还剩3页未读，
继续阅读
小学数学西师大版一年级上册不进位加法和不退位减法优秀教学设计
展开
这是一份小学数学西师大版一年级上册不进位加法和不退位减法优秀教学设计，共5页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重、难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学内容】
教科书第62～65页例3、例4及相应的课堂活动和练习题。
【教学目标】
1．进一步熟练掌握20以内不进位加法和不退位减法的计算方法，并能正确计算20以内的不进位加法、不退位减法的加减混合的习题。
2．初步感知加减法之间的联系，进一步培养学生的观察能力、操作能力和分析能力。
3．在与同伴合作探索、相互交流计算方法的过程中体验数学学习的乐趣。
【教学重、难点】
能正确计算20以内的不进位加法、不退位减法的加减混合习题。
【教学准备】
教师准备多媒体课件；学生准备学具盒。
【教学过程】
一、引入新课
1．计算
3+4+2= 7+3-4= 6-5+4=
10-4-3= 4+6-7= 8-1+2=
学生计算后，选两题让学生说说是怎样计算的。
2．练习十一第3题
先引导学生完整地说说图的意思，然后独立填算式，最后订正，订正时着重让学生说说这两题分别是怎样计算的。
说说练习十一第3题两个算式中各部分的名称。
教师：这节数学课我们继续研究“不进位加法和不退位减法”。（板书课题：不进位加法和不退位减法）
[点评：复习上节课所学知识，帮助学生进一步巩固所学知识，调动学生学习的积极性。]
二、探索新知
1．学习例3
教师：今天我们要研究的内容与两群鱼儿有关。（课件出示例3主题图）
教师：你从图上都看到些什么？
引导学生说出：左边有11条鱼，右边有6条鱼。
教师：根据这幅图，你能列出哪些算式？
引导学生列出以下算式：11+6=17（或6+11=17），17-6=11（或17-11=6）。
教师根据学生回答，板书：11+6=17，17-6=11。
教师：你是怎么想到11+6=17和17-6=11这两个算式的？
引导学生说看图列算式的思考过程。
教师：现在咱们来读读这两个算式，边读边想这两个算式有什么联系？
学生读后独立思考，然后组织汇报交流。
引导学生简要地回答这两个算式之间的联系。
教师：对，加减法之间存在一定的联系，这个知识我们以后要重点研究。
[点评：能根据一幅图列出加法算式和减法算式是前面已经研究过的内容，因此本例题的教学把重点放在了加、减法关系的讨论上，让学生在汇报、交流活动中初步感知加、减法之间的关系，为后面学习20以内的退位减法做准备。]
指导学生完成练习十一第4题。
先让学生独立完成第4题，然后指导学生观察两个表格，说说从中发现了什么。
引导学生简要回答：当一个加数不变时，另一个加数越来越大，和也越来越大；当被减数不变时，减数越来越大，差就越来越小。
2．学习例4
教师：孩子们真了不起，能初步地发现一些加法和减法之间的关系了。现在咱们要研究的内容与一群鸟儿有关了。
课件先展示例4第1幅图。
教师：你看到什么了？
学生回答后，课件再展示例4第2幅图。
教师：现在你又看到什么了？谁能把两幅图的意思连起来说一说？
可能学生会有两种说法：
学生甲：草地上原来有13只小鸟，飞走了2只后又飞来了3只，现在草地上一共有多少只小鸟？
学生乙：草地上原来有13只小鸟，飞来了3只后又飞走了2只，现在草地上一共有多少只小鸟？
教师：根据你看到的意思，你能列式解决“现在草地上一共有多少只小鸟”这个问题吗？
学生可能会列出两个算式：13-2+3，13+3-2。
教师：像这种一个算式中既有加法又有减法的算式我们以前遇到过吗？
教师：现在我们先来着重讨论“13-2+3”这个算式该怎么计算。你觉得我们该怎样计算“13-2+3”，跟同桌的小朋友说说。
