( )
声( ) 身( )
15.连一连。
跳 丢 踢
毽子 绳 沙包
16.我会读。
跳绳踢毽丢沙包,
天天锻炼身体好。
三、课堂拓展,指导书写。(用时:5分钟)
1.课后读读画画,把你喜欢的活动涂上喜欢的颜色。
2.把自己喜欢的活动写在卡片上,教同组的小朋友读,并向大家介绍。
3.仔细观察,“声”、“身”两个字,注意两个字的笔画。
4.教师范写。
5.请三位同学上台写,同学们要看他们写得好不好,为什么。
6.学生练习写字,并交流展示。
1.交流自己喜欢哪些课间活动,并向大家介绍。
2.仔细观察每个生字在田字格中的位置,认真描红,同桌交流。
3.作品展示交流。
17.我会写。
声 身 体
18.写出带有下列偏旁的字。
亻:_________________
扌:_________________
足:_________________
板书设计
教学反思
本课教学,我力求识用结合的新课程理念,教学中为学生创设发现的情境,将教的目标转化为学的需求,形成学生的认知冲突,使学生学习动机由潜伏状态转化为活动状态,从而积极主动地学习。
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