初中语文人教部编版九年级下册过零丁洋教学设计

这是一份初中语文人教部编版九年级下册过零丁洋教学设计，共5页。教案主要包含了导入语，检查学生的预习情况，朗读在线知背景，探究英雄缘起，学会思辨说实践，课堂小结，作业等内容，欢迎下载使用。

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
01
教学准备
教材分析
本诗是部编版九年级下册第六单元的第5课，是南宋爱国诗人文天祥的作品。是文天祥抗元兵败被俘后，过零丁洋时决心以死殉国时写下这首诗。从艺术上说，此诗是大气势、大手笔，在具体表现手段上同样是别具匠心。这首诗之所以流传千古、光照天地，主要原因不在于艺术技巧，而是在于诗中所表现的崇高气节、悲壮情调和舍生取义的生死观。
学情分析
九年级的学生古代诗歌的学习已经有了很好的基础，能够通过自己的阅读、品析、感悟诗歌的意境，体会诗文中所蕴含的情感，对于诗歌的朗诵也有一定的基础，只是平时缺乏专门的训练，在朗诵的技巧和表现力上有很大的不足。
教学目标
1.通过有感情的朗读，根据注释整体把握诗歌内容和作者情感。
2.理解、赏析诗歌精炼概括的语言。
3.感受文天祥高尚的气节和慷慨激昂的爱国情感，激发学生的爱国热情。
教学重难点及方法
教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。
教学难点：深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
教学方法：朗读法、点拨法、合作探究法
02
教学过程
一、导入语
同学们，有一种让人爱得近乎心疼的文学精灵，它就是诗歌；有一种让无数文人学子如醉如痴的艺术神魔，它就是古代诗歌。今天，我们来一起学习南宋诗人文天祥的《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。
二、检查学生的预习情况
方法指导：读三遍 明大意 查资料 提问题
三、朗读在线知背景
苏轼曾经说过这样一句话：“三分诗，七分读，并是十分。”——苏轼
（一）字正腔圆地读，读准字音。
（二）有板有眼地读，读准节奏。
1.律诗结构：起——承——转——合，它的音调不会那么单调，语速和轻重音也有讲究。我们先来定基调。你觉得基调应该是▁▁，从▁▁句看出来。
明确：悲壮，孤独
背景：
《过零丁洋》，作于公元1279年。公元1278年文天祥在广东海丰北五坡岭兵败被俘，押到船上，次年过零丁洋时作此诗。随后又被押解至崖山，张弘范逼迫他写信招降固守崖山的张世杰、陆秀夫等人，文天祥不从，出示此诗以明志。
背景：
张弘范读到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”时非常激动，他连连赞道：“好人，好诗！”他把文天祥的诗搁下来，继续对抗张世杰。崖山灭宋后，元主忽必烈接到张弘范的奏书，对文天祥的气节，既欣赏又感慨。他下令使臣带着圣旨南下，命令护送文丞相入京。忽必烈还特别嘱咐：“千万不可以怠慢他。”
2.怀着对孤臣志士的崇拜，再来读这首诗。（指导语气、语速、语调）
（三）有情有味地读
同学们，朗读古诗做到字正腔圆、有板有眼，这只是最基本要求，下面老师要给大家提出一个更高的要求，朗读古诗还要做到有情有味。
要做到这一点，必须建立在对诗歌内容理解的基础之上。
那么，这首诗四联各写了什么内容呢？
要求：
1、用简洁的语言概括该联内容。
2、抓关键词明确朗读时的情感。
3、尝试着有情有味地朗读该联。
对照要求，各组讨论完成。
1、首联
写了作者通过科举考试入仕做官、国家起兵抗元这样两件事。
背景：
文天祥（1236——1282) 字宋瑞，号文山，吉州庐陵(今江西吉安)人。理宗宝佑四年(1256)举进士第一。恭帝德佑元年(1275)，元兵长驱东下，文天祥于家乡起兵抗元。次年，临安被围，任右丞相兼枢密使，奉命往敌营议和，因坚决抗争被拘，后得以脱逃，转战于赣、闽、岭等地，兵败被俘，坚贞不屈，就义于大都(今北京)。
（生小声试读，很有感情。师找一男生朗读，读得感情充沛，读出了一种凄楚的味道。）
2.颔联
国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。
