小学数学人教版二年级下册混合运算第三课时教案设计

这是一份小学数学人教版二年级下册混合运算第三课时教案设计，共4页。教案主要包含了第三课时等内容，欢迎下载使用。

【第三课时】 混合运算（3）





一、教学目标


1．能联系实际正确列出混合运算的算式，按照运算法则进行运算，能够运用混合运算的相关知识解决问题。


2．学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中，掌握混合运算的运算顺序，感受到数学知识的价值。


3．激发学生学习数学的兴趣，提高学生合作交流的意识，体会数学与生活之间的联系。


二、教学重点


联系实际正确列出混合运算的算式。


三、教学难点


正确进行计算。


四、教学具准备


课件。


五、教学过程


1．情境导入


（1）情境：





面包店的叔叔们正在忙碌地工作着，你们从图中能找到哪些数学信息呢？


（2）讨论：和同桌同学说一说，你都找到了哪些数学信息。


2．探究新知


（1）联系情境，结合图示，理解题意及数量关系


① 同学们观察得很仔细，发现图中一共有3个数学信息。


② 思考：这3个信息中，哪两个条件有直接关系，能解决什么问题？


③





我们可以用这样的图示来表示两个有直接关系的条件。


④ 谁能试着说一说，这两个条件能解决什么问题呢？应该怎样列式计算？


⑤ 有的同学是这样计算的：90-36=54（个）。谁知道54表示的是什么？


⑥ 54表示的是剩下的，没烤的那部分。我们最终要解决的是什么问题呢？谁能从图中找到这个问题？


⑦ 要求“剩下的还要烤几次”，我们都需要知道哪些条件？


⑧ 根据我们刚才所求出的“还剩下54个面包没烤”，以及题目中给出的条件“每次能烤9个”，能解决什么问题？


⑨





我们也可以用这样的图示来表示这些条件之间的关系。


⑩ “还要烤几次？”应该用什么方法来解决呢？和同桌同学商量商量。


用54÷9 表示？看54里面有几个9，有几个9，就需要烤几次。


（2）联系情境，结合图示，列出综合算式


① 你会列出综合算式表示解答过程吗？先自己写一写，再和同学交流一下。


② 展示综合算式：有的同学是这样列式的：90-36÷9 还有的同学是这样


列式的（90-36）÷9，哪个列式是正确的？为什么？


③ 就像同学们分析的那样，要想先计算90-36，必须加上小括号。


（3）学会自主检查，养成检查的好习惯


① 要想知道我们的解答是否正确，我们可以选取怎样的检查方法呢？


② 我们既可以按照顺序再检查一下计算是否正确，也可以按照具体情境往回想：每次烤9个，烤6次是54个。再加上已经烤好的36个，正好是？


④ 小结：其实我们在每次完成题目后，都可以像这样自己给自己检查一遍。


⑤ 思考：如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们应该怎样思考呢？


⑥ 总结方法：如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们应该要想好先解答什么，再解答什么。


3．拓展延伸


（1）做一做





（2）小明买了4套明信片，每套8张。











（3）