5 藤野先生 第二课时 (课件+教案)

5 藤野先生 第二课时 (课件+教案)

课件
2019-05-29
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3.3 MB
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简介
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第5课《藤野先生》第2课时教学设计 课题 藤野先生 单元 第二单元 学科 语文 年级 九年级 学习 目标 1、了解回忆性散文的特点。 2、学习运用细节描写刻画人物品质的写法。 3、理解藤野先生的高尚品质。 4、学习作者强烈的爱国主义精神。 重点 1、学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。 2、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。 难点 1、了解回忆性散文的特点。 2、理解作者弃医从文的原因。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 同学们,上节课我们整体感知了文章内容, 明白了作者为了表达对藤野先生的怀念之情,从多个角度选择了典型事件,描写的时候详略得当。那么藤野先生具体有哪些高贵品质能让鲁迅先生终生难忘呢?让我们继续学习《藤野先生》。 思考上节课内容。 由问题导入新课,激起学生学习的兴趣。 讲授新课 一、出示学习目标请大家齐读这节课的学习目标,带着学习目标进行这节课的学习活动。1、了解回忆性散文的特点。 2、学习运用细节描写刻画人物品质的写法。 3、理解藤野先生的高尚品质。 4、学习作者强烈的爱国主义精神。二、温故而知新同学们,上节课我们学习的内容你掌握了吗?现在,我们一起来复习一下吧! 1、下面词语解释不正确的一项是( ) A.这藤野先生,据说是穿衣服太模胡了,有时竟会忘记带领结。 模胡:即“模糊”,马虎,不讲究。 B.那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生,在校已经一年,掌故颇为熟悉的了。 掌故:关于历史人物、典章制度的传说或故事。 C.这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。 客死:死在他乡异国。 D.问问精通时事的人…… 时事:这里是讽刺的说法,“时事”其实是一些无聊的事。 点拨:B 2、本文的作者是 ,我国伟大的无产阶级_________、_________、_________。本名_________,是_____________人。本文选自散文集_______________。点拨:鲁迅 文学家、思想家、革命家 周树人 浙江绍兴 《朝花夕拾》 3、贯穿这篇文章的线索有明暗两条,它们是( ) (?http:?/??/??)点拨:B C 4、本文表达了作者怎样的思想感情? 点拨:本文赞扬了藤野先生的高贵品质,表达了对藤野先生的真挚怀念。三、感受人物形象同学们,藤野先生是一个怎样的人,能让鲁迅先 (?http:?/??/??)生终生难忘呢?请同学们仔细品读文章第二部分内容,分析每一件事表现了藤野先生怎样的品质,在课本上进行圈点批注,写下你的见解。 1、作者写了与藤野先生交往的哪四件事? 点拨:作者写了与藤野先生交往的四件事: 添改讲义,纠正解剖图,关心实习,了解妇女裹脚。 2、这四件事分别表现了藤野先生怎样的优秀品质? 点拨:添改讲义表现了藤野先生工作认真负责、关爱鲁迅的品格。 纠正解剖图表现了藤野先生严格要求鲁迅的特点。 关心实习表现了藤野先生热情诚恳、关心鲁迅的品格。 了解妇女裹脚表现了藤野先生求实的精神。 3、在文中找出描写藤野先生的句子,思考作者是用怎样的手法表现藤野先生形象的? 点拨:“其时进来的是一个黑 瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一迭大大小小的书。一将书放在讲台上,便用了缓慢而很有顿挫的声调,向学生介绍自己道。” 这是白描手法,表现出生活俭朴、治学严谨的学者形象。 “这藤野先生,据说是穿衣服太模胡了,有 时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套,寒颤颤的,有一回上火车去,致使管车的疑心他是扒手,叫车里的客人大家小心些。” 这是侧面描写,用学生的话侧面衬托藤野先生生活上不拘小节。 “我拿下来打开看时,很吃了一惊,同时也感到一种不安和感激。” 这是侧面描写,通过鲁迅的吃惊、不安和感激,衬托藤野先生对鲁迅的关心。 “原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。” (?http:?