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所属成套资源：2023牛津译林版四年级英语上册教案
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牛津译林版四年级上册Unit 1 I like dogs第一课时教案设计
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这是一份牛津译林版四年级上册Unit 1 I like dogs第一课时教案设计，共7页。
Teaching cntents 教学内容
1. 学生阅读、理解故事内容。
2. 学生在理解的基础上表演故事。
3. 学生适当拓展、改编故事，并进行表演。
Teaching key pints and difficult pints 教学重点和难点
教学重点：1. 从整体上阅读故事并理解。
2. 用正确的语音语调朗读对话，表演故事。
教学难点：理解故事内容。
Teaching prcedures 教学过程
Step 1 Greeting & Warm up
1. Greeting
T: Hell, bys and girls.
S: Hell, teacher.
T: Children, welcme back t schl. I’m very happy t see yu again. Are yu happy, t?
S: Yes.
T: Ww, great. Hw are yu tday?
S: I’m fine./I’m gd.
T: Hw is yur summer hliday? Did yu have a gd time at hme?
S: Yes.
2. Play a game
T: First, let’s play a game. When I say smething, yu just d it. Try t d it as quickly as yu can. OK?
S: OK!
T: Gd. Here we g. Ready? G.
Stand up. Sit dwn. Lk at the blackbard. Hands up.
(老师说英文，学生按要求做动作，越快越好。复习上学期所学的课堂用语)
【设计意图：复习回顾上学期所学过的主要内容，以游戏的形式激发学生在课堂开始时的学习热情，也为下一步学习进行铺垫。】
Step 2 Presentatin
1. Enjy a sng
T: Nw, let’s enjy an English sng tgether. And then try t tell me what the sng is abut. (PPT播放一首动物歌曲)
T: D yu like the sng?
S: Yes.
T: What is the sng abut?
S: It’s abut the animals.
2. Review the animals
T: Last term, we’ve learnt sme names f the animals. Can yu try t tell me sme?
S: dg/pig/cw/cat …
T: What animals are n the farm?
S: Pigs/dgs/cws …
3. Play a game
T: Next, let’s play a game. I will shw yu sme animal pictures. Yu tell me if they live n the farm r nt. That’s yes r n. Understand?
S: Yes.
T: OK. Let’s begin.
(老师边放PPT, 学生们用Yes和N来判断)
T: D they live n the farm? D yu like …? Oh, I like …
【设计意图：任务型教学与学生活动相结合，提前渗透本课重点句型。鼓励学生在玩中学，激发学习动力与学习兴趣。】
Step 3 Stry time
1. Lk and say
T: Lk at this picture. Wh are they?
S: They are Liu Ta, Mike, Su Hai and Yang Ling.
T: What’s n the table?
(PPT出示课文图片，教师带领学生观察图片并展开讨论)
T: They are animals. But they are nt real animals. They are ty animals.
(教学新短语ty animals)
T: Lk at these ty animals. D yu like them?
S: Yes.
2. Watch the cartn
T: What are they talking abut? D they like these ty animals? Let’s watch the cartn. (PPT播放课文动画)
3. Read and tick
T: Next, please pen yur bk and turn t Page 6. Please read the stry and tick the animals they are talking abut.
(PPT出现各种动物，让学生说出文中提到的动物)
【设计意图：帮助学生整体感知课文，整理课文要素。】
S: Cat/dg/panda.
4. Read and talk
T: OK, nw please read the stry again. And try t tell us what animal Mike likes? What abut Yang Ling, Liu Ta and Su Hai?
S1: I’m Liu Ta. I like dgs.
S2: I’m Su Hai. I like dgs.
S3: I’m Mike. I like pandas.
S4: I’m Yang Ling. I like cats.
(学生看着PPT动物图片，以完成句子的方式将正确内容说出，此时教师不必急于强调名词复数)
T: Nw, please read the sentences again. Pay attentin t prnunciatin f dgs, pandas and cats.
