小学语文人教部编版四年级下册25 宝葫芦的秘密教学设计

这是一份小学语文人教部编版四年级下册25 宝葫芦的秘密教学设计，共2页。

深入理解，探讨故事


师：宝葫芦的主人是个什么样的人呢？你是从哪些语句中感受到的。


生：宝葫芦的主人是一名普通的少先队员，名叫王葆。


师：你从哪里得到这些信息的？


生1：“我姓王，叫王葆。”


师：为什么不说“我叫王葆”？


生2：这样说，比较正式，有仪式感。


生3 ：“可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你们一样，是一个平平常常的普通人。”


师：为什么说王葆说“我并不是什么神仙，也不是什么妖怪”？


生：因为他和宝葫芦有故事，是传说中的那种宝葫芦和王葆发生过一些故事。


出示：“至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。”


师：奶奶给“我”讲了哪些故事？


生：都是宝葫芦的故事。


出示：“奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。”


张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。


师：奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？


生：非常奇妙。


师：怎么奇妙了？


生：


①张三遇到了神仙，并得到一个宝葫芦很神奇。


②李四游到了龙宫，得到一个宝葫芦。


③他们从宝葫芦那儿得到了很多好处“幸福极了，要什么有什么。”


师：奶奶给我讲的宝葫芦的故事，有很多，你能否选择其中一个，根据已有的内容创编一下，讲给同学们听？


生：


有一天，赵六到地里翻地，因为他是个勤奋的农夫。掘着掘着，忽然感觉锄头底下硬邦邦的。他想：难道底下有宝贝吗？于是，他就小心翼翼地把“宝贝”从土里掘出来，一看，是一只金灿灿的，长得非常饱满的葫芦。赵六看到了，不禁有些失望。赵六想：“如果挖上来的是一个大元宝，该多好呀！”奇迹出现了，立刻一个金光闪闪的大元宝就出现在他的手心上！


师：王葆非常想得到一个宝葫芦，为什么？


生：因为听了这么多宝葫芦的故事，每个得到宝葫芦的人都“幸福极了”“过上了好日子”“要什么有什么”。


（板书：宝葫芦使人们 幸福极了 过上了好日子 要什么有什么）


生：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”


师：是啊，王葆，要宝葫芦最想做什么呢？


师：读读课文20-21自然段，圈画出王葆要宝葫芦的目的是做哪些事？


生1：帮助王葆列式子，学数学：“我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由‘8’字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。”


师：从这段可以看出，王葆是个怎样的孩子？


生：数学不好，不爱动脑筋的孩子。（板书：王葆：数学不好，不爱动脑筋的孩子。）


生2：帮助向日葵长高：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”


师：从这儿可以看出，王葆是个怎样的孩子？


生：好胜心很强，凡事比别人要好。


指导朗读：读读第三部分，读出王葆对宝葫芦的渴求，对幸福生活的向往。