/??/??)“然而解剖图不是美术,实物是那么样的,我们没法改换它。现在我给你改好了,以后你要全照着黑板上那样的画。” 这是语言描写,表现了藤野先生严格要求鲁迅的特点。 “我因为听说中国人是很敬重鬼的,所以很担心,怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了,没有这回事。” 这是语言描写,生动形象地表现了藤野先生热情诚恳、关心鲁迅的品格。 所以要问我怎么裹法,足骨变成怎样的畸形,还叹息道,“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢?” 这是神态描写和语言描写,表现了藤野先生求实的精神。总结:课文具体写了四个典型事例,从 (?http:?/??/??)不同的侧面,运用语言描写、神态描写、动作描写、侧面衬托等多种手法表现了藤野先生是一个不拘生活小节、热爱学术,工作认真负责、治学严谨,关爱鲁迅、正直热诚的人。四、理解伟大师恩同学们,藤野先生“是一个黑瘦的先生 ,八字须”,外貌非常普通。“据说是穿衣服太模胡了,有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套,寒颤颤的,有一回上火车去,致使管车的疑心他是扒手”,不拘小节。即便是添改讲义、关心实习等事情也非常平凡。可是,作者为什么说“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的”?请大家结合鲁迅留学日本的背景和上下文进行讨论。 出示资料: 中日甲午战争,是两国千年间关系的一个重大转折 点。……“大和民族”的自傲变成不可一世,对自己的文化母国居高临下,视若草芥。种种辱华之称陆续呼之而出。清末时日本对华称“清国”, 甲午战后东洋三岛上却以“猪尾巴”作为称呼中国人的绰号。华侨男子或中国留学生上街,日本小孩往往放肆地在后面用手扯辫子,口中还喊:“清国奴!豚尾奴!” ——《甲午战争使中日关系易位的启示》 “周君来的时候是中日战争 之后,又过了相当的年数,很可悲的是,当时日本人还骂中国人做猪头三。在有这恶骂风气的时候,所以同级生之中也有这样的一群,动不动就对周君加以白眼,另眼看待。” ——藤野严九郎《谨忆周树人君》结合文中语句分析: “大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江,……我到仙台也颇受了这样的优待”。 当时日本正在侵略中国,作为受侵略的“弱 国的国民”,来到日本,往往受到歧视。作者将对自己的照顾认为这是“物以希为贵”,包含着一个弱国国民的辛酸,同时也反映出作者强烈的民族自尊心。 (?http:?/??/??)写出作者做为弱国国民在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。“他的对于我的热心的希望,不倦的教诲,小而言之,是为中国,就是希望中国有新的医学;大而言之,是为学术,就是希望新的医学传到中国去。” 这是一个对来自“弱国”的学生抱着同情与尊重而又矢志于医学事业的正直学者的伟大“性格”的最集中的表现。 总结:藤野先生在日本举国上下都鄙视中国 (?http:?/??/??)人的风气下,能够做到没有狭隘的民族偏见,以公正之心对待弱国的学生,热情关怀鲁迅先生,严格要求鲁迅先生,这是一种超越了民族的正直无私之爱,所以鲁迅说“在我所认为我的师之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个”,“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的”。五、探究弃医从文1、同学们,既然鲁迅先生认为“在我 所认为我的师之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个”,“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的”,那么鲁迅先生为什么要弃医从文呢?这件事在《〈呐喊〉自序》中也有记述,请大家根据查找的相关资料,反复品读课文第29—35段,即“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,……并且时时通信告诉他此后的状况”进行合作探究。 展示资料:“从那一回以后,我便觉得医学并非一件紧要 事,凡是愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客,病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著,是在改变他们的精神,而善于改变精神的是,我那时以为当然要推文艺,于是想提倡文艺运动了。” ——选自《呐喊?