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所属成套资源：2023牛津译林版四年级英语上册教案
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小学英语牛津译林版四年级上册Unit 6 At the snack bar第四课时教学设计
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这是一份小学英语牛津译林版四年级上册Unit 6 At the snack bar第四课时教学设计，共6页。
Teaching cntents 教学内容
1. 学生将句型What wuld yu like?、I’d like …, please.、Anything else?在实际生活中正确运用。
2. 学生知道点餐时服务员和顾客的语言使用。
3. 学生在生活中熟练使用英语购物点餐。
Teaching key pints and difficult pints 教学重点和难点
教学重点：
1. 学生能够将句型What wuld yu like?、I’d like …, please.、Anything else?在实际生活中正确运用。
2. 学生能够知道点餐时服务员和顾客的语言使用。
教学难点：
学生能够在生活中熟练使用英语购物、点餐。
Teaching prcedures 教学过程
Step 1 Greeting & Warm up (Sng time)
T: Hey bys and girls, tday we are ging t g n learning Unit 6. In this lessn, if yu can say the wrds f fd and drinks, rder and ffer fd in English, yu can get the English star!
(通过歌曲，唤醒本单元部分新授单词)
T: First, let’s enjy the sng I’m hungry!
【设计意图：以歌曲来开始第四课时，既是对前三课时中食品饮料词汇和点餐句型的简单回顾，也是课堂的一种热身运动。】
Step 2 Game time: Magic eyes
T: Nw let’s play a game. When yu see the fd, read the sentences and when yu see the by and the girl, say “We are hungry”.
【设计意图：上个环节通过唱的方式来回顾关键词句有一定的局限性，这里通过游戏进一步巩固，同时也是对上一环节歌曲的延伸。】
Step 3 Ticking time 1
T: S, can yu say the wrds f fd & drinks? Tick fr yurself.
【设计意图：将Ticking time以学习目标的方式分别在课的开始、环节之间和课的结尾进行分步呈现，让学生在上课过程中不断总结、不断进行自我评价。】
Step 4 Guessing time
1. Guess and say
T: (点击出现菜单) S many yummy fd and drinks, Yang Ling and her friends cme and chse. What wuld Yang Ling like? Guess!
S1: She wuld like …
S2: She wuld like …
S3: She wuld like …
S4: She wuld like …
T: What abut her friends?
S5: Wang Bing wuld like …
S6: Wang Bing wuld like …
S7: Su Hai wuld like …
S8: Su Hai wuld like …
S9: Liu Ta wuld like …
S10: Liu Ta wuld like …
T: OK, yu can guess in grups.
T: All right. Let’s listen and find the answer. (点击播放录音)
(点击在人物下方出现的食物图片，核对答案)
2. Fill in the blanks
T: Nw we knw the answers. Let’s fill in the blanks.
(an, sme, ndles, juice, pie, Liu Ta)
Yang Ling and her friends are at the snack bar. She wuld like _______ ndles and a glass f _______. What abut Wang Bing? He wuld like a cake and _____ ice cream. Anything else? Su Hai wuld like a sandwich and a ____. Wh wuld like a hamburger and a glass f milk? _______.
(学生填空并朗读)
Step 5 Ticking time 2
T: S, can yu rder fd in English? Tick fr yurself.
【设计意图：在Checkut time中，利用原材料，首先进行预测，培养学生看图说话的能力；根据录音找到答案之后，进行简单的填空，培养学生总结的能力。填空中有食物词汇，还有与之搭配的冠词、代词，提醒学生注意这些虚词的重要性。】
Step 6 Summary
T: (点击出现Waitress (服务员)) At the snack bar, what shuld the waitress say?
(学生充分回答，教师总结)
Can I help yu?
What wuld yu like?
Wuld yu like …?
Anything else?
Here yu are.
…
T: That’s hw we ffer fd.
T: (点击出现Custmer在快餐店) At the snack bar, what shuld the custmer say?
(学生充分回答，教师总结)
I’d like …, please.
…, please.
Yes, please.
N, thank yu.
Thank yu.
…
T: That’s hw we rder fd.
Step 7 Ticking time 3
T: S, can yu rder fd in English nw? Tick fr yurself.
【设计意图：通过前面几个环节的复习，这里通过头脑风暴的方式集思广益，师生共同总结点餐时顾客和服务员的点餐用语。】
Step 8 G shpping
T: Lk, yu knw hw t rder and ffer the fd and drinks, and yu can als be plite waiters, waitresses and custmers. Nw, let’s g shpping. We can g t the supermarket, statinary shp, fruit shp and als the snack bar. Yu can buy r sell things accrding t the sentences n the blackbard.
(教师请一名学生配合，完成示范场景：去苏果超市购物，注：超市没有营业员，导购员代替)
T: Nw, yu can chse a place, wrk in pairs.
(学生选择场景，利用板书中服务员和顾客的使用词句进行对话的创编)
(场景：Sugu Supermarket, Macdnald’s, KFC, statinary shp, fruit shp)
【设计意图：本环节为拓展环节，在进行了一节课的点餐练习后，师生一起将思维拓展开来，不再局限于点餐，让学生小组合作，去超市、水果店、文具店尝试购物。】
Step 9 Ticking time 4
T: S, can yu rder and ffer fd in English nw? Yes! Yu can get the English star nw!
