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    人教部编版四年级上册习作:写信优质课教案

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    这是一份人教部编版四年级上册习作:写信优质课教案,共8页。教案主要包含了创设情境,要点点拨,实战演练,拓展阅读,动笔练习,教师总结等内容,欢迎下载使用。




    课题
    写信
    课型
    习作
    授课


    时间
    1课时
    教学


    目标
    1.知道书信是人们交流思想感情,传递信息的重要手段。


    2.掌握书信的书写方式和信封和电子邮件的基本格式,学会写书信。


    3.把握书信语言的特点,正确的表情达意。


    4.坚持运用书信的形式与人交往,书信练笔。
    教学


    重点
    掌握书信的基本格式,学会写书信。
    教学


    难点
    把握书信语言的特点,正确的表情达意
    教具


    准备
    课件
    教学设计
    设计意图
    导入


    ( )分钟
    一、创设情境


    师:同学们,我们能在一起上课,老师很高兴。大家说,我们能成为朋友吗?说起朋友,如果他们远在他方,你会用什么方式和他们联系呢?


    (打电话 发短信 发邮件 加QQ好友 )


    师:的确,这些都是非常好的联系方式。我也有许多朋友,还有许多像你们一样的学生朋友,我们除用这些以外,还经常用写信进行交流呢。因为信件接收到以后就会留下永远的纪念。没事的时候,翻阅信件,从字里行间去感受师生之间、朋友之间浓浓的情谊,真是一种享受。而且有时候有些话不方便说,比如和好朋友吵架了,要和爸爸妈妈说说心里话呀,这就更需要用信件来帮忙了。所以这节课我们就来学写书信。









    【设计意图:创设情境,有利于引发学生的思考,让学生们从头脑中搜集内容,尽快走进今天写作的课堂。】






    新课


    教学


    ( )分钟
    审题指导


    1.读题目,你都了解到了什么?(板书:写信)


    例文导学


    师:写信一点儿也不难,想跟对方说什么就说什么,一一写清楚、写明白就行了。当然,写信和平时的作文是有所不同的。怎么不同呢?下面咱们一起学习苏霍姆林斯基的《致女儿的信》。例信全文


    阅读思考:


    1.结合本文及以前接触过的书信,说说书信的基本格式。


    2.这篇书信回答了女儿提出的什么问题?


    3.谈谈这篇书信的语言特点。


    合作交流:针对上面问题,学生合作探究,讨论交流。


    教师明确:


    1.书信的基本格式包括:称呼、问候语、正文、祝福语、署名及日期六个部分,有时也可部分省略。


    2.这篇书信回答了女儿“什么是爱情”这一问题。


    3.这篇书信语言亲切自然,饱含真情实感,如涓涓细流,缓缓而来,字里行间充分体现了对女儿的爱。(板书:格式 称呼 正文 祝福语 署名 日期)


    三、要点点拨。


    1.书信格式顺口溜


    称呼顶格打冒号,先向亲友问个好;


    正文每段空两格,一件一件不乱套;


    署名日期别漏掉,工整写在右下角。


    2.正文通常以问候语开头。问候是一种文明礼貌行为,也是对收信人的一种礼节,体现写信人对收信人的关心。问候语最常见的是“您好!”“近好!”依时令节气不同,也常有所变化,如“新年好!”“春节愉快!”问候语写在称呼下一行,前面空两格,常自成一段。


    3.问候语之后,常有几句启始语。如“久未见面,别来无恙。”“近来一切可好?”“久未通信,甚念!”之类。问候语要注意简洁、得体。


    4.正文的主要部分——主体文,即写信人要说的话。它可以是禀启、复答、劝谕、抒怀、辞谢、致贺、请托、慰唁,也可以是叙情说理、辩驳论证等。这一部分,动笔之前,就应该成竹在胸,明白写信的主旨,做到有条有理、层次分明。若是信中同时要谈几件事,更要注意主次分明,有头有尾,详略得当,最好是一件事一段落,不要混为一谈。


    5.结尾,正文写完后,都要写上表示敬意、祝愿或勉励的话,作为书信的结尾。习惯上,它被称做祝颂语或致敬语,这是对收信人的一种礼貌。祝愿的话可因人、因具体情况选用适当的词,不要乱用。


    6. 学习信封填写方式:


    (1出示信封课件)


    (2)明确填写方式


    信封上有三条横线,


    第一条线左边空两格写收信人的地址;


    第二条写收信人的姓名;


    第三条稍靠右写寄信人的地址;


    右下角写寄信人的邮编。


    7. 介绍电子邮件的填写方式


    一封电子邮件的基本内容通常分为三部分:收件人、主题、正文。


    (1)填写收件人


    (2)主题


    主题填写时,要意思明确,让别人看到这个主题就大概能知道邮件的基本内容,如:对于……的想法,或者是对“……”的建议。


    (3)首先是尊称,如:尊敬的爸爸、亲爱的姐姐等,如果是长辈就说“您好”,如果是一般的同事就说“你好”。事情说完以后,以祝福语结尾,再注明写邮件日期和写邮件的人。


    (4)如果想要写信息或者材料内容比较多,也可以作为附件添加进去。


    四、实战演练


    师:你在中学已经生活了两年多,在这两年里,有欢笑,也有泪水;有成长的喜悦,也有不解的烦恼。在即将离别的时候,你对母校一定有着许多的不舍;对你亲爱的学弟学妹们一定有深切的希望和祝福。那么,就请你结合你的切身经历和感受给学弟学妹们写一封信:给他们传授学习的方法,教给他们交往的经验,和他们谈谈生活的道理,或者——


