地理七年级下册第二节 自然环境第1课时教案及反思

这是一份地理七年级下册第二节 自然环境第1课时教案及反思，共13页。教案主要包含了教学目标，重点和难点，教材设计思路，教学过程设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标
（一）区域认知目标
1.会运用地图和相关资料，归纳出亚洲的地形、水系、气候特点，初步学会简要分析各自然要素之间的关系。
2.掌握归纳一个地区自然环境特征的方法。
（二）综合思维目标
1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。
2.运用地图和其他资料，归纳某大洲地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。
（三）地理实践目标
通过案例学习，掌握归纳地形、气候、水系特点的一般方法，以及分析各自然要素之间关系的基本思路和方法。
（四）人地观念目标
通过对亚洲自然环境特点的认识，更加热爱我们生活的大洲——亚洲。

二、重点和难点
1.会运用地图和相关资料，归纳亚洲地形、水系、气候的特点。
2.掌握归案一个地区自然环境特征的方法。
3.分析各自然要素之间的关系。

三、教材设计思路
在上一节学习认识大洲的位置和范围的基础上，本节深入学习认识大洲的自然环境。任何一个大洲，由于范围广大，自然环境较为复杂；自然环境又包括多种自然要素。按照课程标准要求，教材设计并没有全面的讲述大洲的自然环境，而是突出了地形、水系和气候三大自然要素；延续本章的编写思路，叙述式课文分析亚洲，活动式课文研究北美洲；内容选择和组织突出归纳大洲自然环境特点，以及分析大洲各自然要素之间关系的基本思路和方法；地图和其他图像资料是认识大洲自然环境的主要工具，因此，教材还注意了学生识图能力的培养，以及从各种资料中提取相关地理信息的能力。为了更好的归纳亚洲地形、水系、气候的特点，体现三要素的相互关系，本节内容分为“地势起伏大，长河众多”和“复杂的气候”两部分。

四、教学过程设计
【导入新课】
问题引领：同学们听这首歌感受到亚洲哪些自然特征。
视频展示：《亚洲雄风》歌曲。
学生讨论回答：
教师讲述和承转：亚洲雄风唱出了亚洲的山河大势，让亚洲人倍感自豪。这节课，就让我们走进亚洲，认识亚洲的自然特征。
【讲授新课】
议一议：什么是自然环境，它们之间是怎么相互影响的？
小组讨论回答：
教师归纳：自然环境主要包括地形、地势、气候、河流等等。自然要素之间，往往相互影响，相互作用。地形地势决定了河流的流向、流速，也是影响气候的三大因素之一；气候决定了河流的流量，汛期、枯水期、结冰期等等。而河流又可以改造地势，影响地形。
（承转）地形、地势最先于存在于自然环境中，我们先从地形、地势来开始认识亚洲的自然环境。
忆一忆：陆地上五种基本地形类型。
小组讨论回答：
教师归纳：我们可以把常见的5种地形分成两大类：平原、丘陵、山地起伏不断的加大，海拔从200米以下到500米以下再到500米以上；盆地和高原，盆地就像你洗脸的脸盆，对海拔没有要求，只要形状四周高，中间低就行，高原就相当于把盆地翻过来，也就是顶部平坦、外围陡峭，海拔要在500米以上。
学生活动一：探究亚洲的地形特征。
方法指引：阅读课本P7、图6.8亚洲的地形。
问题引领：1.找出亚洲在1000米以上的区域（高原和山地），主要有哪些地形区。
2.常见的五种地形中，亚洲什么地形占比较大。
3.总结亚洲的地形特征。
学生讨论回答：
教师归纳：亚洲在1000以上的高原、山地众多：有青藏高原、帕米尔高原、蒙古高原、伊朗高原、喜马拉雅山脉、乌拉尔山脉、大兴安岭等等。在五种地形中，高原、山地占比最大，亚洲的地形特征：复杂多样，以山地高原为主。
（承转）地形在空间位置的分布又决定了地势特征，你知道亚洲的高原、山地主要分布在亚洲哪个方位吗？
找一找：读亚洲简易地形图（颜色越深海拔越高），判读亚洲的地势特征。
学生讨论回答：
教师归纳和承转：颜色较深的部分主要集中在中部，也就是说亚洲的地势特征：中部高，四周低。如果说整体看不够直观，我们接下来来做横向和纵向的亚洲地形剖面图。
读一读：读亚洲沿30°N地形剖面图，分析亚洲东西方向的地势特征。
小组讨论回答：中间高，东西低。
教师归纳和承转：通过亚洲沿北纬30度的地形剖面图，我们可以非常直观地看出亚洲东西方向的地势特征：中间高东西低。接下来我们来看亚洲南北方向的地形剖面图。
读一读：读亚洲沿80°E地形剖面图，分析亚洲南北方向的地势特征。
小组讨论回答：中间高，南北低。
教师归纳和承转：通过亚洲沿80°E的地形剖面图，我们可以非常直观地看出亚洲南北方向的地势特征：中间高，南北低。我们把南北方向和东西方向的剖面图结合到一起，就形成了亚洲完整的地形剖面图。
读一读：亚洲沿30°N地形剖面图和亚洲沿80°E地形剖面图，可以得出亚洲的地势特征。
小组讨论回答：中间高，四周低。
教师归纳：通过分析亚洲的地形剖面图，我们加深了对亚洲中间高，四周低的地势特征认识。
（承转）地势特征决定了河流的流向，亚洲的地势特征如何影响河流流向。
学生活动二：探究亚洲的河流流向特征。
方法指引：阅读课本P7、图6.8亚洲的地形。
问题引领：1.找出图中序号所代表的亚洲主要河流，并圈出它们流入的海洋。
2.在亚洲地形图中找出亚洲主要大河后，按注入的大洋把河流分类。
3.总结亚洲的河流流向。
小组讨论回答：
教师归纳：亚洲注入印度洋的河流：主要有印度河、恒河；注入北冰洋的河流：主要有鄂毕河、勒拿河、叶尼塞河；注入太平洋的河流，主要有黄河、长江、珠江、湄公河。亚洲的河流多发源于中部的山地、高原，呈放射状，注入周边海洋。
（承转）通过分析亚洲的地形、地势和河流特征，我们掌握了一些基本的分析方法，接下来我们用这些方法来分析北美洲的地形、地势和河流特征。
学生活动三：探究北美洲的地形及其对河流的影响。
方法指引：阅读课本P8-9、图6.11-12。

