高中语文人教统编版选择性必修 下册第二单元6（大堰河——我的保姆 *再别康桥）6.1 大堰河——我的保姆教案设计

这是一份高中语文人教统编版选择性必修 下册第二单元6（大堰河——我的保姆 *再别康桥）6.1 大堰河——我的保姆教案设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程，参考示例等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1、反复朗诵诗歌，品味语言特色。
2、分析大堰河这一人物形象，体会诗人对普通劳动妇女的讴歌。
3、学习排比、反复、对比、人称转变等修辞手法在诗中的运用。
【教学重难点】
分析大堰河这一人物形象，体会诗人对普通劳动妇女的讴歌。
学习排比、反复、对比、人称转变等修辞手法在诗中的运用。
【教学过程】
一、导入
母亲和儿女们的纽带是来自血脉的光辉，那是孟郊心中的三春光辉、那是杜甫梦里的香雾云鬟、那是王冕笔下的萱草花生。千百年来“临行密密缝，意恐迟迟归”的母亲形象的样子，从来就没有改变过。今天我们走进艾青用爱和思念编织成的最美的诗篇——《大堰河——我的保姆》
二、作家作品、写作背景
1、艾青(1910--1996),原名蒋海澄，在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人 ”。他是对中国新诗产生过重要影响的诗人，被智利大诗人、诺贝尔文学获得者聂鲁达誉为“中国诗坛泰斗”。《大堰河----我的保姆》是艾青的成名作。
代表作有：《大堰河----我的保姆》《我爱这土地》《向太阳》《火把》《古罗马竞技场》
名句：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……
笔名的由来：艾青耻于与蒋介石同姓，为了报复蒋介石，便信手在“艹”字头下面打了个“乂”，这恰好是一个“艾”字，于是便以“艾”为姓。艾青生于十二月，“十、二、月”三字合起来组成“青”字，刚好农村里面十二月是青的季节。“海澄”的家乡口语谐音为“青”。
改名不仅为表自己的决心，更是代表了他的重生。
2、写作背景：
艾青出生时难产，一位算命先生说他的命“克父克母”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。
1932年，艾青因为参加一些爱国活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。
3、解题
大堰河，我的保姆，交代了诗歌的写作对象及其身份。
艾青的保姆大堰河，是离艾青老家五里远的大叶荷村人，很小就被卖到艾青的家乡——畈田蒋村当童养媳。她“卑微到连自己的名字也没有”，人们只好用她的出生地“大叶荷”称呼她，浙江金华方言中，“大堰河”与“大叶荷”谐音，因此，把她叫成“大堰河”。
大堰河一生命运非常悲惨，与前夫生了三个孩子；前夫死后，从邻近村招赘，又生了两个孩子。那时农民生活非常艰难，除了苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。
三、整体感知
听范读后再默读思考，全诗按照每节的内容可以划分为几部分？每部分主要表达了作者怎样的情感？
第一部分（1—3节）：交代大堰河的悲苦身世及与我的关系，表现了诗人对乳母的深切怀念与痛悼。
第二部分（4—8节）：回忆大堰河辛劳又悲苦的一生，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她的深切的眷念与感激。
第三部分（9—11节）：写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会现实。
第四部分（12—13节）：这部分是诗人呈现给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河的深切怀念和由衷的赞美之情。
四、分析大堰河的人物形象
《大堰河，我的保姆》是作者在狱中为自己的保姆大堰河写的一首长诗，那么大堰河是一个样的人呢？请大家再读课文，概括分析大堰河的人物形象。
【参考示例】
身世悲苦：没有名字——身世凄惨；童养媳——地位低下；靠当保姆谋生——身份卑微；
勤劳顾家：大堰河以养育我而养育她的家；
挚爱乳儿：“我”是吃了大堰河的奶而长大了的。
第4、7节：勤劳、善良、慈爱、乐观、朴实、默默无闻、忍辱负重、平凡又伟大