    要求:


    1.运用正确的书信格式。


    2.条理清楚,表达准确。


    3.有真情实感,避免空洞,矫揉造作。


    4.恰当使用抒情、议论方法。


    5.字数600以上。


    五、拓展阅读


    给妈妈的一封信


    亲爱的妈妈:


    您好!


    您知道吗?当女儿提笔给您写这封信的时候,我是经过了多么复杂的心理斗争和多么艰难的选择。但是,对不起,妈妈,在您和爸爸之间,我选择和爸爸在一起。


    也许您认为我是个傻孩子。爸爸只是个穷教师,不能满足我的许多需求,我不能像别的孩子那样吃穿都是名牌。的确如此,这些我都知道,但我向往温馨、平凡的生活,我渴望虽贫穷却充实的日子;我需要精神的丰富、心灵的净化,而不是物质的满足。这些都是您不能给,但爸爸能给我的。


    也许失去了,才知道回忆的美好。童年的记忆总是让我记忆犹新,并没有在岁月的长河里烟消云散。那时候天总是很蓝,日子过得也慢,绿阴下、土路上、田野里、池塘边,总能留下我们一家人的欢声笑语和快乐身影。扎着羊角辫,光着小脚丫的我,总喜欢在田野里到处追赶蜻蜒,任落日的余晖洒满全身,留下你和爸爸在后面肩并肩微笑着散步、轻谈。时不时,我会转过身,眯起眼睛,看你和爸爸,似懂非懂地笑,然后又去追捕蜻蜓……妈妈,您还记得吗?


    妈妈,其实我明白,有许多事都不能用对与错来下定义。您有您的生活目标和向往,但不要强加给我好吗?也许我遗传了爸爸那份宁静致远,淡泊明志的心态,我喜欢跟着爸爸在夕阳西下谈论人生;喜欢陪爸爸在孤灯雨夜解读文学名著;喜欢坐在爸爸身边听他朗诵唐诗宋词。我常想我的前生是什么,为什么在物欲横流的社会,却独爱这一份精神世界。也许我是唐时的一株柳,矗立在古风河畔;也许我是宋时的一尾鱼,游弋在清澈微波里;也许我是明时的一股风,穿越在修长胡弄;也许我是清时的小女子,终日在河边洗衣涤物……所以我选择爸爸,选择贫穷,选择精神的充实,选择灵魂的深化。


    妈妈,不要难过,我依然是您的女儿,依然爱您。原谅我做出这次选择好吗?这是我心灵的告白。不管岁月如何变换,您永远都是我妈妈,没有人可以代替您在我心中的位置。妈妈,我永远爱你!


    祝您


    身体健康 永远年轻


    您的爱女:明明


    2018.7.7


    简评:一个司空见惯的题材,一个司空见惯的选择。本文却亲切感人、令人信服。它虽然与作者的语言功底紧密相关,但作者选择书信的形式来写,更便于作者充分发现自己的见解,抒发自己的情感,也更增加了文章的感染力和表现力。可选择恰当的文体,常会有想不到的收获。


    六、动笔练习


    根据你刚才的材料进行写作练习,注意要把格式写正确,内容写完整。
    【设计意图:审题指导这个环节能让学生很快了解题目,把握写作重点。】
    课堂小结及拓展延伸( )分钟
    七、教师总结。


    同学们,这节课我们学习了如何写信,又了解了信封的写法,老师希望你们能把写好的信放到信封里寄到收信人的手中。同时,也希望你们多运用“写信”这种联系方式很好地与你的亲人或者好朋友进行沟通交流,增进彼此的感情,你们能做到吗?习作课,我们学习了怎样写景物地点的文章,要抓住特点,详略得当,做到中心突出,写出真实感受。
    板书设计



    写 信


    称呼


    正文


    格式 祝福语


    署名


    日期
    教学反思
    本次习作任务写书信,重点书信格式。


    1.学习,总结出书信格式。


    2.写一封完整的信,在写作任务中,让学生想写信,有明确的写信对象,有很多很多想对同学说的话,在写信的过程中,学生脑子里面都有一个明确的目标,因此,每个同学,都写好了一封信,是这么多次习作课,完成效果最好的一次。究其原因,就是两个:一,写信管用,针对性很强。二,第二步才是正式写信,这样学生既有内容可写,又懂得了写作方法,老师这种指导写作的方法确实管用。


    3.在这节课的教学中,我充分照顾到不同程度的学生的情况,通过了解写信的格式和要求,让学生知道了怎样去写信,怎样写格式。


    4.教学中还存在一些不足之处,比如,没能及时把握不同学生的写作情况,没能对学生的作品做出及时评价,希望在今后的工作中改进。
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