小学语文人教部编版二年级下册语文园地六教案设计

这是一份小学语文人教部编版二年级下册语文园地六教案设计，共24页。教案主要包含了情境导入，识字加油站，字词句运用，写话，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

1. 《悯农二首》是唐代诗人李绅的组诗作品。这组诗深刻地反映了中国封建时代农民的生存状态。第一首诗具体而形象地描绘了到处硕果累累的景象，突出了农民辛勤劳动获得丰收却两手空空、惨遭饿死的现实问题；第二首诗描绘了在烈日当空的正午农民田里劳作的景象，概括地表现了农民终年辛勤劳动的生活，最后以“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这样近似蕴意深远的格言，表达了诗人对农民真挚的同情之心。组诗选取了比较典型的生活细节和人们熟知的事实，集中地刻画了当时社会的矛盾。
全诗风格简朴厚重，语言通俗质朴，音节和谐明快，并运用了虚实结合与对比手法，增强了诗的表现力。这两首诗不仅在民间广泛流传，在文学史上亦有一定影响，近代以来更作为思想教材选入了小学教科书。
2. ◆地质勘探
地质勘探即是通过各种手段、方法对地质进行勘查、探测，确定合适的持力层，根据持力层的地基承载力，确定基础类型，计算基础参数的调查研究活动。是在对矿产普查中发现有工业意义的矿床，为查明矿产的质和量，以及开采利用的技术条件，提供矿山建设设计所需要的矿产储量和地质资料，对一定地区内的岩石、地层、构造、矿产、水文、地貌等地质情况进行调查研究工作。
◆地层和化石
与人类发展历史相比，地球的历史漫长而复杂得多。达•芬奇曾经指出：地球是一本书，这本书早于文字记载，科学的任务是辨读地球自身的历史痕迹。辨读地球历史的依据是地层和化石。地层和化石是记录地球历史的天然地质史书，地层好比书的每一页，化石则是每页中清楚的文字。地层就是按时代先后沉积下来的岩层，化石就是在沉积地层中保存的古代生物的遗体、遗物或遗迹。不同时代的地层中有不同的化石相对应。研究地层和化石，可推知地球发展的年代、地壳运动情况、古地理古生物环境等实况，对人类认识地球的发展史有重要意义。比如，在珠穆朗玛峰顶发现了鱼类化石，便可推知这里曾是大海；在南极洲发现有露出地表达上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。
课题
语文园地
课型
语文园地
授课
时间
3课时
教学
目标
1.认识“博、馆”等8个生字。
2.认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字。
3.能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字以及“荡、满”等结构易错的字。
4.能运用学过的方法猜出词语的意思，能说出理解词语的方法。
5.朗读例文，能感受提问的不同角度。
6.能仿照例文，把自己对大自然的疑问写下来。
7.能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。
8.能背诵古诗《悯农（其一）》。
9.自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，有探索大自然的兴趣。
教学
重点
1.在生活中识字，规范书写汉字。
2. 词语分类，看看归纳同一类词语。区分词语的意思，灵活运用 体会词语在句子中的作用。
教学
难点
学会写话，学会按要求把想说的话写下来。
教学
素材
多媒体课件。
第一课时
教学
目标
1.认识“博、馆”等8个生字。
2.认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字。
3.能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字以及“荡、满”等结构易错的字。
4.能运用学过的方法猜出词语的意思，能说出理解词语的方法。
5.朗读例文，能感受提问的不同角度。
6.能仿照例文，把自己对大自然的疑问写下来。
教具
准备
生字卡片、多媒体课件。
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、情境导入。
星期天，小明和妈妈一起去出去玩，他们都去了哪些地方？就让我们去看一看吧。
新课
教学
（ ）分钟
二、识字加油站。（课件出示2）
bó guǎn lǎn yù
博 物 馆 展览馆 科技馆 体育馆
yán jiū shà zhěn
研 究 所 哨 所 诊所
1.学生齐读词语。
2.开火车读词语。
3.去掉拼音读词。
4.读句子，巩固认字。（课件出示3）
星期天，我和妈妈出去玩，我们先来到博物馆，里面的藏品真多呀！我们仔细观察每一件藏品，发出连连惊叹。参观完博物馆，我们来到展览馆，展览馆里人山人海，大家有序参观，秩序井然。我们又来到科技馆，那些机器人啦、天文望远镜啦真吸引人。哎，光参观可不行，我们还得锻炼身体呢，于是，我们就来到体育馆去锻炼身体。下午，我们又去了研究所，由于吃坏了肚子，只好去诊所打了一针。
5.测试。用线将拼音和汉字连起来。（课件出示4）
bó guǎn lǎn yù yán jiū shà zhěn
馆 博 育 览 诊 研 究 哨
参考答案：
bó guǎn lǎn yù yán jiū shà zhěn
