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    9《古诗三首》创新教案
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    小学语文人教部编版三年级下册元日教学设计及反思

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    这是一份小学语文人教部编版三年级下册元日教学设计及反思,共4页。教案主要包含了教学设想,教学过程等内容,欢迎下载使用。




    【教学设想】


    在教学中指导学生自主、合作、探究学习,充分激发学生的主动意识和进取精神,学生自由表达,充分展示自己的个性。注重课内外紧密结合,拓宽学习语文的渠道,培养学生收集处理信息的能力。把语言训练落到实处,注重工具性与人文性的统一。


    【教学过程】


    激趣导入,理解诗题。


    师:同学们,老师带来了几句诗词,大家读一读,看看都跟什么节日有关?


    清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。——杜牧


    (你能背出下面两句吗?)


    独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。——王维


    但愿人长久,千里共婵娟。——-苏轼


    小结:清明、重阳、中秋都是我国的传统节日,今天,我们还要学习一首和传统节日有关的古诗,题目叫《元日》。(板书课题,看老师写课题,齐读课题。)


    师:(课件出示)“元日”的“元”意思是开始,第一。那么“元日”是什么意思呢?(新年的第一天)。


    师:这首诗就是写春节这个传统节日的,再读课题。


    二、初读古诗,学习生字。


    1.春节是中华民族的传统节日,同学们,你们家是怎么过春节的呢?


    是啊,中国人过年已经有四千多年的历史了,在九百多年前的宋朝,人们是怎样过年的?谁愿意给大家读一遍这首诗,注意要读准字音。


    指名一生读。


    教师:读诗首先要读得字正腔圆,你注意了“声”是后鼻音,“除”是翘舌音。


    我们一起来读一遍,读准字音,认清字形。


    2.读诗不仅要读得字正腔圆,还要读得有板有眼,注意节奏。谁再来读?


    指名一生读。


    师:读古诗要有节奏,但是不能停得很突然,相反要稍微拖长一点儿,言断意不断,适当拉长一点音调,不仅有节奏感,还给我们带来遐想的空间。老师来试试。


    谁再来试一试?


    师:学古诗就是要这样,读出味道,读出节奏。读诗不仅要读出味道,读出节奏,还要读出画面,读出情绪。为了更好地读出画面、读出情绪,让我们先借助注释想一想:这首诗的主要意思是什么?


    交流:我读懂了哪句。


    (爆竹声中一年过去了,温暖的春风吹进了屠苏酒。初升的太阳照耀着千家万户,人们用新桃符换下了旧桃符。)


    顺势解释屠苏,桃符,并且带领学生读。


    饮屠苏。


    出示:“屠苏”资料。


    如果说,“劝君更进一杯酒”的酒是离别之酒,“明月几时有,把酒问青天。”的酒是思念之酒,那么这“春风送暖入屠苏”的屠苏酒是一杯什么酒呢?(祈福酒,辟邪酒,长寿酒。)


    屠苏酒是祈福酒,引读——春风送暖入屠苏。


    屠苏酒是辟邪酒,引读——春风送暖入屠苏。


    屠苏酒是长寿酒,引读——春风送暖入屠苏。


    出示:“桃符”资料。


    师:看,这就是桃符。古人认为桃木是一种神木,可以避邪,所以在上面写上字或画上画,就可以避邪祈福,后来桃符就逐步演化成了我们今天的春联。


    3.师:俗语常说“诗中有画”( 板书:诗中有画),这首诗中藏着很多古人过春节的画面,你看到了哪些过春节的习俗?


    顺势板书:放爆竹饮屠苏换桃符。


    你能展开想象,说说你看到了什么样的画面吗?


    教师评价预设:你还看到了人们的表情,甚至透过画面感受到了心情。


    你描述的画面中洋溢着快乐。


    听了你的描述老师仿佛闻到了爆竹的硝烟味。


    师:大年初一,全家人欢聚一堂,迎着和煦的春风,品着屠苏酒,他们可能会说些什么呢?


    孩子们想到来年学习进步,成长快乐,一股暖流涌向心头,不禁吟道——(引读)


    年轻人想到来年风调雨顺,五谷丰登,一股暖流涌向心头,不禁吟道——(引读)


    老年人想到来年福如东海,寿比南山,一股暖流涌向心头,不禁吟道——引读)


    师:看,春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中,更将这暖暖的春意送进了人们的心田!谁想来吟一吟这句诗?看,春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中,更将这暖暖的春意送进了人们的心田!


    过渡:诗人沐浴着柔和的春风,借着馨香的酒意,喜气洋洋地走出家门,他看到了什么?


    4.小结:放爆竹、饮屠苏、换桃符,几个典型画面,寥寥数语,就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。时至今日,人们每到辞旧迎新之时,都会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。(诵读)


    5.同学们,诗中不但有画,诗中还有情,(板书:诗中有情)诗人写这首诗的时候是四十九岁,此前他已度过了人生中四十八个元日,为什么在这一年会写下《元日》呢?让学生自己说。如果学生说得出,问学生是怎么知道的,趁机评价:学语文就是要像这位同学这样多阅读。


    如果学生说不出,教师引导:诗歌是情感的流露,要进一步了解诗歌蕴涵的意义,我们必须进入诗人的生活背景之中,请同学们阅读这段资料,我相信你会有启发。


    出示:王安石介绍


    新的政策即将推行,王安石此时的心情怎样?


    (生:兴奋、激动、充满信心……)


    你觉得诗中的哪个字就淋漓尽致地写出了诗人此时的心情?


    (老师认为这个“暖”字更能体现诗人当时的心情。)


    (板书:)暖


    指导书写:暖,“日”字旁,日就是太阳,沐浴着太阳光身体就会感到温暖。“人逢喜事精神爽”这是心暖。同学们,眼睛是心灵的窗户,诗词中最能体现作者思想观点、情感态度的词语我们称之为诗眼。(板书:诗眼)


    这首诗的诗眼就是——暖。


    同学们,王安石写这首诗的时候刚刚出任宰相,他想进行改革,让国家更加富强,人民生活更加富裕。他希望改革就像春风吹进千家万户,就像人们用新的桃符换掉旧桃符的一样,革除旧政,施行新政。(指着屏幕说)


    在作者眼中,听到的爆竹声是悦耳的,引读——爆竹声中一岁除。


    春风吹入的屠苏酒是暖的,引读——春风送暖入屠苏。


    照进千家万户的太阳光是暖的,引读——千门万户曈曈日。


    人们换桃符的心情更是暖的,引读——总把新桃换旧符。


    一个“暖”字我们体会到了作者当时的心情是--高兴、兴奋、激动、愉快。


    让我们齐读这首诗,体会当时的心情。


    三、回顾课文,总结提高


    1.今天我们学习了一首古诗《元日》读准了字音,读出了节奏,读出了古诗的画面,《元日》的放爆竹,饮屠苏,换桃符。


    2.今天我们还学习了学会找出古诗的“诗眼”,诗词中最能体现作者思想观点、情感态度的词语我们称之为诗眼。我们以后学其他古诗也可以尝试着去寻找古诗的诗眼。





    板书设计:


    元 日


    放爆竹


    饮屠苏 暖


    换桃符











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