初中语文人教部编版八年级下册马说说课课件ppt

这是一份初中语文人教部编版八年级下册马说说课课件ppt，共55页。PPT课件主要包含了考点托物寓意，怀才不遇痛惜，世有伯乐然后有千里马，摧残人才愤懑，食不饱力不足，其真不知马也，同“饲”喂，同“现”，犹尚且，用马鞭驱赶等内容，欢迎下载使用。

1.积累理解“而”“虽”“于”“以”“之”“其” “且”等文言虚词的用法和意义。2.借助注释和工具书自读《马说》，理解作者的观点和 思想情感。3.理解作者借千里马托物寓意，为不被重用的人才鸣不 平的表现手法。
托物寓意是一种文学作品的写作手法，它借客观事物或景物来抒述主观的情思，把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来。 运用这种方法，要抓住事物的本质特征，展开联想和想象，见景生情，托物寄意，由此及彼，由表及里地深入挖掘事物本身所包含的意蕴，揭示事物寓偶然于必然的主题。同时，需要注意寻找被托之物与所寓之意之间的某些共同点，以显示出两者之间的一致性。
韩愈（768—824），唐代著名文学家、思想家、教育家，“唐宋八大家”之一。字退之，河南河阳（今河南孟州南）人，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。 魏晋至隋唐时每郡显贵的世族，称“郡望”，意即世居某郡为当地所仰望。如柳宗元，字子厚，河东解县
（今山西运城西南）人，当时郡望属于河东郡，故世称“柳河东”；再如苏轼本是四川眉州人，可他有时自己戏称“赵郡苏轼”“苏赵郡”，就是因为苏氏是赵郡的望族。韩愈的世称“韩昌黎”也是如此。
正面：（1）______________ ______________　　　　　　　　　　　　反面：（2）______________ ______________ ______________　　　　
亮出观点：伯乐决定千里马命运
祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间
根本原因：（1）__________ __________ __________　　　　　　　　　　　　直接原因：（2）__________ __________　　　
分析现象：千里马被埋没的原因
食马者不知其能千里而食也
（5）____________________ ____________________　　　　　　　　　　　　（6）____________________
揭露本质：统治者埋没、摧残人才
不以其道，不尽其材，不通其意
容量单位，十斗为一石
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗（ ）辱于奴隶人之手，骈（ ）死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或（ ）尽粟一石（ 　 ）。食（ ）马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才
同“衹（只），只、仅”
美不外见（　 ），且（ ）欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策（ ）之不以其道（ ），食之不能尽其材（ ），鸣之而不能通其意，执策而临（ ）之，曰：“天下无马！”呜呼！其（ ）真无马邪？其真不知马也！
同“衹（只）， 只、仅”
同 “饲”，喂
同“饲”，喂
用马鞭驱赶
日行千里　
3.词语比较辨析。 （1）下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（ ） A．故虽有名马/有仙则名 B．食不饱，力不足/丰衣足食 C．策之不以其道/不足为外人道也 D．鸣之而不能通其意/中通外直
【解析】A.名贵的/出名;B.够;C.正确的方法/说;D.通晓/连通
（2）下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（ ） A．祗辱于奴隶人之手/于我如浮云 B．不以千里称也/静以修身 C．一食或尽粟一石/弗食，不知其旨也 D．且欲与常马等不可得/且焉置土石
【解析】A.在/对，对于;B.凭、以/表示后者是前者的目的;C.吃;D.犹，尚且/况且
（3）下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（ ） A．虽有千里之能/选贤与能 B．才美不外见/见其发矢十中八九 C．安求其能千里也/尔安敢轻吾射 D．食之不能尽其材/林尽水源
【解析】A.能力/才干出众;B.同“现”/看见;C．怎么;D．竭尽/尽头
4.重点句子翻译。 （1）祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 ___________________________________________ ___________________________________________ （2）马之千里者，一食或尽粟一石。 ___________________________________________
只能在奴仆的手下受到屈辱，（和普通马）一同死在马槽里。
日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。