馆 博 育 览 诊 研 究 哨
三、字词句运用。
1.书写汉字。（出示课件5）
含 迎 留 荡 满 整
书写提示：（出示课件6）
“含、留、荡、整”都是上下结构，“含”上“今”下“口”，写的时候要注意；“留”写的时候不能少写笔画；“荡”上“艹”下“汤”，写的时候要看清笔画；“敬” “苟”和“夊”组成，写的时候要注意各部分的写法。
“迎”半包围结构，“之”要把里面的部分包住
“满、敬”左右结构，不能写成上下结构。
师：我们写字的时候，首先要认真观察字的结构，看看是上下结构、左右结构还是半包围、全包围等，写的时候我们还要认真观察字的笔画，写的时候不能多写或少写笔画。（出示课件7）
学生练习
2.猜猜加点词语的意思，和同学交流理解词语的方法。
要求学生用自己喜欢的方式读这三个句子，可以同桌之间互读，可以自由读，在读的过程中注意加点的词语，先根据语境猜一猜加点词语的意思，然后再借助工具书查一查，看看自己猜得是否正确。
汇报交流。
提示：（出示课件8）
喧闹：喧哗吵闹。
造句：我喜欢安静，不喜欢这喧闹声。
暗示：不明白表示意思，而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。
造句：接到了暗示，他赶紧走向前。
泄露：不应该让人知道的事情让人知道了。
造句：他不小心泄露了秘密。
师：现在我们可以总结一下理解词语意思的方法。
查字典，查字典是最直接的方法，用这个方法我们可以很快知道这个词语的意思。
造句，我们可以把词语放到句子里，根据语境来判断这个句子的意思。
我们还可以向别人请教，这也是一个很好的方法。
四、写话。
1.同学们，大自然真是很奇妙，有很多现象会引起我们的好奇，问一个为什么，你的心里是不是也藏着很多“问号”？这次写话要求大家写一写自己观察的“为什么”，还要写出问题的答案。
2.构思提示（出示课件9）
平时观察到的一些自然现象都会引起我们的思考：为什么会刮风、为什么会打雷、天上的云为什么会出现各种各样的形状等。
3.写作指导：（出示课件10）
（1）写的时候，要认真观察，除此之外，还要查找资料或者向别人请教。
（2）写的时候要注意语言要简洁，中心要突出，把问题要交代清楚。
4.引导学生根据指导指导写话。
5.学生写话后，自评，互评。
6.评选出优秀作品，进行全班通读。

这是对生字的识记和书写设计的环节。通过读词语、把词语放到具体的语境中等方法识记生字和词语，体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。
通过引导学生多种方法识记生字，提高学生自学能力。对生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教诲学生正确的写字方法，为养成良好的书写习惯打下基础。
理解词语的意思可以有多种方法，设计这一环节，就是让学生指导理解词语意思的途径有很多种，让学生在学习中总结方法，提高学习能力。
引导学生写话，目的是提高学生观察能力、思考能力以及能力，以及解决问题的能力。
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
五、课堂小结
同学们，这节课我们学习了识字和写字，还学习了怎样理解词语的意思以及怎样写话，老师讲解了许多方法，希望同学们在以后的学习中练习巩固。
课堂作业新设计
1.写一写，并说一说这些字在书写时要注意什么。
柳 琴 落 数
昂 玲 茫 型
2. 读句子，通过多种方法理解加点词语的意思。
（1）一向乖巧听话，最近却变得非常顽皮。（ ）
（2）奶奶自从戴上了眼镜，原来模糊的视野变得清晰了。（ ）
（3）仙人掌的生命力很顽强，几个月不浇水，它照样长得很好。（ ）
3. 读一读，选一选。（填序号）
①体育馆 ②哨所 ③诊所 ④博物馆
感冒发烧去 和朋友打羽毛球到
站岗放哨在 参观文物去
答案：
1.略。
2. （1）贪玩爱闹、不听劝导，性情刁顽。（2）清楚，明朗。（3）非常坚强。
3. ③①②④
第二课时
教学
目标
1.能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。
2.能背诵古诗《悯农（其一）》。
教具
准备
多媒体课件。
教学设计
设计意图
新课
教学
（ ）分钟
一、展示台。
1.教师引入：同学们，我们班建起了一个图书角，我们该怎样管理好这个图书角呢？下面，请同学们开动脑筋想一想，看谁想的办法又多又好。（出示课件12）
2.学生以小组为单位，讨论交流。
3.教师根据组长汇报进行总结：我们可以把书分类摆放，这样方便借阅。我们还要制定《图书借阅公约》、《图书管理守则》等，让大家知道该怎样爱护图书，希望人人遵守。
二、日积月累（课件出示13）
悯农（其一）
【唐】李绅
春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
1.借助拼音读古诗。
2.简介作者（课件出示14）
李绅（772～846） 唐代诗人。字公垂，无锡（今属江苏）人。与元稹、白居易交游颇密，并共同倡导写作新乐府。《悯农》诗二首，较有名。
3.说说诗句的意思。（课件出示15）
春天,农民把一粒粒谷子种下,秋天就可以收到很多粮食。虽然全国各地的土地都被农民耕种,但农民还是因为粮食全被夺去而饿死。
4.学生读读背背。
5.测试学生背诵情况。
通过教师的引导，引发学生思考，锻炼学生思维的缜密性和合作的意识以及表达能力。