Hmewrk
1. Find mre wrds abut fd and drinks.
查找更多关于食物的单词。
2. Try t rder fd in a snack bar with friends.
试着用今天所学的知识和小伙伴一起去快餐店点餐吧。
Teaching aids 教学准备（含板书设计）
教学准备：人物卡片、头饰、食物图片、多媒体课件
板书设计： Unit 6 At the snack bar
ffer rder
说课
一、整体情景创设
本单元以点餐为主要内容，本课时在餐厅点餐的基础上，通过丰富的活动，对点餐用语进行多样的巩固。同时将思维扩散开去，让学生大胆去超市、文具店、水果店购物。
二、教学流程与设计意图
我们来简要回顾一下实际教学环节中的活动设计：
本课时为第四课时，我们用一些活动来复习、巩固前三课时所学内容。简单介绍过本课时的主要任务之后，由一首歌“I’m hungry!”来开始，既是对前三课时中食品饮料词汇和点餐句型的简单回顾，也是课堂的热身环节。一首歌很难把所有词汇和句型容纳进去，关注关键词句、核心句型即可。接下来的Magic eyes游戏进一步巩固重要句子，同时也是对上一环节歌曲的延伸。
本节课把Ticking time安排在课的开始、环节之间和课的结尾进行分步呈现，让学生在上课过程中不断总结，不断进行自我评价。前两个环节结束之后，我们对Can yu say the wrds f fd & drinks?进行了三层评价。
在Checkut time 中，利用原材料，首先进行预测，培养学生看图说话的能力。根据录音找到答案之后，通过简单的填空培养学生的总结能力。填空中，有食物词汇，还有与之搭配的冠词、代词，提醒学生注意这些虚词的重要性。之后继续进行评价。
通过前面几个环节的复习，这里通过头脑风暴的方式集思广益，师生共同总结点餐时顾客和服务员的点餐用语。
拓展环节中，在进行了一节课的点餐练习后，师生一起将思维拓展开来，不再局限于点餐，让学生小组合作，去超市、水果店、文具店尝试购物。
最后，对整节课进行评价，学生完成所有的任务，获得“英语之星”，整节课以及本单元完整落幕。
最后，跟大家分享一下本节课中的几个“关注”：
关注学生在实际生活中的语言使用
关注学生在过程性体验中产生的种种语用问题并及时修正
关注学生思维的延展和思维的开阔，让本单元的语言主题自然形成知识 迁移，同时也让英语这一门第二语言能逐步成为我们学生的思维和交际工具
Teaching cntents 教学内容
1. 学生将句型What wuld yu like?、I’d like …, please.、Anything else?在实际生活中正确运用。
2. 学生知道点餐时服务员和顾客的语言使用。
3. 学生在生活中熟练使用英语购物点餐。
Teaching key pints and difficult pints 教学重点和难点
教学重点：
1. 学生能够将句型What wuld yu like?、I’d like …, please.、Anything else?在实际生活中正确运用。
2. 学生能够知道点餐时服务员和顾客的语言使用。
教学难点：
学生能够在生活中熟练使用英语购物、点餐。
Teaching prcedures 教学过程
Step 1 Greeting & Warm up (Sng time)
T: Hey bys and girls, tday we are ging t g n learning Unit 6. In this lessn, if yu can say the wrds f fd and drinks, rder and ffer fd in English, yu can get the English star!
(通过歌曲，唤醒本单元部分新授单词)
T: First, let’s enjy the sng I’m hungry!
【设计意图：以歌曲来开始第四课时，既是对前三课时中食品饮料词汇和点餐句型的简单回顾，也是课堂的一种热身运动。】
Step 2 Game time: Magic eyes
T: Nw let’s play a game. When yu see the fd, read the sentences and when yu see the by and the girl, say “We are hungry”.
【设计意图：上个环节通过唱的方式来回顾关键词句有一定的局限性，这里通过游戏进一步巩固，同时也是对上一环节歌曲的延伸。】
Step 3 Ticking time 1
T: S, can yu say the wrds f fd & drinks? Tick fr yurself.
【设计意图：将Ticking time以学习目标的方式分别在课的开始、环节之间和课的结尾进行分步呈现，让学生在上课过程中不断总结、不断进行自我评价。】
Step 4 Guessing time
1. Guess and say
T: (点击出现菜单) S many yummy fd and drinks, Yang Ling and her friends cme and chse. What wuld Yang Ling like? Guess!
S1: She wuld like …
S2: She wuld like …
S3: She wuld like …
S4: She wuld like …
T: What abut her friends?
S5: Wang Bing wuld like …
S6: Wang Bing wuld like …
S7: Su Hai wuld like …
S8: Su Hai wuld like …
S9: Liu Ta wuld like …
S10: Liu Ta wuld like …
T: OK, yu can guess in grups.
T: All right. Let’s listen and find the answer. (点击播放录音)
(点击在人物下方出现的食物图片，核对答案)
2. Fill in the blanks
T: Nw we knw the answers. Let’s fill in the blanks.
