小学政治思品人教部编版三年级下册（道德与法治）我在这里长大综合与测试教学设计

这是一份小学政治思品人教部编版三年级下册（道德与法治）我在这里长大综合与测试教学设计，共4页。教案主要包含了切实把握教学内容的生活味，努力调动学生参与的主动性，提升学生收集素材的行动力等内容，欢迎下载使用。

三年级学生每天除了上学放学往返于家庭和学校之间外，他们的生活足迹也已初步接触了社区生活、公共生活。社区生活的安全性、舒适性、教育性、娱乐性，对学生的健康生长有重要影响。不但他们是否体会到居住地里熟悉和喜爱的事物带给自己的快乐和温暖，是否意识到自己是社区的一份子，是否思考过我能为社区做点什么，邻里生活中，怎样变得更加和谐，再放眼到更广阔的生活空间——“家乡”，每个人对家乡的自然环境、物产和人有多少的了解……这些问题就是第二单元“社会与家乡”要引导学生们体会和探讨的。


本单元的教学，笔者提出如下建议：


一、切实把握教学内容的生活味


“课程设计与实施注重联系学生的生活实际，引导学生在实践中发现和提出问题，在亲身参与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神。”（《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》一直是本课程的主要特点之一，而本单元教材对这一特点的体现尤为突出。


如《第5课 我的家在这里》，教材第28页两张照片呈现了两种居住地的地理环境，分别是乡村和城市，旨在引导学生能借助教材范例简单描述出自己居住地的特点。《第6课 我家的好邻居》一课中，“你认识邻家小伙伴吗？你和他们平时都玩些什么呢？”“邻里间的温暖”“不给邻居添麻烦”话题，都是要关注学生自身的经历，引导学生体会邻里生活的温情，注意在邻里生活中的言行礼仪。


《第7课 请到我的家乡来》教材第42页呈现了四幅图，分别是与家乡相关的信息，即家乡的电话区号、简称、风景名胜和城市标志物，旨在引导学生从多角度了解自己的家乡。“你能出一道这样的题目，让大家猜猜你的家乡在哪里吗？”引导学生能借助教材图例，激活学生已有经验，寻找更多与家乡相关的信息。


二、努力调动学生参与的主动性


好的教学活动设计可以保证学生主动、有效参与。教学中，教师要围绕教学目标设计符合儿童年龄特点的教学活动，使儿童不仅获得乐趣，也能获得发展。


比如：教学“我的家在这里”，教师可以示范介绍自己的家，启发学生从名称、规模、周边环境、辖区等方面介绍自己居住区域的基本情况，学生自然会有话好说；引导学生体会邻里生活中互帮互助的温情，可以让他们写写“夸赞卡”；发现居住地中有待改进的地方，拟《建议书》；教学“我的家乡在哪里”，可以让学生或“说一说”家乡话，或“演一演”家乡戏，或“看一看”家乡风光，“猜一猜”家乡名称……


本课程的教学活动方式多样，如阅读、讨论、辩论、参观、调查、访问、游戏、角色扮演、模拟活动、两难问题辨析，以及撰写报告书、制作图表等，每一种活动都有其适用的范围和价值。（《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》课堂教学中通过多样的教学形式把学习的主动权交给学生，让每一个学生都能参与，都有机会参与，使学生的全部精力、全部感官都参与到教学的全过程之中，让他们在活动中大胆表现自己，体验成功，完成教学，达成目标。


三、提升学生收集素材的行动力


本单元有的内容必须建立在学生大量搜集素材的基础上教学，否则，学生不可能成为课堂的主体。比如“我是家乡小导游”，学生必须事先搜集资料，课堂上才有话好说。教师可以引导他们事先分好小组，进行合理分工，有的找景点图片，有的找门票，有的搜集景点传说，有的擅长绘画可画出自己熟悉的美景，爱好写作的可给绘画配一段导游词。


再比如“家乡特产探一探”，教师不仅要引导学生搜集家乡特产，还需要启发他们探究特产的成因。在教学前，建议老师们注重学生搜集资料方法的指导，如：首先明确“家乡特产”指一个地方特有的、著名的产品，包括吃的、喝的、用的、看的几类；再启发学生通过下列方法可以搜集家乡物产的资料，如到商店、去参观、看电视、问大人、找书报、查网络、家中找……；还可以指导小组分工，并告知学生搜集资料的成果，可以是图片，可以是文字，可以是视频，可以是实物……有了充分的课前准备，学生实实在在地进行搜集活动，教学难点得以突破，教学目标能够达成，学生的素养也得到了提升。


另外，本单元搜集素材的练习，可以通过家校平台，获得家长的协助。课堂上对于学生搜集资料的结果应予以及时的反馈，并上传家校平台，帮助家长准确了解孩子的学习状况，通过公平公正的表彰激励促进学生搜集素材能力的提升。