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专题20 文言文双文本阅读新题型（课件）-2024年高考语文二轮复习课件（新教材新高考）
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这是一份专题20 文言文双文本阅读新题型（课件）-2024年高考语文二轮复习课件（新教材新高考），共60页。PPT课件主要包含了文言知识储备，考情分析，知识图谱，选材变化，教考衔接，年备考策略，真题研析规律探寻，人物纪传体，纺锤型，文章思路等内容，欢迎下载使用。
文言文课标高考评价体系说明
近三年新高考课标卷选材变化
近三年新高考课标卷题型对比
文言文阅读复习指导策略
教育部考试院在《2022年高考语文试题评析》中强调： （1）试题材料呼应教材，题干设问、答案设计要注意与教材中的重点内容建立知识链接，增强和教材的关联度； （2）灵活运用显性关联和潜在关联两种方式，引导教学重视教材、用好教材，将功夫下在课堂内，以提升课堂质量的方式来提高学生成绩。 从2023年高考全国卷的四套题来看，知识结构关联教材更加紧密，无论从选材上，还是设题上，都与教材有关联点。 所谓回归教材：第一，不是简单的联系教材，而是从学科本质上回归教材；第二，在操作上，强调深入挖掘教材的考评价值。
复合文本文体多样重视社会热点
1.古今意义比较2.课内外词汇对比3.手法对比
文言文真题关联教材精读
以2023年全国Ⅰ卷文言文文本为例：材料一： 襄子①围于晋阳中，出围，赏有功者五人，高赫为赏首。张孟谈曰：“晋阳之事，赫无大功，今为赏首，何也？”襄子曰：“晋阳之事，寡人国家危，社稷殆矣。吾群臣无有不骄侮之意者，唯赫子不失君臣之礼，是以先之。”仲尼闻之，曰：“善赏哉，襄子！赏一人而天下为人臣者莫敢失礼矣。”或曰：仲尼不知善赏矣。夫善赏罚者，百官不敢侵职，群臣不敢失礼。上设其法，而下无奸诈之心。如此，则可谓善赏罚矣。襄子有君臣亲之泽，操令行禁止之法，而犹有骄侮之臣，是襄子失罚也。为人臣者，乘事而有功则赏。今赫仅不骄侮，而襄子赏之，是失赏也。故曰：仲尼不知善赏。（节选自《韩非子·难一》）材料二： 陈人有武臣，谓子鲋②曰：“韩子立法，其所以异夫子之论者纷如也。予每探其意而校其事，持久历远，遏奸劝善，韩氏未必非，孔氏未必得也。若韩非者，亦当世之圣人也。”子鲋曰：“今世人有言高者必以极天为称，言下者必以深渊为名。好事而穿凿者，必言经以自辅，援圣以自贤，欲以取信于群愚而度其说也。若诸子之书，其义皆然。请略说一隅，而君子审其信否焉。”武臣曰：“诺。”子鲋曰：“乃者赵、韩共并知氏，赵襄子之行赏，先加具臣而后有功。韩非书云夫子善之引以张本然后难之岂有不似哉？然实诈也。何以明其然？昔我先君以春秋哀公十六年四月己丑卒，至二十七年荀瑶与韩、赵、魏伐郑，遇陈恒而还，是时夫子卒已十一年矣，而晋四卿皆在也。后悼公十四年，知氏乃亡。此先后甚远，而韩非公称之，曾无怍意。是则世多好事之徒，皆非之罪也。故吾以是默口于小道，塞耳于诸子久矣。而子立尺表以度天，植寸指以测渊，矇大道而不悟，信诬说以疑圣，殆非所望也。”（节选自《孔丛子·答问》） 【注】①襄子：赵襄子。春秋末年，知、赵、韩、魏四家把持晋国国政，称“晋四卿”。晋阳之战，知氏（荀瑶）联合韩、魏攻赵，反被赵襄子联合韩、魏灭杀。②子鲋：即孔鲋，孔子八世孙。
以2023年全国Ⅰ卷文言文文本为例，对文言知识回归教材的归纳： （1）高中120个常见文言实词，在2023年全国Ⅰ卷材料中涉及28个； （2）高中 18 个常见文言虚词，在2023年全国Ⅰ卷材料中涉及15个，另外还有3个（乎、且、因）未涉及，可以适时补充； （3）特殊句式主要涉及3种：状语后置句、判断句、宾语前置句； （4）常见文化常识涉及3类：谦称、社稷、古代纪年法； （5）常见搭配主要涉及3个：是以、所以、以为。
2023年全国Ⅰ卷文言文关联教材知识点
六、文言文真题关联教材精读
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命题特点及依据 从新高考命题的选文看,文言文阅读大多是复合文本，有的以一文本为主,另一文本作为补充参照,有的两则文本不分主次，共同对一事或一人或一议形成一个完整的认识。这种命题方式不仅可以考察学生的文言文阅读能力，还可以考查学生对比分析、辩证思考的的能力。从教材课文的编排看,无论是文言文还是古代诗歌,“一课多篇”的现象比较普遍,这也为这种命题方式预页设了依据。 所谓参照式阅读，又叫多文本阅读或跨文本阅读。《普通高中语文课程标准》中“思辨性阅读”中要求:引导学生学习思辨性阅读和表达,发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性,认清事物的本质,辨别是非、善恶、美丑,提高理性思维水平。并且规定:课内阅读篇目中中国古代优秀作品不少于1/2。这更增加了古诗文参照阅读的可能性。
与信息类阅读的各则材料之间的关系一样，古代诗文的参照式阅读材料之间也有着一定的关联性。一般来说,所选材料或有共同的人物、事件,或有相似或相反的观点,或是基于某一题材、体裁的两篇文章;同时,每则材料的内容各有侧重。材料之间的关联性可以归纳为两种类型:一是角度同层，二是角度异层。
角度同层,材料之间互相补充