(PPT中图片替换成动物名词复数形式，并强调复数形式，要求学生正确朗读)
【设计意图：引导学生进一步掌握句型。】
5. Read and answer
T: Why des Mike like pandas? Read and tell me.
S: Because they are cute and fat.
Teach the new wrds: fat, cute.
【设计意图：引导学生关注课文中的细节信息。】
6. Read the stry
a. Listen and repeat.
(听录音，重复句子后跟读课文，鼓励学生模仿录音中的语音语调)
b. Read after the teacher.
c. Read tgether.
【设计意图：通过精读课文句子，模仿语音语调，理解文中人物的心理与情感变化。】
d. Read alud in rles. (四人一组，分角色朗读课文内容)
【设计意图：引导学生进一步理解掌握课文中的句子和词汇。】
Step 4 Cnslidatin
1. Act the stry
T: Yu really did a gd jb in this Stry time. It’s Shw time fr yu. Can yu act the stry? Prepare it in grups f three. Then cme t the blackbard and act it ut. (教师组织学生三人一组，表演课文)
【设计意图：表演课文可以帮助学生复习、巩固课文，学生带着头饰，将故事内容进行脱稿表演是提高学生语言能力和学习兴趣的最佳方式。】
2. Make a shrt play and act it ut
T: I knw yu can act the stry very well. Nw I’ll give yu a big challenge. Lk here. Can yu make a shrt play? This time, yu need t wrk in grups f fur. Please take ut yur ty animals, and make a shrt play with these sentences.
(四人一组，将课文内容改编成自己的短剧，教师给出开头与结尾的提示，以供参考)
Lk at this __________. I like __________.
D yu like __________? Yes, I d./N, I dn’t.
I like __________. They are __________.
T: Excellent, bys and girls. Wnderful jbs yu did tday. I can see yu can play, yu can read and yu can act!
【设计意图：将课文按照自己的想法进行改编，对学生提出更高要求，期待通过创新、合作，共同将这节课所学内容以自己的方式演绎出来，学生有话可说，有话想说，课堂气氛再次升至高点。】
Hmewrk 家庭作业
1. Listen and read the stry. Try t recite it.
2. Learn sme new names f animals by yurself.
3. Talk abut the animals yu like r nt like with yur friends.
Teaching aids 教学准备（含板书设计）
教学准备：人物卡片、动物玩偶、多媒体课件
板书设计： Unit 1 I like dgs.
I like dgs.
I like dgs.
I like pandas. They are cute and fat.
I like cats.
Liu Ta
Su Hai
Mike
Yang Ling
说课
本节课是四年级新学期第一课，所以在这节课上我的主要目标有两个：一是让学生尽快融入英语课堂学习的欢乐氛围中；二是帮助学生整体感知和理解新课文，并最终能用自己的语言将这节课的主要句型和大意复述出来。从而提高学生的综合语言运用能力。
一、教学流程与设计意图
下面，我们来简要回顾一下实际教学环节中的活动设计：
Pre-reading 阅读前
在阅读前阶段，我设计了两个层次递进的活动。首先我利用一首欢快的英文歌曲自然的揭示出今天的课堂主题——动物。动物是学生在平时的生活当中十分熟悉并喜爱的话题，所以将话语的主动权交给学生，让学生自己谈论自己所知道和喜爱的动物，会激发学生的学习兴趣和表达欲望。与此同时，我问同学们知道哪些动物生活在农场上，目的也是让学生通过游戏快速回忆和复习一下上学期所学过的有关动物的名词。紧接着我又设计了一个游戏，通过PPT出现的动物图片，让学生快速判断这些动物是否生活在农场上。并且在同时，老师很自然的运用D yu like …? 这个本单元重点句型来询问同学们，同学们能够很快理解句型的意思，并且在自然的语境中回答。
这样的设计意图着眼点在于：1创设整体情境；2. 激发兴趣和积极性；3. 导入相关话题animal；4. 渗透句型教学I like …、D yu like…?，为后文的学习做好铺垫。
While-reading 阅读中