学生小组交流。
组织汇报。（鼓励学生相互提问、质疑）
引导学生说出：应该先算13-2=11，再算11+3=14。
教师根据学生回答作适当板书，并提问：13-2=11是算出了什么？11+3=14呢？
引导学生说出：13-2=11是算出了原来的13只小鸟飞走2只后剩下多少只小鸟；11+3=14算出了剩下11只小鸟后又飞来了3只小鸟，现在一共有多少只小鸟。
教师：孩子们越来越了不起，不但能正确计算13-2+3的结果，还能正确说出每一步所表示的意思。
教师：那你能计算13+3-2吗？
引导学生说出：先算13+3=16，再算16-2=14。
根据学生回答作适当板书。
教师：你看我们从不同的角度观察同一幅图，得到不同的算式，但最后都得到同样的结果。数学学习就是这样，同一个问题从不同的角度去思考会有不同的解答方案。
[点评：鼓励学生从不同的角度去观察图，获取数学信息，从而得到不同的解决问题的方法，让学生体会到解决数学问题策略的多样化，也培养了学生乐于思考、勇于思考的良好学习习惯。另外，鼓励学生结合算式说出自己的解题思路，使学生对加、减法混合算式的计算方法理解得更加深刻。]
教师：你能计算下面这两道题吗？
学生独立完成“试一试”中的题目：15+2-4=，17-6+3=。
订正时着重让学生说说是怎样计算的。
3．巩固练习
（1）课堂活动第3题：根据卡片的数说出一个加法算式和一个减法算式，并算出结果。
教师可先在全班做示范，然后同桌小朋友相互进行。
（2）练习十一第5，6题。
让学生先独立完成，再集体订正。
三、课堂小结
通过这节数学学习你学会了什么？你又有什么新的收获？
四、课堂作业
练习十一第7题。
（徐君谊）
【教学内容】
教科书第62～65页例3、例4及相应的课堂活动和练习题。
【教学目标】
1．进一步熟练掌握20以内不进位加法和不退位减法的计算方法，并能正确计算20以内的不进位加法、不退位减法的加减混合的习题。
2．初步感知加减法之间的联系，进一步培养学生的观察能力、操作能力和分析能力。
3．在与同伴合作探索、相互交流计算方法的过程中体验数学学习的乐趣。
【教学重、难点】
能正确计算20以内的不进位加法、不退位减法的加减混合习题。
【教学准备】
教师准备多媒体课件；学生准备学具盒。
【教学过程】
一、引入新课
1．计算
3+4+2= 7+3-4= 6-5+4=
10-4-3= 4+6-7= 8-1+2=
学生计算后，选两题让学生说说是怎样计算的。
2．练习十一第3题
先引导学生完整地说说图的意思，然后独立填算式，最后订正，订正时着重让学生说说这两题分别是怎样计算的。
说说练习十一第3题两个算式中各部分的名称。
教师：这节数学课我们继续研究“不进位加法和不退位减法”。（板书课题：不进位加法和不退位减法）
[点评：复习上节课所学知识，帮助学生进一步巩固所学知识，调动学生学习的积极性。]
二、探索新知
1．学习例3
教师：今天我们要研究的内容与两群鱼儿有关。（课件出示例3主题图）
教师：你从图上都看到些什么？
引导学生说出：左边有11条鱼，右边有6条鱼。
教师：根据这幅图，你能列出哪些算式？
引导学生列出以下算式：11+6=17（或6+11=17），17-6=11（或17-11=6）。
教师根据学生回答，板书：11+6=17，17-6=11。
教师：你是怎么想到11+6=17和17-6=11这两个算式的？
引导学生说看图列算式的思考过程。
教师：现在咱们来读读这两个算式，边读边想这两个算式有什么联系？
学生读后独立思考，然后组织汇报交流。
引导学生简要地回答这两个算式之间的联系。
教师：对，加减法之间存在一定的联系，这个知识我们以后要重点研究。
[点评：能根据一幅图列出加法算式和减法算式是前面已经研究过的内容，因此本例题的教学把重点放在了加、减法关系的讨论上，让学生在汇报、交流活动中初步感知加、减法之间的关系，为后面学习20以内的退位减法做准备。]