自序》 点拨:“匿名信”和“看电影”事件深深 刺激了鲁迅,令他深切体会到弱国子民的屈辱遭遇,使他深刻认识到国人的麻木 ,这促使鲁迅萌发了“弃医从文”的思想。由此可见,鲁迅先生在伟大的师恩与自己的爱国感情产生冲突的时候,毅然决然弃医从文,与藤野先生“惜别”,这让我们深深感受到鲁迅先生那强烈的救国救民的爱国思想。 2、联系实际,说说鲁迅的人生选择给了你哪些启示? (?http:?/??/??) 齐读学习目标。 积极回答问题。 读课文,圈点批注。 概括事件。 自主探究。 找出语句,分析使用手法,然后展示。 重点知识记录下来。 朗读资料,理解资料。 结合文章语句进行讨论。 反复品读相关段落。 结合资料探究问题。 谈谈自己的启示。 明确学习目标,增强学生听课的目的性,提高课堂效率。 复习上节课内容,为新课学习打基础。 把握圈点批注的使用。 培养概括能力。 学会通过事件分析人物形象。 培养学生分析语句、理解语句的能力。 积累重点知识。 学会分析文章线索。 学会联系背景思考问题。 敢于发表自己的看法。 在品读中理解问题。 培养先生分析问题、理解问题的能力。 培养学生理解问题,发表自己的看法的能力。 课堂练习 1、下列语境中,加点词语没有发生感情色 (?http:?/??/??)彩变化的一项是( ) A.也有解散辫子,……宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 B.我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干,然而好意难却,也只得别寻相宜的住处了。 C.日本报纸上很斥责他的不逊,爱国青年也愤然,然而暗地里却早受了他的影响了。 D.于是点上一枝烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 点拨:B 2、下列对文章内容理解正确的,在括号内打“√”,反之打“×”。 (1)“东京也无非是这样”,“无非”一词写出了作者对东京樱花的失望之情。( ) (2)“到别的地方去看看,如何呢?”起过渡作用,反问中含有希冀。( ) (3)以白菜、芦荟自喻,引出在仙台受到的“优待”,幽默地写出了作者的庆幸。( ) (4)“那些闲看枪毙犯人的人们,他们也何尝不酒醉似的喝采”,反问兼否定的句式,表达出作者对国人精神麻木状况的悲叹。( ) 点拨:(1)× (2)× (3)× (4)√ 3、同学们,鲁迅非常重视文章的修改。仔细比较下面的原稿和改定稿,谈谈这些修改好在哪里。 原稿改定稿 1 上野的樱花烂熳的时节,望去确也像 绯红的轻云,但也缺不了“清国留学生”的速成班…… 上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班…… 2 但到傍晚,地板便常不免要咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱;问问熟识时事的人,答道,“那是在学跳舞。 但到傍晚,有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱;问精通时事的人,答道,“那是在学跳舞。” 3 ……似乎正要说出抑扬顿挫的话来, 便使我忽又良心发现,再继续写些为 “正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 ……似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使我忽又良心发现,而且增加勇气了,于是点上一枝烟,再继续写些为 “正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 点拨: 1、改定稿比原稿增加了“花下”“成群结 队的”,修改以后,具体说明了清国留学生的位置,将美丽的樱花与附庸风雅的清国留学生形成鲜明对比,“成群结队的”突出了他们人员众多,招摇过市,浸透着作者对他们的厌恶之情。 2、改定稿和原稿相比,增加了“ 有一间的”修饰“地板”,说明是一部分留学生,并不是全部留学生,与实际情况相符合,语意准确。“咚咚”改为“咚咚咚”,突出了跳舞的动作和声音巨大、嘈杂。“熟识”意思是认识事物较深刻,“精通”意思是透彻理解并能熟练掌握。既然精通时事,就应该知道留学生被派到日本学习的目的,但是他们一样糊涂,“熟识”改为“精通”,突出作者的讽刺、厌恶之意。 3、改定稿和原稿相比,增加了“而且增加勇气了”,这句话表现了鲁迅长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望,便增加了勇气;增加“点上一枝烟”,表现了鲁迅先生对反动势力迫害的藐视。 学生进行抢答赛。 小组合作讨论,然后展示。 及时巩固课堂所学,加深记忆。 培养合作探究能力。 布置作业 1、运用选择典型事例表现人物的手法描写一个人物。 