阅读前的热身后，我们的学习进入重要的主体部分——阅读中阶段。本阶段中，我设计了以下五个前后相连的活动：
1. Lk and talk学生看图了解故事背景，并激发起对文本的猜测；
2. Watch and answer 学生带着问题和预测观看卡通，了解故事整体信息；
3. Read and tick了解大意后，学生再次阅读故事，进行细节信息的选择；
以上三个活动的设计核心在于“阅读并理解故事”。理解后，为了更有效地加强语言的输入，我又设计了以下两个朗读活动。
4. Read and answer 对主要句型进行强化训练，进一步理解和掌握重点知识；
5. Read the stry 听录音跟读，强调模仿，重在培养正确的优美的语音语调；分角色朗读，强调理解性整体性朗读，重在培养语感。
以上五个紧密联系的活动主旨都在于有效地进行语言输入。
Pst-reading阅读后
阅读后阶段，通常我们认为是语言输出阶段。考虑到四年级学生爱表演的特点，我设计了以下两个活动：
1. Act the stry 学生围绕课本表演；
2. Make a shrt play and act it ut 学生利用自己带来的玩具动物，将课本对话改编成一个完整的小剧本并表演。
这样的设计意图在于：
(1) 巩固对文本的学习；
(2) 创设平台，学生使用目标语言进行综合性语言输出。
最后，跟大家分享一下本节课中的几个“特别关注”：
关注学生对课文的整体感知和细节信息的获取
关注学生的过程性体验
关注对话的理解、表演和朗读指导
Teaching cntents 教学内容
1. 学生阅读、理解故事内容。
2. 学生在理解的基础上表演故事。
3. 学生适当拓展、改编故事，并进行表演。
Teaching key pints and difficult pints 教学重点和难点
教学重点：1. 从整体上阅读故事并理解。
2. 用正确的语音语调朗读对话，表演故事。
教学难点：理解故事内容。
Teaching prcedures 教学过程
Step 1 Greeting & Warm up
1. Greeting
T: Hell, bys and girls.
S: Hell, teacher.
T: Children, welcme back t schl. I’m very happy t see yu again. Are yu happy, t?
S: Yes.
T: Ww, great. Hw are yu tday?
S: I’m fine./I’m gd.
T: Hw is yur summer hliday? Did yu have a gd time at hme?
S: Yes.
2. Play a game
T: First, let’s play a game. When I say smething, yu just d it. Try t d it as quickly as yu can. OK?
S: OK!
T: Gd. Here we g. Ready? G.
Stand up. Sit dwn. Lk at the blackbard. Hands up.
(老师说英文，学生按要求做动作，越快越好。复习上学期所学的课堂用语)
【设计意图：复习回顾上学期所学过的主要内容，以游戏的形式激发学生在课堂开始时的学习热情，也为下一步学习进行铺垫。】
Step 2 Presentatin
1. Enjy a sng
T: Nw, let’s enjy an English sng tgether. And then try t tell me what the sng is abut. (PPT播放一首动物歌曲)
T: D yu like the sng?
S: Yes.
T: What is the sng abut?
S: It’s abut the animals.
2. Review the animals
T: Last term, we’ve learnt sme names f the animals. Can yu try t tell me sme?
S: dg/pig/cw/cat …
T: What animals are n the farm?
S: Pigs/dgs/cws …
3. Play a game
T: Next, let’s play a game. I will shw yu sme animal pictures. Yu tell me if they live n the farm r nt. That’s yes r n. Understand?
S: Yes.
T: OK. Let’s begin.
(老师边放PPT, 学生们用Yes和N来判断)
T: D they live n the farm? D yu like …? Oh, I like …
【设计意图：任务型教学与学生活动相结合，提前渗透本课重点句型。鼓励学生在玩中学，激发学习动力与学习兴趣。】
Step 3 Stry time
1. Lk and say
T: Lk at this picture. Wh are they?
S: They are Liu Ta, Mike, Su Hai and Yang Ling.
T: What’s n the table?