诗人为什么说山河破碎像柳絮呢？身世浮沉像雨打萍呢？
柳絮，大家非常熟悉，微风一起，四处飘零，落在地上，任人踩踏。因为国土遭到元军的蹂躏，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，所以像风中柳絮。
“漂泊浮萍本无根”。文天祥起兵抗元之后，多次兵败，一次被扣，两次被俘，数次欲自杀尽节而不死。如今部下将士牺牲，亲人被元军俘获，自己孤零一人，身陷敌手，岂不就像风雨吹打的浮萍，无所依托！
这两句以比喻的方式写国势和身世，生动形象，国破家亡的悲哀。（一男生朗读，语调低沉，语速要慢。）
3.读颈联
惶恐滩的惨败让我至今胆战心惊，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。这两句以双关的手法。将往日的体验与今日的体验交错在一起，回首当初的“惶恐”，还看今日的“零丁”，而这一切又都是由于国家的危亡引起的。诗人忠贞报国，却眼看大好河山沦入敌手，心中的悲愤自然是难以名状的。（全班男生朗读，读出“悲愤”）
4.读尾联
人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青。誓死报国的精神。以身殉国的决心和崇高的民族气节。视死如归、大义凛然的血性精神。
（全班齐读读出诗人崇高的爱国情感）
总结诗句赏析方法：
1.诗意解析。 2.字词品味。
3.情感体会。 4.修辞手法。
四、探究英雄缘起
我们通过探讨和朗读感受到了英雄身上也具有普通人的情感：他惶恐！他也感叹！同学们，这就是人的本性。他是人而不是神！可是正是因为他是人，他却做出了宁死不屈的壮举，你们知道这是为什么吗？
南宋末年，民族英雄文天祥抗击元兵入侵，兵败被俘，拒降不屈，殉难于燕京。就义前在衣服上留下这样的绝笔：
“吾位居将相，不能救社稷，正天下，军败国辱，为囚虏，其当死久矣。顷被执以来，欲引决而无间，今天与之机，谨南向百拜以死。
其赞曰：孔曰成仁，孟曰取义，惟其义尽，所以仁至。 读圣贤书，所学何事？而今而后，庶几无愧！宋丞相文天祥绝笔。”
面对敌人的威逼利诱真正做到了孟子所说的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫也！”就让英雄的爱国之心永照史册，请记住这是文天祥用生命谱写的赞歌！
五、学会思辨说实践
思辨文天祥如果选择了生，会不会对国家的贡献更大？
师生讨论……
浩然正气是一种精神力量，是传统文化核心。精神永远不死！中华文明之所以延续数千年而不断绝，正是因为有着一代又一代像文天祥一样的仁人志士，是他们用血肉之躯高高地擎起了精神的火把，照亮了中华民族的历史，也照亮了全人类的历史。
展示：
这种精神就是屈原的：身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄。
这种精神就是曹植的：捐躯赴国难，视死忽如归。
这种精神就是陆游的：位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。
这种精神就是顾炎武的：天下兴亡，匹夫有责。
六、课堂小结
同学们，一曲《过零丁洋》让我们的内心受到了深深地震撼！文天祥的躯体倒下了，但是他的精神却上升了一个历史高度。在和平安定的年代里，我们应该更爱我们的祖国。我们每一位同学都应该“做一个具有正能量的人，树立报效祖国的远大理想，勤奋进取，努力学学习，为振兴中华打好坚实的文化基础。愿同学们早日成材，梦想成真。
七、作业：查阅相关资料，了解作者的英雄事迹，写一则读后感。
03
教学反思
课堂教学设计新颖，层次清晰，通过反复朗读成诵，体现诗歌的朗读教学。课堂上师生互动效果较好，真正体现以学生的主题意识。不仅帮助学生理解诗词的内容，更教会学生学会思维的发散。为了帮助学生更好的理解文章的内涵，教师在学生回答问题的时候适当补充历史史实，充分显示教师对文本理解和对学生学情的了解。
注重学生整体的参与度，从课堂学生活动情况看，学生基本上都有发言的机会。学生回答问题后，给予表扬与赞赏。
诗歌教学要入准重点，当从文本出发，教给学生方法。这节课已经交给学生赏析的方法，但还是感觉力度不够，要在以后的教学中避轻就重，狠抓关键点。