角度异层,材料话题不断深入
参照式阅读材料的两种关系
部编教材必修上“思辨性阅读与表达”第六单元“学习之道”任务群中,第10课选了《劝学》和《师说》两篇文章,两篇文章都从学习者的角度阐述怎样学习,怎样从师。《劝学》强调的是:学习不可以停止,学习能够提高道德修养,增长才干,学习必须专心致志、精诚专一,学习贵在坚持不懈。《师说》强调的是从师的重要性,告诫人们从师不要计较地位高低、年龄大小，“道之所存,师之所存”。
如部编教材必修下“思辨性阅读与表达”第一单元“中华文明之光”任务群中,第1课选了儒家的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》与道家庄子的《庖丁解牛》,第三篇文章与前两篇明显是角度异层,儒、道对社会与人生的观点是不同的。这种观点不同、内容各异，或对立、或递进的材料，能引导读者深入思考,辩证分析。
全面读文,把握大意。参照式阅读可以从全篇设题，也可以从某一点设题,无论哪一种,对所给文本的全面阅读是必需的，不仅要熟知内容,还要对结构、技巧、语言乃至文章的某个典故有充分的理解。这是解题的前提。
异中求同,同中求异。求同思维或求异思维是参照式阅读的本质。异中求同是通过甄别、筛选、提炼,揭开不同阅读材料的表面现象,找出它们的共同特征。同中求异是通过分析、解剖、探寻同类阅读材料的相异之处,从而找出阅读材料的个性特征。
补充阐发,观点印证。有的阅读材料,以一则为主，另一则为辅。为辅的一则或从侧面补充另一则材料,阐发含意,或从评价角度,印证观点。这种材料的安排方式,也是我们的答题方式。
参照式阅读解题“三法”
文言文阅读模块考察的知识点基本没变化
1、出题和课文联系更趋紧密，备考要注重课文基础知识的积累和迁移应用，千万不要去押题和题海战术。如：全国甲卷文言文阅读和新高考I卷文言文阅读材料均选自《战国策》，新旧教材中都有从《战国策》取材的课文，如《邹忌讽齐王纳谏》，学生对其内容和形式并不陌生。2、文言文出题会越来越灵活，选题也会越来越广泛。(小说、散文、议论文等都有可能会进入选择视野)但能力要求没变还是理解和分析综合，在理解文本的基础上，按题目要求进行分析综合仍然是基本策略。3.掌握120个实词和18个虚词基本用法，谙熟文言句式、词类活用等文言现象，牢记古代文化常识。4.强化训练，掌握断句和文言翻译的基本方法。①采取阅读未加标点的文言文的方式，提高断句和整体理解能力。②高考文言文考查的每一个知识点几乎都能在课本中找到影子，因此复习首先要立足于课本，做好课内知识的积累、梳理与运用；同时要多阅读中国古代文化经典作品，如《史记》、《古文观止》、《资治通鉴》、《战国策》等。培养语感，增强理解能力，提升思维品质。
一、（2023年新高考2卷）阅读下面的文言文，完成 10-14 题。材料一： 凡战，若我众敌寡，不可战于险阻之间，须要平易宽广之地。闻鼓则进，闻金则止，无有不胜。法曰：“用众进止。”晋太元时，秦苻坚进屯寿阳，列阵淝水，与晋将谢玄相拒。玄使谓符坚曰：“君远涉吾境，而临水为阵，是不欲速战。请君少却，令将士得周旋，仆与诸君缓辔而观之，不亦乐乎！”坚众皆曰：“宜阻淝水，莫令得上。我众彼寡，势必万全。”坚曰：“但却军，令得过，而我以铁骑数十万向水，逼而杀之。”融亦以为然。遂麾兵却，众因乱而不能止。于是，玄与谢琰、桓伊等，以精锐八千渡淝水。玄、琰进兵大战淝水南，坚众大溃。 (节选自《百战奇略》)
材料二： 太宗曰：“古人临阵出奇，攻人不意，斯亦相变之法乎？”靖曰[注]：“前代战斗，多是以小术而胜无术，以片善而胜无善，斯安足以论兵法也？若谢玄之破苻坚，非谢玄之善也，盖苻坚之不善也。”太宗顾侍臣检《谢玄传》阅之，曰：“苻坚甚处是不善？”靖曰：“臣观《苻坚载记》曰：‘秦诸军皆溃败，唯慕容垂一军独全。坚以千余骑赴之，垂子宝劝垂杀坚，不果。’此有以见秦师之乱。慕容垂独全，盖坚为垂所陷明矣。夫为人所陷而欲胜敌不亦难乎臣故曰无术焉符坚之类是也。”太宗曰：“兵有分聚，各贵适宜。前代事迹，孰为善此者？”靖曰：“苻坚总百万之众而败于淝水，此兵能合不能分之所致也。吴汉讨公孙述，与副将刘尚分屯，相去二十里，述来攻汉，尚出合击，大破之，此兵分而能合之所致也。”太宗曰：“然。得失事迹，足为万代鉴。” (节选自《唐太宗李卫公问对》)[注] 靖：指李靖，唐代名将，封卫国公，世称李卫公。
1.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3 分)夫为人A所B陷而欲胜C敌D不亦难乎E臣故曰无术焉F符坚之类G是也。
D E F【解析】“为……所”表被动，A、B处都不能断，“敌”是“胜”的宾语，C处也不断，故只能断在D处；“不亦……乎？”固定句式，E处断；“焉”句末语气词，此处该断；“是”为“类”的宾语，G处不宜断。故选DEF。翻译：既被人所陷害，还想战胜敌人，不就很难吗。所以我说，没有智谋的就是苻坚这一类的人。
2.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是 (3分)A.平易，指地形平坦，古代常用于描述地貌，也可用于描述人的性情，指性情温和。B.闻金则止，金指敲击刁斗发出的声音，古代军队行动中听到鸣金信号就停止前进。C.片善，文中指微小长处，其中的“片”与成语“片甲不留”中的“片”意思不同。D.果，指实现、成为事实，与《桃花源记》中“未果，寻病终”的“果”意思相同。