问题引领：1.在图上找出海岸山脉、内华达山脉、落基山脉、大平原、拉布拉多高原、阿巴拉契亚山脉，分别指出它们在北美洲的位置和大致的海拔。
小组讨论回答：海岸山脉、内华达山脉、落基山脉位于北美西部，海拔在1000米以上；大平原在中部，海拔在1000米以下；拉布拉多高原、阿巴拉契亚山脉在东部，海拔在1000米以下。
教师归纳和承转：通过阅读亚洲分层设色地形图，可以明显的感受到北美洲的东、中、西的高低起伏特征。
问题引领：2.将北美洲按照地形划分成西部、中部 和东部三个区域，说出这三个区域主要的地形类型。
小组讨论回答：西部是高俊高原、山地；中部是宽广的平原；东部是低矮的山地、高原。
教师归纳和承转：我们初步可以得出北美洲的地势特征：中部低，东西高。但通过地形剖面图，可以获得更加直观的认知。
问题引领：3.读图6.12，指出北美洲大陆沿北纬40°纬线自西向东地势的变化特点。
小组讨论回答：西部高、中部低、东部较高。
教师归纳和承转：通过地形剖面图我们很直观的感受到北美洲的东、中、西的高低起伏特征。这种地势起伏特征对北美洲的河流流向产生重要影响。
问题引领：4.在图上找出密西西比河及其主要支流，并标出它们的流向，分析这些河流的流向与地形的关系。
小组讨论回答：
教师归纳：水往低处流，北美洲地势东西高，中间低，河流由高处向低处流，向中部汇聚。
补充阅读：亚洲地理集锦