(an, sme, ndles, juice, pie, Liu Ta)
Yang Ling and her friends are at the snack bar. She wuld like _______ ndles and a glass f _______. What abut Wang Bing? He wuld like a cake and _____ ice cream. Anything else? Su Hai wuld like a sandwich and a ____. Wh wuld like a hamburger and a glass f milk? _______.
(学生填空并朗读)
Step 5 Ticking time 2
T: S, can yu rder fd in English? Tick fr yurself.
【设计意图：在Checkut time中，利用原材料，首先进行预测，培养学生看图说话的能力；根据录音找到答案之后，进行简单的填空，培养学生总结的能力。填空中有食物词汇，还有与之搭配的冠词、代词，提醒学生注意这些虚词的重要性。】
Step 6 Summary
T: (点击出现Waitress (服务员)) At the snack bar, what shuld the waitress say?
(学生充分回答，教师总结)
Can I help yu?
What wuld yu like?
Wuld yu like …?
Anything else?
Here yu are.
…
T: That’s hw we ffer fd.
T: (点击出现Custmer在快餐店) At the snack bar, what shuld the custmer say?
(学生充分回答，教师总结)
I’d like …, please.
…, please.
Yes, please.
N, thank yu.
Thank yu.
…
T: That’s hw we rder fd.
Step 7 Ticking time 3
T: S, can yu rder fd in English nw? Tick fr yurself.
【设计意图：通过前面几个环节的复习，这里通过头脑风暴的方式集思广益，师生共同总结点餐时顾客和服务员的点餐用语。】
Step 8 G shpping
T: Lk, yu knw hw t rder and ffer the fd and drinks, and yu can als be plite waiters, waitresses and custmers. Nw, let’s g shpping. We can g t the supermarket, statinary shp, fruit shp and als the snack bar. Yu can buy r sell things accrding t the sentences n the blackbard.
(教师请一名学生配合，完成示范场景：去苏果超市购物，注：超市没有营业员，导购员代替)
T: Nw, yu can chse a place, wrk in pairs.
(学生选择场景，利用板书中服务员和顾客的使用词句进行对话的创编)
(场景：Sugu Supermarket, Macdnald’s, KFC, statinary shp, fruit shp)
【设计意图：本环节为拓展环节，在进行了一节课的点餐练习后，师生一起将思维拓展开来，不再局限于点餐，让学生小组合作，去超市、水果店、文具店尝试购物。】
Step 9 Ticking time 4
T: S, can yu rder and ffer fd in English nw? Yes! Yu can get the English star nw!
Hmewrk
1. Find mre wrds abut fd and drinks.
查找更多关于食物的单词。
2. Try t rder fd in a snack bar with friends.
试着用今天所学的知识和小伙伴一起去快餐店点餐吧。
Teaching aids 教学准备（含板书设计）
教学准备：人物卡片、头饰、食物图片、多媒体课件
板书设计： Unit 6 At the snack bar
ffer rder
说课
一、整体情景创设
本单元以点餐为主要内容，本课时在餐厅点餐的基础上，通过丰富的活动，对点餐用语进行多样的巩固。同时将思维扩散开去，让学生大胆去超市、文具店、水果店购物。
二、教学流程与设计意图
我们来简要回顾一下实际教学环节中的活动设计：
本课时为第四课时，我们用一些活动来复习、巩固前三课时所学内容。简单介绍过本课时的主要任务之后，由一首歌“I’m hungry!”来开始，既是对前三课时中食品饮料词汇和点餐句型的简单回顾，也是课堂的热身环节。一首歌很难把所有词汇和句型容纳进去，关注关键词句、核心句型即可。接下来的Magic eyes游戏进一步巩固重要句子，同时也是对上一环节歌曲的延伸。
本节课把Ticking time安排在课的开始、环节之间和课的结尾进行分步呈现，让学生在上课过程中不断总结，不断进行自我评价。前两个环节结束之后，我们对Can yu say the wrds f fd & drinks?进行了三层评价。
在Checkut time 中，利用原材料，首先进行预测，培养学生看图说话的能力。根据录音找到答案之后，通过简单的填空培养学生的总结能力。填空中，有食物词汇，还有与之搭配的冠词、代词，提醒学生注意这些虚词的重要性。之后继续进行评价。
通过前面几个环节的复习，这里通过头脑风暴的方式集思广益，师生共同总结点餐时顾客和服务员的点餐用语。
拓展环节中，在进行了一节课的点餐练习后，师生一起将思维拓展开来，不再局限于点餐，让学生小组合作，去超市、水果店、文具店尝试购物。
最后，对整节课进行评价，学生完成所有的任务，获得“英语之星”，整节课以及本单元完整落幕。
最后，跟大家分享一下本节课中的几个“关注”：
关注学生在实际生活中的语言使用
关注学生在过程性体验中产生的种种语用问题并及时修正
关注学生思维的延展和思维的开阔，让本单元的语言主题自然形成知识 迁移，同时也让英语这一门第二语言能逐步成为我们学生的思维和交际工具
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