3.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是 (3分)A.苻坚与谢玄隔淝水列阵，苻坚的部下认为，应当在淝水阻击，不让晋军渡河，苻坚则想让晋军先渡河上岸，再以铁骑逼杀晋军。B.苻坚的大军在后撤过程中发生了混乱，不受控制，谢玄等人乘机率八千精兵渡河，两军大战于淝水之南，苻坚的部队溃败。C.苻坚全军大败，只有慕容垂的一支部队得到保全，苻坚带领残兵千余人投奔慕容垂，慕容垂的儿子慕容宝劝他乘机杀掉苻坚。D.李靖认为，吴汉善于用兵，在讨伐公孙述的战斗中，分兵合击，最终取得了胜利；唐太宗认为，吴汉战例的得失可以作为万代借鉴。
4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。⑴请君少却，令将士得周旋，仆与诸君缓辔而观之，不亦乐乎！
“少”——稍、略微；”周旋“——交战、应付；”缓辔“——骑马缓行各一分，句意一分。
4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。⑵古人临阵出奇，攻人不意，斯亦相变之法乎？
”出奇”——出人意外的策略；“意”——料想；“法”——方法各一分，句意一分。
“斯译为“”这”——必修下册第16课《六国论》“斯用兵之效也”
5、材料二中，李靖认为淝水之战苻坚失败的原因有哪些？(3分)
步骤2：理思路。首先通读全文,找到材料二中李靖论及苻坚失败的内容,然后结合句意具体分析原因。由材料二“若谢玄之破苻坚,非谢玄之善也，盖苻坚之不善也”“苻坚总百万之众而败于淝水，此兵能合不能分之所致也”可知，李清认为苻坚的失败在于其不善用兵，特别是不懂得军队分合的安排。由材料二“慕容垂独全，盖坚为垂所陷明矣。夫为人所陷而欲胜敌，不亦难乎？臣故曰无术焉,苻坚之类是也”可知，李靖认为符坚的失败在于被他人陷害而不自知，不能把握当时的情况。步骤3：组织答案，规范作答。结合步骤2分析的内容进行归纳概括，分两点作答。
1、不善用兵，不懂得军队的分合安排。2、不能审时度势，被人陷害而不自知。（答一点一分，两点3分）
选材：文本材料都节选自“二十四史”，皆以人物（能臣、名流、名将）为中心，通过人物的言行和典型事例来突出人物的品行和才能。
①姓名、字号、籍贯②家庭背景③学识、性情④举荐或科举功名情况⑤最初任职情况
①生平履历及事迹②时人或作者对传主的评价（功绩、性格、人品等）
①人物结局②作者观点态度③补充材料
苏轼个人信息；博古通今；参加科考，受到欧阳修赏识。
“纺锤型”（紧紧围绕一件事情）
“糖葫芦型”（关联的几个小事件）
开头：背景、起因；➯ 中间：经过；➯ 结尾：结果、影响、评论。
①事件A + ②事件B + ③事件C ……
经过：皇帝征求对策，寇准提议北伐，关键人事任命，重要战事情况，契丹想要言和
结果：大宋与契丹达成盟约
均属于“贞观君臣论治”
事件B：李乾祜论罪定罚
事件C：太宗加强死刑覆奏制
事件C：太宗与大臣论狱
单一事件文章：划分起因、经过、结果，为经过厘清层次多个事件文章：明确每个事件的起止
圈画重点信息，梳理事件的进展变化、关涉要素。
鲁芝字世英，扶风郿人也。世有名德，为西州豪族。父为郭氾所害，芝襁褓流离，年十七，乃移居雍，耽思坟籍。//郡举上计吏，州辟别驾。魏车骑将军郭淮为雍州刺史，深敬重之。举孝廉，除郎中。后拜骑都尉、参军事、行安南太守，迁尚书郎。曹真出督关右，又参大司马军事。真薨，宣帝代焉，乃引芝参骠骑军事，转天水太守。郡邻于蜀，数被侵掠，户口减削，寇盗充斥，芝倾心镇卫，更造城市，数年间旧境悉复。迁广平太守。天水夷夏慕德，老幼赴阙献书，乞留芝。魏明帝许焉。曹爽辅政，引为司马。芝屡有谠言嘉谋，爽弗能纳。及宣帝起兵诛爽，芝率余众犯门斩关，驰出赴爽，劝爽曰：“公居伊周之位，一旦以罪见黜，虽欲牵黄犬，复可得乎！若挟天子保许昌，杖大威以羽檄征四方兵，孰敢不从！舍此而去，欲就东市，岂不痛哉！”
2018年全国卷I高考题
爽懦惑不能用遂委身受戮芝坐爽下狱当死而口不讼直志不苟免宣帝嘉之赦而不诛俄而起为并州刺史 诸葛诞以寿春叛，魏帝出征，芝率荆州文武以为先驱。诞平，迁大尚书，掌刑理。武帝践阼，转镇东将军，进爵为侯。帝以芝清忠履正，素无居宅，使军兵为作屋五十间。芝以年及悬车，告老逊位，章表十余上，于是征为光禄大夫，位特进，给吏卒，门施行马。羊祜为车骑将军，乃以位让芝，曰：“光禄大夫鲁芝洁身寡欲，和而不同，服事华发，以礼终始，未蒙此选，臣更越之，何以塞天下之望！”上不从。其为人所重如是。//泰始九年卒，年八十四。帝为举哀，谥曰贞，赐茔田百亩。(节选自《晋书·鲁芝传》)
方法1：注重文体，整体观照（注意出处、标題、正文、注释、试题等。）根据浏览试題《晋书·鲁芝传》的 ，确定选文属于 。 内容大致是讲述 的事。
阅读原则：建立正确的阅读观——整体阅读
鲁芝的基本信息、主要事迹、结局和死后封赏
任务：通读《晋书·鲁芝传》 文段，勾画圈点。小组交流：质疑解难，疏通字词，小结方法。
阅读步骤一：通读文段，初解文意
方法2：迁移积累，以“词”疏意丰厚的课内文言文知识积累，是你读懂文言文的关键。
阅读步骤二：研读文段，学会“提取”