五、教学反思
本节课的教学不是以识记亚洲的地理特征为目的，而是以亚洲为案例学会分析一个区域的地形、水系、气候等自然特征的认知思路，掌握研究区域地理的方法，并能迁移到其他区域的学习上，形成地理学习能力。在学生学习方法的引导方面，采用读图探究、归纳总结、迁移应用等方法进行学习和探究，力求培养学生的地理思维能力，让学生“会学”而不只是“学会”。这节课提现课程标准中学习对学生终身发展有用的地理的理念。
第二节《自然环境》教学设计
（第一课时）
一、教学目标
（一）区域认知目标
1.会运用地图和相关资料，归纳出亚洲的地形、水系、气候特点，初步学会简要分析各自然要素之间的关系。
2.掌握归纳一个地区自然环境特征的方法。
（二）综合思维目标
1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。
2.运用地图和其他资料，归纳某大洲地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。
（三）地理实践目标
通过案例学习，掌握归纳地形、气候、水系特点的一般方法，以及分析各自然要素之间关系的基本思路和方法。
（四）人地观念目标
通过对亚洲自然环境特点的认识，更加热爱我们生活的大洲——亚洲。

二、重点和难点
1.会运用地图和相关资料，归纳亚洲地形、水系、气候的特点。
2.掌握归案一个地区自然环境特征的方法。
3.分析各自然要素之间的关系。

三、教材设计思路
在上一节学习认识大洲的位置和范围的基础上，本节深入学习认识大洲的自然环境。任何一个大洲，由于范围广大，自然环境较为复杂；自然环境又包括多种自然要素。按照课程标准要求，教材设计并没有全面的讲述大洲的自然环境，而是突出了地形、水系和气候三大自然要素；延续本章的编写思路，叙述式课文分析亚洲，活动式课文研究北美洲；内容选择和组织突出归纳大洲自然环境特点，以及分析大洲各自然要素之间关系的基本思路和方法；地图和其他图像资料是认识大洲自然环境的主要工具，因此，教材还注意了学生识图能力的培养，以及从各种资料中提取相关地理信息的能力。为了更好的归纳亚洲地形、水系、气候的特点，体现三要素的相互关系，本节内容分为“地势起伏大，长河众多”和“复杂的气候”两部分。

四、教学过程设计
【导入新课】
问题引领：同学们听这首歌感受到亚洲哪些自然特征。
视频展示：《亚洲雄风》歌曲。
学生讨论回答：
教师讲述和承转：亚洲雄风唱出了亚洲的山河大势，让亚洲人倍感自豪。这节课，就让我们走进亚洲，认识亚洲的自然特征。
【讲授新课】
议一议：什么是自然环境，它们之间是怎么相互影响的？
小组讨论回答：
教师归纳：自然环境主要包括地形、地势、气候、河流等等。自然要素之间，往往相互影响，相互作用。地形地势决定了河流的流向、流速，也是影响气候的三大因素之一；气候决定了河流的流量，汛期、枯水期、结冰期等等。而河流又可以改造地势，影响地形。
（承转）地形、地势最先于存在于自然环境中，我们先从地形、地势来开始认识亚洲的自然环境。
忆一忆：陆地上五种基本地形类型。
小组讨论回答：
教师归纳：我们可以把常见的5种地形分成两大类：平原、丘陵、山地起伏不断的加大，海拔从200米以下到500米以下再到500米以上；盆地和高原，盆地就像你洗脸的脸盆，对海拔没有要求，只要形状四周高，中间低就行，高原就相当于把盆地翻过来，也就是顶部平坦、外围陡峭，海拔要在500米以上。
学生活动一：探究亚洲的地形特征。
方法指引：阅读课本P7、图6.8亚洲的地形。
问题引领：1.找出亚洲在1000米以上的区域（高原和山地），主要有哪些地形区。
2.常见的五种地形中，亚洲什么地形占比较大。
3.总结亚洲的地形特征。
学生讨论回答：
教师归纳：亚洲在1000以上的高原、山地众多：有青藏高原、帕米尔高原、蒙古高原、伊朗高原、喜马拉雅山脉、乌拉尔山脉、大兴安岭等等。在五种地形中，高原、山地占比最大，亚洲的地形特征：复杂多样，以山地高原为主。
（承转）地形在空间位置的分布又决定了地势特征，你知道亚洲的高原、山地主要分布在亚洲哪个方位吗？
找一找：读亚洲简易地形图（颜色越深海拔越高），判读亚洲的地势特征。
学生讨论回答：
教师归纳和承转：颜色较深的部分主要集中在中部，也就是说亚洲的地势特征：中部高，四周低。如果说整体看不够直观，我们接下来来做横向和纵向的亚洲地形剖面图。
读一读：读亚洲沿30°N地形剖面图，分析亚洲东西方向的地势特征。
小组讨论回答：中间高，东西低。
教师归纳和承转：通过亚洲沿北纬30度的地形剖面图，我们可以非常直观地看出亚洲东西方向的地势特征：中间高东西低。接下来我们来看亚洲南北方向的地形剖面图。
读一读：读亚洲沿80°E地形剖面图，分析亚洲南北方向的地势特征。
小组讨论回答：中间高，南北低。
教师归纳和承转：通过亚洲沿80°E的地形剖面图，我们可以非常直观地看出亚洲南北方向的地势特征：中间高，南北低。我们把南北方向和东西方向的剖面图结合到一起，就形成了亚洲完整的地形剖面图。
读一读：亚洲沿30°N地形剖面图和亚洲沿80°E地形剖面图，可以得出亚洲的地势特征。
小组讨论回答：中间高，四周低。
教师归纳：通过分析亚洲的地形剖面图，我们加深了对亚洲中间高，四周低的地势特征认识。
（承转）地势特征决定了河流的流向，亚洲的地势特征如何影响河流流向。
学生活动二：探究亚洲的河流流向特征。
方法指引：阅读课本P7、图6.8亚洲的地形。
问题引领：1.找出图中序号所代表的亚洲主要河流，并圈出它们流入的海洋。
2.在亚洲地形图中找出亚洲主要大河后，按注入的大洋把河流分类。
3.总结亚洲的河流流向。
小组讨论回答：
教师归纳：亚洲注入印度洋的河流：主要有印度河、恒河；注入北冰洋的河流：主要有鄂毕河、勒拿河、叶尼塞河；注入太平洋的河流，主要有黄河、长江、珠江、湄公河。亚洲的河流多发源于中部的山地、高原，呈放射状，注入周边海洋。
（承转）通过分析亚洲的地形、地势和河流特征，我们掌握了一些基本的分析方法，接下来我们用这些方法来分析北美洲的地形、地势和河流特征。
学生活动三：探究北美洲的地形及其对河流的影响。
方法指引：阅读课本P8-9、图6.11-12。