2、课外阅读描写老师的散文,学会感恩老师。 课堂小结 同学们,通过今天的学习,我们认识了热情诚恳 、正直无私,没有狭隘的民族偏见的藤野先生,感受到鲁迅先生对藤野先生的怀念之情。鲁迅先生在个人情感与国家利益产生矛盾冲突时,弃医从文的抉择,给我们很大的启发,希望我们像鲁迅先生一样感恩老师,热爱祖国,做一个崇高的人。 认真思考,总结课堂笔记。 梳理课堂学习内容,进行情感态度、价值观教育。 板书设计 藤野先生 (?http:?/??/??) 记录在笔记本上。 突出课文重点,引导学生系统梳理课堂知识点,有利于掌握课文内容。 (?http:?/??/??) 精品试卷·第 2 页 (共 2 页) HYPERLINK "/" 藤野先生 第2课时 苏教版 九年级下 导入新课 同学们,上节课我们整体感知了文章内容,明白了作者为了表达对藤野先生的怀念之情,从多个角度选择了典型事件,描写的时候详略得当。那么藤野先生具体有哪些高贵品质能让鲁迅先生终生难忘呢?让我们继续学习《藤野先生》。 出示学习目标 了解回忆性散文的特点。 学习运用细节描写刻画人物品质的写法。 理解藤野先生的高尚品质。 学习作者强烈的爱国主义精神。 1 2 3 4 展示自学成果 同学们,课前你自主学会了哪些知识?还有哪些疑问呢?现在,请大家以学习小组为单位,展示你们的自主学习成果吧!一个小组展示一个知识点,其他小组根据展示情况进行补充或纠正。 1、下面词语解释不正确的一项是( ) A.这藤野先生,据说是穿衣服太模胡了,有时竟会忘记带领结。 模胡:即“模糊”,马虎,不讲究。 B.那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生,在校已经一年,掌故颇为熟悉的了。 掌故:关于历史人物、典章制度的传说或故事。 C.这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。 客死:死在他乡异国。 D.问问精通时事的人…… 时事:这里是讽刺的说法,“时事”其实是一些无聊的事。 温故而知新 B 2、本文的作者是 ,我国伟大的无产阶级 、 、 。本名 , 是 人。本文选自散文集 。 鲁迅 温故而知新 文学家 思想家 革命家 浙江绍兴 《朝花夕拾》 周树人 3、贯穿这篇文章的线索有明暗两条,它们是( ) A.藤野先生的高贵品质。 B.鲁迅先生强烈的爱国主义感情。 C.鲁迅与藤野先生交往的过程。 D.“我”到日本后的所见所闻所感。 温故而知新 B C 4、本文表达了作者怎样的思想感情? 温故而知新 本文赞扬了藤野先生的高贵品质,表达了对藤野先生的真挚怀念。 同学们,藤野先生是一个怎样的人,能让鲁迅先生终生难忘呢?请同学们仔细品读文章第二部分内容,分析每一件事表现了藤野先生怎样的品质,在课本上进行圈点批注,写下你的见解。 感受人物形象 作者写了与藤野先生交往的哪四件事? 作者写了与藤野先生交往的四件事: 添改讲义 纠正解剖图 关心实习 了解妇女裹脚。 感受人物形象 1 感受人物形象 这四件事分别表现了藤野先生怎样的优秀品质? 添改讲义表现了藤野先生工作认真负责、关爱鲁迅的品格。 纠正解剖图表现了藤野先生严格要求鲁迅的特点。 关心实习表现了藤野先生热情诚恳、关心鲁迅的品格。 了解妇女裹脚表现了藤野先生求实的精神。 2 感受人物形象 在文中找出描写藤野先生的句子,思考作者是用怎样的手法表现藤野先生形象的? “其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一迭大大小小的书。一将书放在讲台上,便用了缓慢而很有顿挫的声调,向学生介绍自己道。” 这是白描手法,表现出生活俭朴、治学严谨的学者形象。 2 “这藤野先生,据说是穿衣服太模胡了,有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套,寒颤颤的,有一回上火车去,致使管车的疑心他是扒手,叫车里的客人大家小心些。” 这是侧面描写,用学生的话侧面衬托藤野先生生活上不拘小节。 “我拿下来打开看时,很吃了一惊,同时也感到一种不安和感激。” 这是侧面描写,通过鲁迅的吃惊、不安和感激,衬托藤野先生对鲁迅的关心。 感受人物形象 “原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。” 这是细节描写,通过对藤野先生详细添改讲义的描写,具体表现了藤野先生工作认真负责、关爱鲁迅的品格。 “然而解剖图不是美术,实物是那么样的,我们没法改换它。现在我给你改好了,以后你要全照着黑板上那样的画。” 这是语言描写,表现了藤野先生严格要求鲁迅的特点。 感受人物形象 “我因为听说中国人是很敬重鬼的,所以很担心,怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了,没有这回事。” 