任务：研读《晋书·鲁芝传》文段，根据圈点批注，提取信息，读懂“结构”，划分层次，抓住文章主线。第一层，开头，介绍传主的基本情况(姓名、籍贯、家族背景和字号)；第二层，叙述主要事迹；第三层，交代传主去世、享年及追赠名。(可用“∥”在文中标示层与层之间的分界)
任务一：根据圈画的“叙事六要素”信息以及记事本末体史传的结构特点，梳理文脉，完成下表，初步了解主人公祖逖的北伐经历。
世代豪族；幼年丧父后流离失所
上计吏、别驾、孝廉、郎中、骑都尉、参军事、行安南太守、尚书郎、参大司马军事
深受郭淮器重，后从曹真出督关右，一路升迁
参骠骑军事、天水太守、广平太守
深受君主器重；全力守卫天水郡，恢复旧境，天水百姓求留任
曹爽被伐，率众驰援，建议未被采用，反遭牵连；不改坚贞，被看重启用
镇东将军，进爵为侯、光禄大夫
武帝进封，鲁芝推辞；鲁芝高洁，羊祜辞让
任务二：借助选项，以“题” 悟意（关注12题）
①鲁芝幼年失去父亲后，即流离失所；入仕后受到郭淮器重，后又随从曹真出督关右，官职也不断得到升迁。（对应12题A项）②鲁芝任天水太守时，蜀地饱受侵扰，人口减少，他全力守卫，修建城市，恢复旧境；离任时，天水各族百姓均请求让他留任。（对应12题B项）③鲁芝在曹爽手下任司马，曹受到讨伐，他率部下驰援，并提出应对策略，劝曹挟天子以号令四方，然而未被采纳。（对应12题C项）④鲁芝因为受到牵连而被下狱，按理当死，但他始终不加争辩，始终不改坚贞的气节。宣帝很欣赏他，于是赦免了他。⑤羊祜任车骑将军时辞让说，鲁芝为人清心寡欲，与人和睦又不苟同，任职到老，以礼始终，自己愿意将车骑将军礼让鲁芝。（对应12题D项）⑥泰始九年鲁芝去世，享年84岁。武帝为他哀悼，赐谥号“贞”，并赐墓地百亩。
戴胄忠清公直擢为大理少卿上以选人多诈冒资荫敕令自首不首者死未几有诈冒事觉者上欲杀之胄奏据法应流 上怒曰：“卿欲守法，而使朕失信乎？”对曰：“敕者出于一时之喜怒，法者国家所以布大信于天下也。陛下忿选人之多诈，故欲杀之，而既知其不可，复断之以法，此乃忍小忿而存大信也。”上曰：“卿能执法，朕复何忧！”胄前后犯颜执法，言如涌泉，上皆从之，天下无冤狱。鄃令裴仁轨私役门夫，上怒，欲斩之。殿中侍御史长安李乾祐谏曰：“法者，陛下所与天下共也，非陛下所独有也。今仁轨坐轻罪而抵极刑，臣恐人无所措手足。”上悦，免仁轨死，以乾祐为侍御史。上谓侍臣曰：“朕以死刑至重，故令三覆奏，盖欲思之详熟故也。而有司须臾之间，三覆已讫。又，古刑人，君为之彻乐减膳。
2021年全国卷乙高考题
朕庭无常设之乐，然常为之不啖酒肉。又，百司断狱，唯据律文，虽情在可矜，而不敢违法，其间岂能尽无冤乎？”丁亥，制：“决死囚者，二日中五覆奏，下诸州者三覆奏。行刑之日，尚食勿进酒肉，内教坊及太常不举乐。皆令门下覆视，有据法当死而情可矜者，录状以闻。”由是全活甚众。其五覆奏者以决前一二日，至决日又三覆奏。惟犯恶逆者一覆奏而已。上尝与侍臣论狱。魏征曰：“炀帝时尝有盗发，帝令於士澄捕之，少涉疑似，皆拷讯取服，凡二千余人，帝悉令斩之。大理丞张元济怪其多，试寻其状，内五人尝为盗，余皆平民。竟不敢执奏，尽杀之。”上曰：“此岂唯炀帝无道，其臣亦不尽忠。君臣如此，何得不亡？公等宜戒之。”
皆令门下覆视，有据法当死而情可矜者，录状以闻。由是全活甚众。其五覆奏者以决前一二日，至决日又三覆奏。惟犯恶逆者一覆奏而已。上尝与侍臣论狱。魏征曰：“炀帝时尝有盗发，帝令於士澄捕之，少涉疑似，皆拷讯取服，凡二千余人，帝悉令斩之。大理丞张元济怪其多，试寻其状，内五人尝为盗，余皆平民。竟不敢执奏，尽杀之。”上曰：“此岂唯炀帝无道，其臣亦不尽忠。君臣如此，何得不亡？公等宜戒之。”
伪造资历欲杀VS依法处理
断之以法，此乃忍小忿而存大信
私役门夫欲杀VS遵守法律
坐轻罪而抵极刑，臣恐人无所措手足
欲思之详熟；全活甚众。
拷讯取服；试寻其状，竟不敢执奏，尽杀之。
炀帝无道，其臣亦不尽忠。
二日中五覆奏，下诸州者三覆奏
君：善于纳谏臣：直言法治
君：执政爱民臣：从善如流
君：以史为鉴臣：直言进谏
齐助楚攻秦，取曲沃。其后秦欲伐齐，齐、楚之交善，惠王患之，谓张仪曰：“吾欲伐齐，齐、楚方欢，子为寡人虑之，奈何？”张仪曰：“王其为臣约车并币，臣请试之。”张仪南见楚王，曰：“今齐王之罪其于敝邑之王甚厚，敝邑欲伐之，而大国与之欢。大王苟能闭关绝齐，臣请使秦王献商于之地，方六百里。若此，则是北弱齐，西德于秦，而私商于之地以为利也，则此一计而三利俱至。”楚王大说，宣言之于朝廷曰：“不榖得商于之田，方六百里。”群臣闻见者毕贺，陈轸后见，独不贺。楚王曰：“不榖不须一兵不伤一人而得商于之地六百里寡人自以为智矣诸士大夫皆贺子独不贺何也”陈轸对曰：“臣见商于之地不可得，而患必至也。”王曰：“何也？”对曰：“夫秦所以重王者，以王有齐也。今地未可得而齐先绝，是楚孤也，秦又何重孤国？且先绝齐，后责地，必受欺于张仪。
2022年全国甲卷高考题
是西生秦患，北绝齐交，则两国兵必至矣。”楚王不听，曰：“吾事善矣！子其弭口无言，以待吾事。”楚王使人绝齐。张仪反，秦使人使齐，齐、秦之交阴合。楚因使一将军受地于秦。张仪知楚绝齐也，乃出见使者曰：“从某至某，广从六里。”使者反报楚王，楚王大怒，欲兴师伐秦。陈轸曰：“伐秦，非计也。王不如因而赂之一名都，与之伐齐，是我亡于秦而取偿于齐也。”楚王不听，遂举兵伐秦。秦与齐合，楚兵大败于杜陵。故楚之土壤士民非削弱，仅以救亡者，计失于陈轸，过听于张仪。