指导学生完成练习十一第4题。
先让学生独立完成第4题，然后指导学生观察两个表格，说说从中发现了什么。
引导学生简要回答：当一个加数不变时，另一个加数越来越大，和也越来越大；当被减数不变时，减数越来越大，差就越来越小。
2．学习例4
教师：孩子们真了不起，能初步地发现一些加法和减法之间的关系了。现在咱们要研究的内容与一群鸟儿有关了。
课件先展示例4第1幅图。
教师：你看到什么了？
学生回答后，课件再展示例4第2幅图。
教师：现在你又看到什么了？谁能把两幅图的意思连起来说一说？
可能学生会有两种说法：
学生甲：草地上原来有13只小鸟，飞走了2只后又飞来了3只，现在草地上一共有多少只小鸟？
学生乙：草地上原来有13只小鸟，飞来了3只后又飞走了2只，现在草地上一共有多少只小鸟？
教师：根据你看到的意思，你能列式解决“现在草地上一共有多少只小鸟”这个问题吗？
学生可能会列出两个算式：13-2+3，13+3-2。
教师：像这种一个算式中既有加法又有减法的算式我们以前遇到过吗？
教师：现在我们先来着重讨论“13-2+3”这个算式该怎么计算。你觉得我们该怎样计算“13-2+3”，跟同桌的小朋友说说。
学生小组交流。
组织汇报。（鼓励学生相互提问、质疑）
引导学生说出：应该先算13-2=11，再算11+3=14。
教师根据学生回答作适当板书，并提问：13-2=11是算出了什么？11+3=14呢？
引导学生说出：13-2=11是算出了原来的13只小鸟飞走2只后剩下多少只小鸟；11+3=14算出了剩下11只小鸟后又飞来了3只小鸟，现在一共有多少只小鸟。
教师：孩子们越来越了不起，不但能正确计算13-2+3的结果，还能正确说出每一步所表示的意思。
教师：那你能计算13+3-2吗？
引导学生说出：先算13+3=16，再算16-2=14。
根据学生回答作适当板书。
教师：你看我们从不同的角度观察同一幅图，得到不同的算式，但最后都得到同样的结果。数学学习就是这样，同一个问题从不同的角度去思考会有不同的解答方案。
[点评：鼓励学生从不同的角度去观察图，获取数学信息，从而得到不同的解决问题的方法，让学生体会到解决数学问题策略的多样化，也培养了学生乐于思考、勇于思考的良好学习习惯。另外，鼓励学生结合算式说出自己的解题思路，使学生对加、减法混合算式的计算方法理解得更加深刻。]
教师：你能计算下面这两道题吗？
学生独立完成“试一试”中的题目：15+2-4=，17-6+3=。
订正时着重让学生说说是怎样计算的。
3．巩固练习
（1）课堂活动第3题：根据卡片的数说出一个加法算式和一个减法算式，并算出结果。
教师可先在全班做示范，然后同桌小朋友相互进行。
（2）练习十一第5，6题。
让学生先独立完成，再集体订正。
三、课堂小结
通过这节数学学习你学会了什么？你又有什么新的收获？
四、课堂作业
练习十一第7题。
（徐君谊）
相关教案
小学数学西师大版一年级上册比较优秀教案设计： 这是一份小学数学西师大版一年级上册比较优秀教案设计，共8页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
小学数学西师大版一年级上册四 11-20各数的认识认识11～20各数精品教学设计： 这是一份小学数学西师大版一年级上册四 11-20各数的认识认识11～20各数精品教学设计，共13页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
小学数学西师大版一年级上册认识11～20各数精品教案设计： 这是一份小学数学西师大版一年级上册认识11～20各数精品教案设计，共8页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