大堰河是旧社会劳动妇女的缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡而又伟大的母亲。
五、分析本文的艺术手法
为了生动地展现大堰河的形象和表达自己的真挚的感情，作者在本诗中运用了多种艺术手法，请结合诗句分析它们的表达效果？
【参考示例】
1、选用典型意象。
第3节，选用雪压草盖的坟墓，檐头枯死的瓦菲，被典押了的园地，长了青苔的石椅等意象，营造了荒寂衰败，萧索凄凉的意境，表达了作者对深情的怀念，深沉的哀思，深切的同情。
2、排比
第4节，八个细节构成排比句，这些排比句一方面具体铺叙了大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照顾着乳儿，给他以温暖和爱抚。充分表现大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。
第7节，用六个排比句描写大堰河不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。面对繁重的劳动、艰辛的付出，大堰河没有任何怨言，总是“笑”着迎接生活，表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善良、乐观、知足，也渗透着诗人对她悲苦命运的同情。
3、对比反衬
第6节，自己在富贵奢华的父母家忸怩不安、拘束陌生与在贫困却温暖的大堰河家相亲相爱进行对比，表达了“我”对大堰河及其一家真挚的爱与深沉的留恋。
第9节，大堰河的死与上一节描写大堰河的梦形成强烈的对比，以梦之乐衬死之悲，表达了诗人对大堰河的同情及没有回报大堰河的悔恨之情。将甜美的梦境与凄惨的去世进行对比，暗寓了大堰河最卑微的希望也只能是一个无法实现的梦境。
第10节，用了“同着……纸钱的灰”五个意象来写大堰河的葬殓之薄，其中数量词组“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几束”、“几尺长方”、“一手把”的尖锐对比，表达诗人对不公正的社会的愤慨，对大堰河悲苦命运的同情和深刻的悼念与歉疚。
4、反复：
使诗句一唱三叹，增强抒情效果。
第7节，反复写她“笑”——表明大堰河对乳儿的深深的爱，为能够和乳儿在一起而“笑”。这种爱是超越了功利关系的伟大而无私的爱！是真正的母爱！
5、叙事与细节描写融为一体，进行抒情。
如第8节中几个细节表现了大堰河对她乳儿的爱的深切、真挚，就连梦中也念念不忘！她乳儿幸福就是她最大的满足！这个梦，把大堰河对乳儿的爱推向了高潮，倾注了她那慈母的深情。
6、直抒胸臆
如第12节，用直抒胸臆（直接抒情）的手法，向大堰河呈上强烈的爱与衷心的赞美。后三句把“大堰河”的含义加以拓展，使之成为千千万万劳动妇女的化身，从而使感情升华，抒发了诗人对广大劳动人民的敬爱之情。
第13节，运用呼告手法直接抒情，抒发了诗人对大堰河的敬意和深深的爱。这一节是全诗感情发展的高潮，由回忆、叙述转为直接的讴歌和赞美。直接赞美大堰河，回应开头，重现诗的主旋律。整首诗结构严谨，一气呵成。
7、人称叙述视角的灵活转换。
例1：第4节运用第二人称，第7节运用第三人称
运用第三人称便于作者宏观地表现大堰河的品格和对她的同情；用第二人称是作者表达感情的需要，便于作者直抒对大堰河的深情。
我是吃了你的奶而长大了的/你的儿子，/我敬你/爱你！
第一人称视角：见证者，亲历者，增加“我”所见所闻的真实感。
你的被雪压着的草盖的坟墓，/你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，/你的被典押了的一丈平方的园地，
第二人称视角：便于抒情，面对面倾述。使表达效果强烈，更震撼人心。
在她的梦没有做醒的时候已死了。/她死时，乳儿不在她的旁侧，/她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪，
第三视角：上帝视角，叙述客观大堰河死后家人的遭遇。
六、主旨归纳
纵观全诗，归纳概括这首诗歌的主旨：
作者通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。
七、写作训练
你身边一定有一个人，她\他无时无刻不在关心呵护你，一定有很多细节曾经打动过你，如果我们不用笔记录下来，这些细节可能就被遗忘，或者若干年后发出感叹：当时只道是寻常。
请拿起你的笔，借鉴本诗的写作技巧，为你最爱的人写一首小诗，表达你最真挚的情感。