宏大叙事——宏大场景、真实事件
秦王联齐伐楚，齐国暂保平安
短视失友助敌，楚国遭遇大败
抓住楚王要害，一举三得利诱
楚王三心二意，齐国孤立无援
辱史激怒楚王，楚国首先出兵
点明伐秦弊端，说明联秦好处
文言文课标高考评价体系说明
近三年新高考课标卷选材变化
近三年新高考课标卷题型对比
文言文阅读复习指导策略
教育部考试院在《2022年高考语文试题评析》中强调： （1）试题材料呼应教材，题干设问、答案设计要注意与教材中的重点内容建立知识链接，增强和教材的关联度； （2）灵活运用显性关联和潜在关联两种方式，引导教学重视教材、用好教材，将功夫下在课堂内，以提升课堂质量的方式来提高学生成绩。 从2023年高考全国卷的四套题来看，知识结构关联教材更加紧密，无论从选材上，还是设题上，都与教材有关联点。 所谓回归教材：第一，不是简单的联系教材，而是从学科本质上回归教材；第二，在操作上，强调深入挖掘教材的考评价值。
复合文本文体多样重视社会热点
1.古今意义比较2.课内外词汇对比3.手法对比
文言文真题关联教材精读
以2023年全国Ⅰ卷文言文文本为例：材料一： 襄子①围于晋阳中，出围，赏有功者五人，高赫为赏首。张孟谈曰：“晋阳之事，赫无大功，今为赏首，何也？”襄子曰：“晋阳之事，寡人国家危，社稷殆矣。吾群臣无有不骄侮之意者，唯赫子不失君臣之礼，是以先之。”仲尼闻之，曰：“善赏哉，襄子！赏一人而天下为人臣者莫敢失礼矣。”或曰：仲尼不知善赏矣。夫善赏罚者，百官不敢侵职，群臣不敢失礼。上设其法，而下无奸诈之心。如此，则可谓善赏罚矣。襄子有君臣亲之泽，操令行禁止之法，而犹有骄侮之臣，是襄子失罚也。为人臣者，乘事而有功则赏。今赫仅不骄侮，而襄子赏之，是失赏也。故曰：仲尼不知善赏。（节选自《韩非子·难一》）材料二： 陈人有武臣，谓子鲋②曰：“韩子立法，其所以异夫子之论者纷如也。予每探其意而校其事，持久历远，遏奸劝善，韩氏未必非，孔氏未必得也。若韩非者，亦当世之圣人也。”子鲋曰：“今世人有言高者必以极天为称，言下者必以深渊为名。好事而穿凿者，必言经以自辅，援圣以自贤，欲以取信于群愚而度其说也。若诸子之书，其义皆然。请略说一隅，而君子审其信否焉。”武臣曰：“诺。”子鲋曰：“乃者赵、韩共并知氏，赵襄子之行赏，先加具臣而后有功。韩非书云夫子善之引以张本然后难之岂有不似哉？然实诈也。何以明其然？昔我先君以春秋哀公十六年四月己丑卒，至二十七年荀瑶与韩、赵、魏伐郑，遇陈恒而还，是时夫子卒已十一年矣，而晋四卿皆在也。后悼公十四年，知氏乃亡。此先后甚远，而韩非公称之，曾无怍意。是则世多好事之徒，皆非之罪也。故吾以是默口于小道，塞耳于诸子久矣。而子立尺表以度天，植寸指以测渊，矇大道而不悟，信诬说以疑圣，殆非所望也。”（节选自《孔丛子·答问》） 【注】①襄子：赵襄子。春秋末年，知、赵、韩、魏四家把持晋国国政，称“晋四卿”。晋阳之战，知氏（荀瑶）联合韩、魏攻赵，反被赵襄子联合韩、魏灭杀。②子鲋：即孔鲋，孔子八世孙。
以2023年全国Ⅰ卷文言文文本为例，对文言知识回归教材的归纳： （1）高中120个常见文言实词，在2023年全国Ⅰ卷材料中涉及28个； （2）高中 18 个常见文言虚词，在2023年全国Ⅰ卷材料中涉及15个，另外还有3个（乎、且、因）未涉及，可以适时补充； （3）特殊句式主要涉及3种：状语后置句、判断句、宾语前置句； （4）常见文化常识涉及3类：谦称、社稷、古代纪年法； （5）常见搭配主要涉及3个：是以、所以、以为。
2023年全国Ⅰ卷文言文关联教材知识点
六、文言文真题关联教材精读
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命题特点及依据 从新高考命题的选文看,文言文阅读大多是复合文本，有的以一文本为主,另一文本作为补充参照,有的两则文本不分主次，共同对一事或一人或一议形成一个完整的认识。这种命题方式不仅可以考察学生的文言文阅读能力，还可以考查学生对比分析、辩证思考的的能力。从教材课文的编排看,无论是文言文还是古代诗歌,“一课多篇”的现象比较普遍,这也为这种命题方式预页设了依据。 所谓参照式阅读，又叫多文本阅读或跨文本阅读。《普通高中语文课程标准》中“思辨性阅读”中要求:引导学生学习思辨性阅读和表达,发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性,认清事物的本质,辨别是非、善恶、美丑,提高理性思维水平。并且规定:课内阅读篇目中中国古代优秀作品不少于1/2。这更增加了古诗文参照阅读的可能性。
与信息类阅读的各则材料之间的关系一样，古代诗文的参照式阅读材料之间也有着一定的关联性。一般来说,所选材料或有共同的人物、事件,或有相似或相反的观点,或是基于某一题材、体裁的两篇文章;同时,每则材料的内容各有侧重。材料之间的关联性可以归纳为两种类型:一是角度同层，二是角度异层。
角度同层,材料之间互相补充
角度异层,材料话题不断深入
参照式阅读材料的两种关系
部编教材必修上“思辨性阅读与表达”第六单元“学习之道”任务群中,第10课选了《劝学》和《师说》两篇文章,两篇文章都从学习者的角度阐述怎样学习,怎样从师。《劝学》强调的是:学习不可以停止,学习能够提高道德修养,增长才干,学习必须专心致志、精诚专一,学习贵在坚持不懈。《师说》强调的是从师的重要性,告诫人们从师不要计较地位高低、年龄大小，“道之所存,师之所存”。