这个环节的设置，是让学生在了解作者和背景的前提下，通过对诗意思的初步了解，从而达到对诗歌含义的理解
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
三、课堂小结。
同学们，这节课我们学习了句子的读法，还学习了唐诗《悯农（其一）》，希望同学们在以后的朗读中运用老师讲解的方法，也希望同学们努力积累祖国的经典文化之一——古诗。
课堂作业新设计
背诵古诗《悯农》，并讲一讲这首诗的大概意思。
答案：
春天种下一颗种子,秋收时可以收获万颗子粒。四海之内并无闲置荒芜的田地,可是仍有农夫饿死。
第三课时
教学
目标
自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，有探索大自然的兴趣。
教具
准备
生字卡片
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、导入新课
1.同学们，据我观察我们班有很多同学喜欢看书，能说说你平时喜欢看什么书吗？
2.学生交流，汇报。
预设：读书能让我们获得知识，也能让我们从中得到快乐，我们的生活离不开书，希望大家一直保持爱看书这个好习惯。
今天这节课我们共同来学习一篇和书有关系的课文。板书：最大的“书”
3.齐读课题。
通过读题，我想你们一定发现了这篇课文的题目有什么特别的地方？加上引号的书又有什么特殊的意思呢？学完了课文你就会明白。
通过问题的设置，引发学生读书的兴趣，也为引出课文的学习做铺陈。
新课
教学
（ ）分钟
二、初读课文，学习生字。
1.学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。思考:最大的“书”指的是什么？（课件出示17）
2.学生汇报
教师总结：大自然就是最大的一本"书"，这本"书"永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。
3.学习生字
（1）出示生字卡片，指名学生读字音。
（2）交流识字体会，
说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说。
（3）巩固生字。指名读，开火车读
4.送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。
5.检查读书情况。一人读一自然段。
三、细读品味 （出示课件18）
（一）读书品味 “书”指的是什么。
1.再读课文，说一说“书”指的是什么呢？
2.从那些句段中你知道书指的是岩石呢？请生读。
指导朗读：岩石就是书啊！你看……
在朗读这部分的时候，要通过重读“岩石、就是 厚厚的”这些词语，读出地质勘探队员的自豪的语气。
3.看课文插图，比较思考：岩石和我们的书比较有什么相似之处，又有哪些不同？
板书 ：一层一层 厚厚
句式练习：这不就是最大的书吗？
结合上学期的句式进行联系。
（二）品读感悟 为什么把岩石称为“书”。
这位地质勘探队员看到岩石除了外表厚厚的，一层一层得像一本书外，上面有些什么记录，竟然被称为是最大的书呢？（课件出示19）
请大家再读第5-10自然段，思考一下。
1.生自由读书。
2.提问交流。
理解词语： 雨痕 波痕
指导读出川川和叔叔的疑问，兴奋的不同语气。
树叶贝壳小鱼和我们现在看到的一样吗？已经成为了化石。
3.拓展延伸
上网查阅，了解什么是化石。
4.分角色，有感情地朗读。
下面我们分角色读一读川川和叔叔的对话。
5.品读体会 这本大书的用处。
（课件出示20）这本“书”是地质勘探队员们最喜欢研究的书，你说那些叔叔天天读这样的书，究竟有什么用啊？
这一环节是对生字、词的识记。学生通过交流生字词识记的方法，提高学生学习能力以及总结能力。同时也为继续学习课文扫清障碍。
本环节通过问题的引导，在汇报交流中进一步创设问题情境能触动孩子的内心，启发学生的思维，为探究性学习推波助澜。同时采用课件展示的方法帮助学生突破教学难点。体现学生学习的主体性，提高自学能力。
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
三、小结，激发学习兴趣。
（课件出示21）同学们，岩石是这本书，我们现在能看得懂吗？不光是你们看不懂，老师也不懂得，这是一本用特殊符号纪录的书，只有地质勘探队的叔叔、阿姨们才看得明白，你们猜一猜要想像他们那样看懂这样的书，我们现在需要做些什么？
板书设计

语文园地六
识字：博 馆 览 育 研 究 哨 诊
笔画：含 迎 留
结构：荡 满 整
解词：喧闹 暗示 泄露
写话：奇妙的大自然
教学反思
1. 在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，并在授课中注重了知识的延伸，并合理设计练习形式，降低了学生练习的难度。如在“字词句运用”一栏中，以课本为主，以练习为辅，而使学生循序渐进地掌握了知识。
2. 在“日积月累”的授课中，由于学生对诗中所描述的内容极为陌生，所以我创设情境，把学生们带入那个年代，让他们身临其境的去体会、去感悟，然后再回到古诗，学生们自然而然的就理解了诗意，背诵起来也驾轻就熟了。
课堂作业新设计
1. 对于奇妙的大自然，你有什么发现呢？把你的疑问讲给大家听。
2. 搜集关于岩石的知识，看谁知道得多。
答案：
1.略。
2. 略。