问题引领：1.在图上找出海岸山脉、内华达山脉、落基山脉、大平原、拉布拉多高原、阿巴拉契亚山脉，分别指出它们在北美洲的位置和大致的海拔。
小组讨论回答：海岸山脉、内华达山脉、落基山脉位于北美西部，海拔在1000米以上；大平原在中部，海拔在1000米以下；拉布拉多高原、阿巴拉契亚山脉在东部，海拔在1000米以下。
教师归纳和承转：通过阅读亚洲分层设色地形图，可以明显的感受到北美洲的东、中、西的高低起伏特征。
问题引领：2.将北美洲按照地形划分成西部、中部 和东部三个区域，说出这三个区域主要的地形类型。
小组讨论回答：西部是高俊高原、山地；中部是宽广的平原；东部是低矮的山地、高原。
教师归纳和承转：我们初步可以得出北美洲的地势特征：中部低，东西高。但通过地形剖面图，可以获得更加直观的认知。
问题引领：3.读图6.12，指出北美洲大陆沿北纬40°纬线自西向东地势的变化特点。
小组讨论回答：西部高、中部低、东部较高。
教师归纳和承转：通过地形剖面图我们很直观的感受到北美洲的东、中、西的高低起伏特征。这种地势起伏特征对北美洲的河流流向产生重要影响。
问题引领：4.在图上找出密西西比河及其主要支流，并标出它们的流向，分析这些河流的流向与地形的关系。
小组讨论回答：
教师归纳：水往低处流，北美洲地势东西高，中间低，河流由高处向低处流，向中部汇聚。
补充阅读：亚洲地理集锦

五、教学反思
本节课的教学不是以识记亚洲的地理特征为目的，而是以亚洲为案例学会分析一个区域的地形、水系、气候等自然特征的认知思路，掌握研究区域地理的方法，并能迁移到其他区域的学习上，形成地理学习能力。在学生学习方法的引导方面，采用读图探究、归纳总结、迁移应用等方法进行学习和探究，力求培养学生的地理思维能力，让学生“会学”而不只是“学会”。这节课提现课程标准中学习对学生终身发展有用的地理的理念。