如部编教材必修下“思辨性阅读与表达”第一单元“中华文明之光”任务群中,第1课选了儒家的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》与道家庄子的《庖丁解牛》,第三篇文章与前两篇明显是角度异层,儒、道对社会与人生的观点是不同的。这种观点不同、内容各异，或对立、或递进的材料，能引导读者深入思考,辩证分析。
全面读文,把握大意。参照式阅读可以从全篇设题，也可以从某一点设题,无论哪一种,对所给文本的全面阅读是必需的，不仅要熟知内容,还要对结构、技巧、语言乃至文章的某个典故有充分的理解。这是解题的前提。
异中求同,同中求异。求同思维或求异思维是参照式阅读的本质。异中求同是通过甄别、筛选、提炼,揭开不同阅读材料的表面现象,找出它们的共同特征。同中求异是通过分析、解剖、探寻同类阅读材料的相异之处,从而找出阅读材料的个性特征。
补充阐发,观点印证。有的阅读材料,以一则为主，另一则为辅。为辅的一则或从侧面补充另一则材料,阐发含意,或从评价角度,印证观点。这种材料的安排方式,也是我们的答题方式。
参照式阅读解题“三法”
文言文阅读模块考察的知识点基本没变化
1、出题和课文联系更趋紧密，备考要注重课文基础知识的积累和迁移应用，千万不要去押题和题海战术。如：全国甲卷文言文阅读和新高考I卷文言文阅读材料均选自《战国策》，新旧教材中都有从《战国策》取材的课文，如《邹忌讽齐王纳谏》，学生对其内容和形式并不陌生。2、文言文出题会越来越灵活，选题也会越来越广泛。(小说、散文、议论文等都有可能会进入选择视野)但能力要求没变还是理解和分析综合，在理解文本的基础上，按题目要求进行分析综合仍然是基本策略。3.掌握120个实词和18个虚词基本用法，谙熟文言句式、词类活用等文言现象，牢记古代文化常识。4.强化训练，掌握断句和文言翻译的基本方法。①采取阅读未加标点的文言文的方式，提高断句和整体理解能力。②高考文言文考查的每一个知识点几乎都能在课本中找到影子，因此复习首先要立足于课本，做好课内知识的积累、梳理与运用；同时要多阅读中国古代文化经典作品，如《史记》、《古文观止》、《资治通鉴》、《战国策》等。培养语感，增强理解能力，提升思维品质。
一、（2023年新高考2卷）阅读下面的文言文，完成 10-14 题。材料一： 凡战，若我众敌寡，不可战于险阻之间，须要平易宽广之地。闻鼓则进，闻金则止，无有不胜。法曰：“用众进止。”晋太元时，秦苻坚进屯寿阳，列阵淝水，与晋将谢玄相拒。玄使谓符坚曰：“君远涉吾境，而临水为阵，是不欲速战。请君少却，令将士得周旋，仆与诸君缓辔而观之，不亦乐乎！”坚众皆曰：“宜阻淝水，莫令得上。我众彼寡，势必万全。”坚曰：“但却军，令得过，而我以铁骑数十万向水，逼而杀之。”融亦以为然。遂麾兵却，众因乱而不能止。于是，玄与谢琰、桓伊等，以精锐八千渡淝水。玄、琰进兵大战淝水南，坚众大溃。 (节选自《百战奇略》)
材料二： 太宗曰：“古人临阵出奇，攻人不意，斯亦相变之法乎？”靖曰[注]：“前代战斗，多是以小术而胜无术，以片善而胜无善，斯安足以论兵法也？若谢玄之破苻坚，非谢玄之善也，盖苻坚之不善也。”太宗顾侍臣检《谢玄传》阅之，曰：“苻坚甚处是不善？”靖曰：“臣观《苻坚载记》曰：‘秦诸军皆溃败，唯慕容垂一军独全。坚以千余骑赴之，垂子宝劝垂杀坚，不果。’此有以见秦师之乱。慕容垂独全，盖坚为垂所陷明矣。夫为人所陷而欲胜敌不亦难乎臣故曰无术焉符坚之类是也。”太宗曰：“兵有分聚，各贵适宜。前代事迹，孰为善此者？”靖曰：“苻坚总百万之众而败于淝水，此兵能合不能分之所致也。吴汉讨公孙述，与副将刘尚分屯，相去二十里，述来攻汉，尚出合击，大破之，此兵分而能合之所致也。”太宗曰：“然。得失事迹，足为万代鉴。” (节选自《唐太宗李卫公问对》)[注] 靖：指李靖，唐代名将，封卫国公，世称李卫公。
1.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3 分)夫为人A所B陷而欲胜C敌D不亦难乎E臣故曰无术焉F符坚之类G是也。
D E F【解析】“为……所”表被动，A、B处都不能断，“敌”是“胜”的宾语，C处也不断，故只能断在D处；“不亦……乎？”固定句式，E处断；“焉”句末语气词，此处该断；“是”为“类”的宾语，G处不宜断。故选DEF。翻译：既被人所陷害，还想战胜敌人，不就很难吗。所以我说，没有智谋的就是苻坚这一类的人。
2.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是 (3分)A.平易，指地形平坦，古代常用于描述地貌，也可用于描述人的性情，指性情温和。B.闻金则止，金指敲击刁斗发出的声音，古代军队行动中听到鸣金信号就停止前进。C.片善，文中指微小长处，其中的“片”与成语“片甲不留”中的“片”意思不同。D.果，指实现、成为事实，与《桃花源记》中“未果，寻病终”的“果”意思相同。
3.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是 (3分)A.苻坚与谢玄隔淝水列阵，苻坚的部下认为，应当在淝水阻击，不让晋军渡河，苻坚则想让晋军先渡河上岸，再以铁骑逼杀晋军。B.苻坚的大军在后撤过程中发生了混乱，不受控制，谢玄等人乘机率八千精兵渡河，两军大战于淝水之南，苻坚的部队溃败。C.苻坚全军大败，只有慕容垂的一支部队得到保全，苻坚带领残兵千余人投奔慕容垂，慕容垂的儿子慕容宝劝他乘机杀掉苻坚。D.李靖认为，吴汉善于用兵，在讨伐公孙述的战斗中，分兵合击，最终取得了胜利；唐太宗认为，吴汉战例的得失可以作为万代借鉴。