（3）食马者不知其能千里而食也。 ___________________________________________ ___________________________________________（4）食不饱，力不足，才美不外见。 ___________________________________________ ___________________________________________
喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
（却）吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就不表现在外面。
（5）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ ___________________________________________ ___________________________________________（6）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其 意。 ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________
想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它可以日行千里呢？
用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思。
（7）呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ ___________________________________________ ___________________________________________
唉，真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！
5.理解性默写。 （1）有一位哲人说过：“世上不是缺少美，而是缺少 发现美的眼睛。”由此，我们可以联想到《马说》 中的： ， 。 （2）韩愈《马说》中说明环境对人才的决定作用的句 子是： ， 。
（3）《马说》中描写千里马被埋没的悲惨遭遇的句子是 ： ， 。（4）《马说》中揭示千里马被埋没的原因，表达了才能 之士的悲愤的句子是： ？ ！
（5）《马说》中韩愈说明“食马者”“不知马”的具体 表现的句子是： ， ， 。
6.内容理解（简答题）。 （1）【教材母题】说说作者借千里马表达了什么观点， 寄寓了怎样的情感。 __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________
作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人才”的观点，并指出“千里马常有，而伯乐不常有”，亦即人才常有，而善于发现人才的伯乐却不常有。这寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。
（2）【教材母题】这篇短文仅100余字，多次提到“千 里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的 方式有哪几种？各具有怎样的效果？
①直称，如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及，表述严正;②暗称，如“故虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”，表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中;③代称，如“不知其能千里而食也”“是马也”“安求其能千里也”“策之不以其道,食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之”，这些句子中的“其”“是”“之"等代词，都是指千里马，表意简洁含蓄。
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（3）从文中看，造成千里马被埋没和被摧残的原因有哪 些？ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________
①伯乐不常有；②直接原因：千里马“食不饱，力不足，才美不外见”；③根本原因：“食马者”不知马，“不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”。
（4）“也”常表示某种语气，同时暗含情感。请说说本 文中“也”字的作用。 __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________
增强了语气，淋漓尽致地表达了作者对千里马被埋没的痛惜之情以及对不识人才、埋没人才的统治者的愤懑之情。
（5）结合全文，请从主观因素和客观因素两方面，说说 如何才能成为“千里马”。
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主观因素：自己要有真本领，并且要在关键的场合大胆把自己的才华展露出来。必要时要学会毛遂自荐。客观因素：①要能遇上任人唯贤，任人唯才的好领导；②领导要有伯乐的眼光，要能赏识人才，重用人才；③社会要营造尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造的良好氛围，给“千里马”式的人才一个良好的成长环境。