这是语言描写,生动形象地表现了藤野先生热情诚恳、关心鲁迅的品格。 所以要问我怎么裹法,足骨变成怎样的畸形,还叹息道,“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢?” 这是神态描写和语言描写,表现了藤野先生求实的精神。 感受人物形象 总结: 课文具体写了四个典型事例,从不同的侧面,运用语言描写、神态描写、动作描写、侧面衬托等多种手法表现了藤野先生是一个不拘生活小节、热爱学术,工作认真负责、治学严谨,关爱鲁迅、正直热诚的人。 感受人物形象 同学们,藤野先生“是一个黑瘦的先生,八字须”,外貌非常普通。“据说是穿衣服太模胡了,有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套,寒颤颤的,有一回上火车去,致使管车的疑心他是扒手”,不拘小节。即便是添改讲义、关心实习等事情也非常平凡。可是,作者为什么说“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的”? 请大家结合鲁迅留学日本的背景和上下文进行讨论。 理解伟大师恩 出示资料: 中日甲午战争,是两国千年间关系的一个重大转折点。……“大和民族”的自傲变成不可一世,对自己的文化母国居高临下,视若草芥。种种辱华之称陆续呼之而出。 清末时日本对华称“清国”,甲午战后东洋三岛上却以“猪尾巴”作为称呼中国人的绰号。华侨男子或中国留学生上街,日本小孩往往放肆地在后面用手扯辫子,口中还喊:“清国奴!豚尾奴!” ——《甲午战争使中日关系易位的启示》 理解伟大师恩 “周君来的时候是中日战争之后,又过了相当的年数,很可悲的是,当时日本人还骂中国人做猪头三。在有这恶骂风气的时候,所以同级生之中也有这样的一群,动不动就对周君加以白眼,另眼看待。” ——藤野严九郎《谨忆周树人君》 理解伟大师恩 结合文中语句分析: “大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江,……我到仙台也颇受了这样的优待”。 当时日本正在侵略中国,作为受侵略的“弱国的国民”,来到日本,往往受到歧视。作者将对自己的照顾认为这是“物以希为贵”,包含着一个弱国国民的辛酸,同时也反映出作者强烈的民族自尊心。 “中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。” 写出作者做为弱国国民在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。 理解伟大师恩 “他的对于我的热心的希望,不倦的教诲,小而言之,是为中国,就是希望中国有新的医学;大而言之,是为学术,就是希望新的医学传到中国去。” 理解伟大师恩 这是一个对来自“弱国”的学生抱着同情与尊重而又矢志于医学事业的正直学者的伟大“性格”的最集中的表现。 总结: 藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下,能够做到没有狭隘的民族偏见,以公正之心对待弱国的学生,热情关怀鲁迅先生,严格要求鲁迅先生,这是一种超越了民族的正直无私之爱,所以鲁迅说“在我所认为我的师之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个”,“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的”。 理解伟大师恩 同学们,既然鲁迅先生认为“在我所认为我的师之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个”,“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的”,那么鲁迅先生为什么要弃医从文呢? 这件事在《〈呐喊〉自序》中也有记述,请大家根据查找的相关资料,反复品读课文第29—35段,即“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,……并且时时通信告诉他此后的状况”进行合作探究。 1 探究弃医从文 展示资料: “从那一回以后,我便觉得医学并非一件紧要事,凡是愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客,病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著,是在改变他们的精神,而善于改变精神的是,我那时以为当然要推文艺,于是想提倡文艺运动了。” ——选自《呐喊?自序》 探究弃医从文 “匿名信”和“看电影”事件深深刺激了鲁迅,令他深切体会到弱国子民的屈辱遭遇,使他深刻认识到国人的麻木 ,这促使鲁迅萌发了“弃医从文”的思想。 