4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。⑴请君少却，令将士得周旋，仆与诸君缓辔而观之，不亦乐乎！
“少”——稍、略微；”周旋“——交战、应付；”缓辔“——骑马缓行各一分，句意一分。
4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。⑵古人临阵出奇，攻人不意，斯亦相变之法乎？
”出奇”——出人意外的策略；“意”——料想；“法”——方法各一分，句意一分。
“斯译为“”这”——必修下册第16课《六国论》“斯用兵之效也”
5、材料二中，李靖认为淝水之战苻坚失败的原因有哪些？(3分)
步骤2：理思路。首先通读全文,找到材料二中李靖论及苻坚失败的内容,然后结合句意具体分析原因。由材料二“若谢玄之破苻坚,非谢玄之善也，盖苻坚之不善也”“苻坚总百万之众而败于淝水，此兵能合不能分之所致也”可知，李清认为苻坚的失败在于其不善用兵，特别是不懂得军队分合的安排。由材料二“慕容垂独全，盖坚为垂所陷明矣。夫为人所陷而欲胜敌，不亦难乎？臣故曰无术焉,苻坚之类是也”可知，李靖认为符坚的失败在于被他人陷害而不自知，不能把握当时的情况。步骤3：组织答案，规范作答。结合步骤2分析的内容进行归纳概括，分两点作答。
1、不善用兵，不懂得军队的分合安排。2、不能审时度势，被人陷害而不自知。（答一点一分，两点3分）
选材：文本材料都节选自“二十四史”，皆以人物（能臣、名流、名将）为中心，通过人物的言行和典型事例来突出人物的品行和才能。
①姓名、字号、籍贯②家庭背景③学识、性情④举荐或科举功名情况⑤最初任职情况
①生平履历及事迹②时人或作者对传主的评价（功绩、性格、人品等）
①人物结局②作者观点态度③补充材料
苏轼个人信息；博古通今；参加科考，受到欧阳修赏识。
“纺锤型”（紧紧围绕一件事情）
“糖葫芦型”（关联的几个小事件）
开头：背景、起因；➯ 中间：经过；➯ 结尾：结果、影响、评论。
①事件A + ②事件B + ③事件C ……
经过：皇帝征求对策，寇准提议北伐，关键人事任命，重要战事情况，契丹想要言和
结果：大宋与契丹达成盟约
均属于“贞观君臣论治”
事件B：李乾祜论罪定罚
事件C：太宗加强死刑覆奏制
事件C：太宗与大臣论狱
单一事件文章：划分起因、经过、结果，为经过厘清层次多个事件文章：明确每个事件的起止
圈画重点信息，梳理事件的进展变化、关涉要素。
鲁芝字世英，扶风郿人也。世有名德，为西州豪族。父为郭氾所害，芝襁褓流离，年十七，乃移居雍，耽思坟籍。//郡举上计吏，州辟别驾。魏车骑将军郭淮为雍州刺史，深敬重之。举孝廉，除郎中。后拜骑都尉、参军事、行安南太守，迁尚书郎。曹真出督关右，又参大司马军事。真薨，宣帝代焉，乃引芝参骠骑军事，转天水太守。郡邻于蜀，数被侵掠，户口减削，寇盗充斥，芝倾心镇卫，更造城市，数年间旧境悉复。迁广平太守。天水夷夏慕德，老幼赴阙献书，乞留芝。魏明帝许焉。曹爽辅政，引为司马。芝屡有谠言嘉谋，爽弗能纳。及宣帝起兵诛爽，芝率余众犯门斩关，驰出赴爽，劝爽曰：“公居伊周之位，一旦以罪见黜，虽欲牵黄犬，复可得乎！若挟天子保许昌，杖大威以羽檄征四方兵，孰敢不从！舍此而去，欲就东市，岂不痛哉！”
2018年全国卷I高考题
爽懦惑不能用遂委身受戮芝坐爽下狱当死而口不讼直志不苟免宣帝嘉之赦而不诛俄而起为并州刺史 诸葛诞以寿春叛，魏帝出征，芝率荆州文武以为先驱。诞平，迁大尚书，掌刑理。武帝践阼，转镇东将军，进爵为侯。帝以芝清忠履正，素无居宅，使军兵为作屋五十间。芝以年及悬车，告老逊位，章表十余上，于是征为光禄大夫，位特进，给吏卒，门施行马。羊祜为车骑将军，乃以位让芝，曰：“光禄大夫鲁芝洁身寡欲，和而不同，服事华发，以礼终始，未蒙此选，臣更越之，何以塞天下之望！”上不从。其为人所重如是。//泰始九年卒，年八十四。帝为举哀，谥曰贞，赐茔田百亩。(节选自《晋书·鲁芝传》)
方法1：注重文体，整体观照（注意出处、标題、正文、注释、试题等。）根据浏览试題《晋书·鲁芝传》的 ，确定选文属于 。 内容大致是讲述 的事。
阅读原则：建立正确的阅读观——整体阅读
鲁芝的基本信息、主要事迹、结局和死后封赏
任务：通读《晋书·鲁芝传》 文段，勾画圈点。小组交流：质疑解难，疏通字词，小结方法。
阅读步骤一：通读文段，初解文意
方法2：迁移积累，以“词”疏意丰厚的课内文言文知识积累，是你读懂文言文的关键。
阅读步骤二：研读文段，学会“提取”
任务：研读《晋书·鲁芝传》文段，根据圈点批注，提取信息，读懂“结构”，划分层次，抓住文章主线。第一层，开头，介绍传主的基本情况(姓名、籍贯、家族背景和字号)；第二层，叙述主要事迹；第三层，交代传主去世、享年及追赠名。(可用“∥”在文中标示层与层之间的分界)
任务一：根据圈画的“叙事六要素”信息以及记事本末体史传的结构特点，梳理文脉，完成下表，初步了解主人公祖逖的北伐经历。
世代豪族；幼年丧父后流离失所
上计吏、别驾、孝廉、郎中、骑都尉、参军事、行安南太守、尚书郎、参大司马军事
