语文四年级下册语文园地教学设计

这是一份语文四年级下册语文园地教学设计，共5页。

教学设计




















课题
语文园地一
单元
1
学科
语文
年级
四下
学习


目标
1.与同学交流从课文词句中体会到的作者表达情感或想法的方法。


2.积累描写城市或乡村生活的词句，能选用词语说句子；能根据提示想象画面，仿照例句写句子。


3.积累《卜算子•咏梅》，体会表达的思想感情。
重点
1.与同学交流从课文词句中体会到的作者要表达的情感或想法。


2.积累《卜算子•咏梅》。
难点
积累描写城市或乡村生活的词句；能根据提示想象画面并仿写句子。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
交流平台
1.教师导言：同学们，本单元我们学习了哪些课文？(课件出示《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》中的画面。)这些课文写的都是悠闲自在的田园生活。那么，作者是怎样表达自己的思想感情的呢？今天我们将在“语文园地”中揭开其中的奥秘！大家准备好了吗？（板书：语文园地）


2.引导学习交流平台。


（1）师导言：我们首先学习“交流平台”。一起来看看，在这个栏目里，几位同学要告诉我们什么秘诀呢！


（2）学生自由朗读三位同学的话，说说自己的发现。


（3）学生交流后老师小结。（出示课件）


课件出示：


有些词句特别能够表达作者的情感或想法。


课文的中心句集中表达了作者的想法。


课文中反复出现的句子也是作者思想感情的体现。


3.指名结合课文词句说说自己的感受。


4.思考交流：你还从哪些词句中体会到作者所要表达的思想感情？（小组讨论交流）


例1：“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”


例2：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”






























自由读“交流平台”中的内容，与同伴交流自己的发现。
通过阅读、讨论交流的方法，增强对“从重点语句中体会作者所要表达的思想感情”这一语文素养的理解，加深印象，并运用到阅读中。
词句段运用



（一）学习第一部分


1.指名认读。（课件出示词语）


繁华 璀璨 高楼林立 车水马龙 灯火辉煌


肥沃 静谧 炊烟袅袅 依山傍水 鸡犬相闻


（1）学生自由读词语。


（2）教师指名读词语，重点指导“璀、璨、辉、煌、沃、炊、袅、犬”的读音。


2.引导学生发现词语规律。


①老师引导生找一找：这两组词语的排列有什么规律？


预设：第一行词语是描写城市生活的，第二行词语是描写乡下生活的。


②思考交流：你知道这些词语的含义吗？


③交流：这些词语让你想到了怎样的画面？


预设1：从“车水马龙、高楼林立、璀璨”中，可以感受到城市生活的繁华、热闹。


（课件出示车水马龙、高楼林立、城市灯光璀璨的图片）


预设2：从“静谧、炊烟袅袅、鸡犬相闻”中，我可以感受到乡下生活的宁静、和谐。


（课件出示乡村静谧、炊烟袅袅、鸡犬相闻的图片）


3.学生在小组内交流感受到的乡下生活或城市生活的不同。


示例：每当夜幕降临时，整座城市一片热闹、繁华的景象。高楼林立的大街上车水马龙，到处是熙熙攘攘的人群，处处闪烁着璀璨的灯光，红的，绿的，蓝的，黄的，聚成一片，就像一簇簇绽放着灿烂光华的鲜花。


4.再次出示词语，指名认读，相机指导学生读出词语中蕴含的感情，读出对它们的理解。


（二）学习第二部分


1.指名学生读题目。


2.学生自由读课本中的例句。（课件出示语句）


天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。


飞翔的海鸥，金色的沙滩，泛着泡沫的浪花，构成了迷人的海岸线。


（1）指名学生回答：你体会到了什么？


预设1：作者对乡村生活的热爱，对自然景观的赞叹。


预设2：排比、比喻的手法使句子更生动形象。


（2）全班齐读，读出自己的感受，读出作者所表达的感情。


3.出示“词句段运用”中的3幅插图。


（1）仔细观察图中画了些什么，同桌讨论后全班交流。


（2）选择其中的一幅图，四人一组讨论、练习，仿照上面的句子说一说。


（3）学生仿写练习。


（4）指名交流。


预设：湛蓝的天空、洁白的云朵、高耸的雪峰、奔驰的骏马、静立不动的羊群，它们和碧绿的草地一起，绘成了一幅自然、和谐的草原风光图。


4.小结：同学们，透过文字我们能看到画面，当然，我们也能用文字把精彩的画面描绘出来，语言文字真奇妙啊！









自由读词语，交流自己的发现。



学贵有疑，这一板块的教学，我先让学生不断地发现问题：找一找有什么规律，猜一猜它们有什么含义，想一想描绘了怎样的画面。适时运用生动直观的多媒体手段，呈现了词语给我们带来的画面感，并让学生尝试用自己的语言表达画面，力求识用结合。


















































为了让学生了解怎样仿写，我先指导学生入情入境地熟读句子，发现句子的特点，再将说和写有机结合，最大限度地发挥了学生的潜能，同时也突破了教学重难点。
日积月累
1.导语：在“日积月累”栏目，我们读过不少名言警句，无数诗词佳作，这些都是中华民族的文化瑰宝。这次“日积月累”呈现给我们的是什么呢？（出示课件《卜算子•咏梅》）


卜算子·咏梅


毛泽东


风雨送春归，


飞雪迎春到。


已是悬崖百丈冰，


犹有花枝俏。


俏也不争春，


只把春来报。


待到山花烂漫时，


她在丛中笑。


2.教师范读《卜算子•咏梅》。


3.生自由练读；师指名读，相机正音。


4.简介创作背景。（出示课件）


5.师：再读整首词，你读懂了什么？还有哪些不懂的地方？


6.全班交流。


预设1：这是一首词，“卜算子”是词牌名，“咏梅”是题目。


预设2：我读懂了“犹”是“还，依然，仍然”的意思，“俏”是“俊俏，美好的样子”的意思，“烂漫”是“颜色鲜明而美丽、坦率自然”的意思。


7.指名读，引导生说说自己对词意的理解；引导生背诵。


风风雨雨把冬天送走了， 漫天飞雪又把春天迎来。悬崖已结百丈坚冰，但梅花依然傲雪俏丽竞放。虽然美丽但不与桃李争艳比美，只是把春天消息来报。 等到满山遍野开满鲜花之时，她却在花丛中笑。


8.指名学生背诵《卜算子•咏梅》。















自由读，思考问题。
新课标明确指出：语文教学要注重语言的积累。此板块的设计重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，培养语感，加深对语言的体验和领悟。
板书设计
交流平台 词句段运用 日积月累
布置作业
选择一幅画写一段话。


背诵《卜算子•咏梅》。
让学生真正做到学以致用。