由此可见,鲁迅先生在伟大的师恩与自己的爱国感情产生冲突的时候,毅然决然弃医从文,与藤野先生“惜别”,这让我们深深感受到鲁迅先生那强烈的救国救民的爱国思想。 探究弃医从文 联系实际,说说鲁迅的人生选择给了你哪些启示? 2 鲁迅的人生选择以国家利益为重,表现出崇高的爱国精神。启示我们在生活中,要热爱自己的国家,当个人利益、个人感情与国家利益产生冲突的时候,我们要以国家利益为重。 探究弃医从文 课堂练习 1、下列语境中,加点词语没有发生感情色彩变化的一项是( ) A.也有解散辫子,……宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 B.我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干,然而好意难却,也只得别寻相宜的住处了。 C.日本报纸上很斥责他的不逊,爱国青年也愤然,然而暗地里却早受了他的影响了。 D.于是点上一枝烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 B 课堂练习 2、下列对文章内容理解正确的,在括号内打“√”,反之打“×”。 (1)“东京也无非是这样”,“无非”一词写出了作者对东京樱花的失望之情。( ) (2)“到别的地方去看看,如何呢?”起过渡作用,反问中含有希冀。( ) (3)以白菜、芦荟自喻,引出在仙台受到的“优待”,幽默地写出了作者的庆幸。( ) (4)“那些闲看枪毙犯人的人们,他们也何尝不酒醉似的喝采”,反问兼否定的句式,表达出作者对国人精神麻木状况的悲叹。( ) × √ × × 课堂练习 3、同学们,鲁迅非常重视文章的修改。仔细比较下面的原稿和改定稿,谈谈这些修改好在哪里。 原稿 改定稿 1 上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云,但也缺不了“清国留学生”的速成班…… 上野的樱花烂熳的时节,望去确也像 绯红的轻云,但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班…… 课堂练习 原稿 改定稿 2 但到傍晚,地板便常不免要咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱;问问熟识时事的人,答道,“那是在学跳舞。 但到傍晚,有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱;问精通时事的人,答道,“那是在学跳舞。” 3 ……似乎正要说出抑扬顿挫的话来, 便使我忽又良心发现,再继续写些为 “正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 ……似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使我忽又良心发现,而且增加勇气了,于是点上一枝烟,再继续写些为 “正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 课堂练习 1、改定稿比原稿增加了“花下”“成群结队的”,修改以后,具体说明了清国留学生的位置,将美丽的樱花与附庸风雅的清国留学生形成鲜明对比,“成群结队的”突出了他们人员众多,招摇过市,浸透着作者对他们的厌恶之情。 课堂练习 2、改定稿和原稿相比,增加了“有一间的”修饰“地板”,说明是一部分留学生,并不是全部留学生,与实际情况相符合,语意准确。“咚咚”改为“咚咚咚”,突出了跳舞的动作和声音巨大、嘈杂。“熟识”意思是认识事物较深刻,“精通”意思是透彻理解并能熟练掌握。既然精通时事,就应该知道留学生被派到日本学习的目的,但是他们一样糊涂,“熟识”改为“精通”,突出作者的讽刺、厌恶之意。 课堂练习 3、改定稿和原稿相比,增加了“而且增加勇气了”,这句话表现了鲁迅长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望,便增加了勇气;增加“点上一枝烟”,表现了鲁迅先生对反动势力迫害的藐视。 布置作业 1、运用选择典型事例表现人物的手法描写一个人物。 2、课外阅读描写老师的散文,学会感恩老师。 课堂小结 同学们,通过今天的学习,我们认识了热情诚恳、正直无私,没有狭隘的民族偏见的藤野先生,感受到鲁迅先生对藤野先生的怀念之情。鲁迅先生在个人情感与国家利益产生矛盾冲突时,弃医从文的抉择,给我们很大的启发,希望我们像鲁迅先生一样感恩老师,热爱祖国,做一个崇高的人。 藤野先生 添改讲义 教学目标 板书设计 救国救民 弃医从文 到仙台 匿名信事件 纠正解剖图 关心实习 了解裹脚 看电影事件 师恩难忘 谢谢 有大把高质量资料?一线教师?一线教研员? 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