深受郭淮器重，后从曹真出督关右，一路升迁
参骠骑军事、天水太守、广平太守
深受君主器重；全力守卫天水郡，恢复旧境，天水百姓求留任
曹爽被伐，率众驰援，建议未被采用，反遭牵连；不改坚贞，被看重启用
镇东将军，进爵为侯、光禄大夫
武帝进封，鲁芝推辞；鲁芝高洁，羊祜辞让
任务二：借助选项，以“题” 悟意（关注12题）
①鲁芝幼年失去父亲后，即流离失所；入仕后受到郭淮器重，后又随从曹真出督关右，官职也不断得到升迁。（对应12题A项）②鲁芝任天水太守时，蜀地饱受侵扰，人口减少，他全力守卫，修建城市，恢复旧境；离任时，天水各族百姓均请求让他留任。（对应12题B项）③鲁芝在曹爽手下任司马，曹受到讨伐，他率部下驰援，并提出应对策略，劝曹挟天子以号令四方，然而未被采纳。（对应12题C项）④鲁芝因为受到牵连而被下狱，按理当死，但他始终不加争辩，始终不改坚贞的气节。宣帝很欣赏他，于是赦免了他。⑤羊祜任车骑将军时辞让说，鲁芝为人清心寡欲，与人和睦又不苟同，任职到老，以礼始终，自己愿意将车骑将军礼让鲁芝。（对应12题D项）⑥泰始九年鲁芝去世，享年84岁。武帝为他哀悼，赐谥号“贞”，并赐墓地百亩。
戴胄忠清公直擢为大理少卿上以选人多诈冒资荫敕令自首不首者死未几有诈冒事觉者上欲杀之胄奏据法应流 上怒曰：“卿欲守法，而使朕失信乎？”对曰：“敕者出于一时之喜怒，法者国家所以布大信于天下也。陛下忿选人之多诈，故欲杀之，而既知其不可，复断之以法，此乃忍小忿而存大信也。”上曰：“卿能执法，朕复何忧！”胄前后犯颜执法，言如涌泉，上皆从之，天下无冤狱。鄃令裴仁轨私役门夫，上怒，欲斩之。殿中侍御史长安李乾祐谏曰：“法者，陛下所与天下共也，非陛下所独有也。今仁轨坐轻罪而抵极刑，臣恐人无所措手足。”上悦，免仁轨死，以乾祐为侍御史。上谓侍臣曰：“朕以死刑至重，故令三覆奏，盖欲思之详熟故也。而有司须臾之间，三覆已讫。又，古刑人，君为之彻乐减膳。
2021年全国卷乙高考题
朕庭无常设之乐，然常为之不啖酒肉。又，百司断狱，唯据律文，虽情在可矜，而不敢违法，其间岂能尽无冤乎？”丁亥，制：“决死囚者，二日中五覆奏，下诸州者三覆奏。行刑之日，尚食勿进酒肉，内教坊及太常不举乐。皆令门下覆视，有据法当死而情可矜者，录状以闻。”由是全活甚众。其五覆奏者以决前一二日，至决日又三覆奏。惟犯恶逆者一覆奏而已。上尝与侍臣论狱。魏征曰：“炀帝时尝有盗发，帝令於士澄捕之，少涉疑似，皆拷讯取服，凡二千余人，帝悉令斩之。大理丞张元济怪其多，试寻其状，内五人尝为盗，余皆平民。竟不敢执奏，尽杀之。”上曰：“此岂唯炀帝无道，其臣亦不尽忠。君臣如此，何得不亡？公等宜戒之。”
皆令门下覆视，有据法当死而情可矜者，录状以闻。由是全活甚众。其五覆奏者以决前一二日，至决日又三覆奏。惟犯恶逆者一覆奏而已。上尝与侍臣论狱。魏征曰：“炀帝时尝有盗发，帝令於士澄捕之，少涉疑似，皆拷讯取服，凡二千余人，帝悉令斩之。大理丞张元济怪其多，试寻其状，内五人尝为盗，余皆平民。竟不敢执奏，尽杀之。”上曰：“此岂唯炀帝无道，其臣亦不尽忠。君臣如此，何得不亡？公等宜戒之。”
伪造资历欲杀VS依法处理
断之以法，此乃忍小忿而存大信
私役门夫欲杀VS遵守法律
坐轻罪而抵极刑，臣恐人无所措手足
欲思之详熟；全活甚众。
拷讯取服；试寻其状，竟不敢执奏，尽杀之。
炀帝无道，其臣亦不尽忠。
二日中五覆奏，下诸州者三覆奏
君：善于纳谏臣：直言法治
君：执政爱民臣：从善如流
君：以史为鉴臣：直言进谏
齐助楚攻秦，取曲沃。其后秦欲伐齐，齐、楚之交善，惠王患之，谓张仪曰：“吾欲伐齐，齐、楚方欢，子为寡人虑之，奈何？”张仪曰：“王其为臣约车并币，臣请试之。”张仪南见楚王，曰：“今齐王之罪其于敝邑之王甚厚，敝邑欲伐之，而大国与之欢。大王苟能闭关绝齐，臣请使秦王献商于之地，方六百里。若此，则是北弱齐，西德于秦，而私商于之地以为利也，则此一计而三利俱至。”楚王大说，宣言之于朝廷曰：“不榖得商于之田，方六百里。”群臣闻见者毕贺，陈轸后见，独不贺。楚王曰：“不榖不须一兵不伤一人而得商于之地六百里寡人自以为智矣诸士大夫皆贺子独不贺何也”陈轸对曰：“臣见商于之地不可得，而患必至也。”王曰：“何也？”对曰：“夫秦所以重王者，以王有齐也。今地未可得而齐先绝，是楚孤也，秦又何重孤国？且先绝齐，后责地，必受欺于张仪。
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是西生秦患，北绝齐交，则两国兵必至矣。”楚王不听，曰：“吾事善矣！子其弭口无言，以待吾事。”楚王使人绝齐。张仪反，秦使人使齐，齐、秦之交阴合。楚因使一将军受地于秦。张仪知楚绝齐也，乃出见使者曰：“从某至某，广从六里。”使者反报楚王，楚王大怒，欲兴师伐秦。陈轸曰：“伐秦，非计也。王不如因而赂之一名都，与之伐齐，是我亡于秦而取偿于齐也。”楚王不听，遂举兵伐秦。秦与齐合，楚兵大败于杜陵。故楚之土壤士民非削弱，仅以救亡者，计失于陈轸，过听于张仪。
宏大叙事——宏大场景、真实事件
秦王联齐伐楚，齐国暂保平安
短视失友助敌，楚国遭遇大败
抓住楚王要害，一举三得利诱
楚王三心二意，齐国孤立无援
辱史激怒楚王，楚国首先出兵
点明伐秦弊端，说明联秦好处
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