7.综合理解（选择题）。 （1）下列对文章的分析理解，不正确的一项是 （ ） A．文章一开始，就强调了伯乐对千里马的决定 作用，发人深省，不同凡响。 B．文章采用了欲扬先抑的写法，借马喻人，委 婉地表达了对黑暗现实的不满之情。
C．第3段从语言和动作两个角度刻画了“食马者”愚蠢 而狂妄的形象。D．全文寄寓着作者对不识人才、摧残埋没人才的统治者 的控诉，也表达了对怀才不遇的人才的深切同情。
【解析】并未使用“欲扬先抑”,应是“托物言志”
（2）下列对文章的分析理解，不正确的一项是 （ ） A．“说”是古代的一种议论体裁，用来陈述作者 对社会上某些问题的观点，《马说》以伯乐 和千里马为喻，对在位者不能识别人才，摧 残、埋没人才的现象表达了强烈的愤慨。
B．《马说》围绕着“不知马”这一中心逐层展开论述。 开头说明伯乐对千里马命运的决定作用，中间揭示 了千里马被埋没的原因，最后总结全文。C．《马说》最后一段中四个“不”，有力地谴责了 “食马者”的无知，表达了作者的愤怒之情。
D．“千里马”寓指人才，“伯乐”寓指能发现和赏识 人才的人。作者认为世界上缺乏的是人才和赏识人 才的人。
【解析】“缺乏的是人才”错误
（3）下列对文章的分析理解，不正确的一项是 （ ） A．文章借助伯乐和千里马的传说，对统治者摧残 和埋没人才的现象进行了猛烈的抨击。 B．“且欲与常马等不可得”道出千里马境遇之悲， 即使有日行千里的能力，却似英雄无路。
C．千里马被埋没的根本原因是无法遇到能赏识自己的伯 乐，没有伯乐，千里马只能一直被埋没。D．作者用“呜呼！……其真不知马也”三句作结，把 “无马”和“不知马”这一矛盾尖锐地摆了出来，极 尽沉郁顿挫之致。
【解析】千里马被埋没的根本原因是“食马者不知其能千里而食也”
（秦）穆公使（九方皋）行求马。三月而反报曰：“已得之矣，在沙丘。”穆公曰：“何马也？”对曰：“牝①而黄。”使人往取之，牡②而骊③。穆公不说。伯乐喟然太息曰：“皋之所观天机也得其精而忘其粗在其内而忘其外。
见其所见，不见其所不见；视其所视，而遗其所不视。”马至，果天下之马也。（节选自《列子·说符》，有删减）
【注释】①牝:雌性的鸟或兽。②牡:雄性的鸟或兽。③骊:纯黑色的马。
8.解释下列句子中加点词语的意思。 （1）三月而反报（ 　 　　　） （2）使人往取之（　　　　）
9.下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是 （ ） A．已得之矣/是焉得为大丈夫乎 B．穆公不说/不亦说乎 C．伯乐喟然太息曰/去以六月息者也 D．果天下之马也/天果积气
【解析】A．得到/能够;B.同“悦”，高兴;C. 叹息/气息，这里指风;D.果然/如果
10.用“/”给文中画线的句子断句。 皋 之 所 观 天 机 也 得 其 精 而 忘 其 粗 在 其 内 而 忘 其 外
皋之所观/天机也/得其精而忘其粗/在其内而忘其外
11.“九方皋相马”这一寓言故事给了你什么样的启示？ ______________________________________________ ______________________________________________
示例：启示人们要想真正能够认识事物，一定要透过现象，抓其本质。
【甲】 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 呜呼！其真无马邪？其真不知马也！12.解释下列句子中加点词语的意思。 （1）策之不以其道（　 　　　） （2）执策而临之（　　　　） （3）食马者不知其能千里而食也（　　 　　）
13.把甲文中画线的句子翻译成现代汉语。 故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间， 不以千里称也。 ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________
因此，即使是很名贵的马，也只能在奴仆的手下受到屈辱，（和普通马）一同死在马槽里，不以千里马而著称。
【乙】 工之侨①得良桐②焉，斫而为琴，弦而鼓之，金声而玉应③。自以为天下之美也，献之太常。使国工④视之，曰：“弗古。”还之。工之侨以归谋诸漆工作断纹焉；又谋诸篆工，作古窾⑤焉。匣而埋诸土，期年出之，抱以适市。贵人过而见之，易之以百金，献诸朝。乐官传
视，皆曰：“希世之珍也。”工之侨闻之，叹曰：“悲哉世也！岂独一琴哉？莫不然矣！而不早图之，其与亡矣！”遂去，入于宕冥之山，不知其所终。（选自刘基《诚意伯文集·郁离子》）
【注释】①工之侨:名字叫作侨的技艺工人。②良桐:上等桐木，即泡桐。③金声而玉应:形容琴声像敲击金玉发出的声响一样清亮悦耳。④国工:全国第一流的琴师。⑤古窾:古代钟鼎器上铸刻的文字。窾,同“款”。
14.参考表格提示的方法，解释下列句子中加点的词语
15.用“/”给乙文中画波浪线的句子断句。 工 之 侨 以 归 谋 诸 漆 工 作 断 纹 焉
工之侨以归/谋诸漆工/作断纹焉
16.说说这篇选文与韩愈的《马说》在论事说理的技巧上 有什么相似之处，并结合两文的具体内容加以分析。 ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________
两文都采用了借物喻人的说理方式，《马说》借千里马的才能被埋没，表达对统治者不识人才、埋没人才甚至摧残人才的讽刺与抨击；本文借工之侨伪造古琴试探世风的机智，讽刺了缺乏见识，只重虚名的虚伪世人。