(PPT出示课文图片，教师带领学生观察图片并展开讨论)
T: They are animals. But they are nt real animals. They are ty animals.
(教学新短语ty animals)
T: Lk at these ty animals. D yu like them?
S: Yes.
2. Watch the cartn
T: What are they talking abut? D they like these ty animals? Let’s watch the cartn. (PPT播放课文动画)
3. Read and tick
T: Next, please pen yur bk and turn t Page 6. Please read the stry and tick the animals they are talking abut.
(PPT出现各种动物，让学生说出文中提到的动物)
【设计意图：帮助学生整体感知课文，整理课文要素。】
S: Cat/dg/panda.
4. Read and talk
T: OK, nw please read the stry again. And try t tell us what animal Mike likes? What abut Yang Ling, Liu Ta and Su Hai?
S1: I’m Liu Ta. I like dgs.
S2: I’m Su Hai. I like dgs.
S3: I’m Mike. I like pandas.
S4: I’m Yang Ling. I like cats.
(学生看着PPT动物图片，以完成句子的方式将正确内容说出，此时教师不必急于强调名词复数)
T: Nw, please read the sentences again. Pay attentin t prnunciatin f dgs, pandas and cats.
(PPT中图片替换成动物名词复数形式，并强调复数形式，要求学生正确朗读)
【设计意图：引导学生进一步掌握句型。】
5. Read and answer
T: Why des Mike like pandas? Read and tell me.
S: Because they are cute and fat.
Teach the new wrds: fat, cute.
【设计意图：引导学生关注课文中的细节信息。】
6. Read the stry
a. Listen and repeat.
(听录音，重复句子后跟读课文，鼓励学生模仿录音中的语音语调)
b. Read after the teacher.
c. Read tgether.
【设计意图：通过精读课文句子，模仿语音语调，理解文中人物的心理与情感变化。】
d. Read alud in rles. (四人一组，分角色朗读课文内容)
【设计意图：引导学生进一步理解掌握课文中的句子和词汇。】
Step 4 Cnslidatin
1. Act the stry
T: Yu really did a gd jb in this Stry time. It’s Shw time fr yu. Can yu act the stry? Prepare it in grups f three. Then cme t the blackbard and act it ut. (教师组织学生三人一组，表演课文)
【设计意图：表演课文可以帮助学生复习、巩固课文，学生带着头饰，将故事内容进行脱稿表演是提高学生语言能力和学习兴趣的最佳方式。】
2. Make a shrt play and act it ut
T: I knw yu can act the stry very well. Nw I’ll give yu a big challenge. Lk here. Can yu make a shrt play? This time, yu need t wrk in grups f fur. Please take ut yur ty animals, and make a shrt play with these sentences.
(四人一组，将课文内容改编成自己的短剧，教师给出开头与结尾的提示，以供参考)
Lk at this __________. I like __________.
D yu like __________? Yes, I d./N, I dn’t.
I like __________. They are __________.
T: Excellent, bys and girls. Wnderful jbs yu did tday. I can see yu can play, yu can read and yu can act!
【设计意图：将课文按照自己的想法进行改编，对学生提出更高要求，期待通过创新、合作，共同将这节课所学内容以自己的方式演绎出来，学生有话可说，有话想说，课堂气氛再次升至高点。】
Hmewrk 家庭作业
1. Listen and read the stry. Try t recite it.
2. Learn sme new names f animals by yurself.
3. Talk abut the animals yu like r nt like with yur friends.
Teaching aids 教学准备（含板书设计）
教学准备：人物卡片、动物玩偶、多媒体课件
板书设计： Unit 1 I like dgs.
I like dgs.
I like dgs.
I like pandas. They are cute and fat.
I like cats.
Liu Ta
Su Hai
Mike
Yang Ling
说课
本节课是四年级新学期第一课，所以在这节课上我的主要目标有两个：一是让学生尽快融入英语课堂学习的欢乐氛围中；二是帮助学生整体感知和理解新课文，并最终能用自己的语言将这节课的主要句型和大意复述出来。从而提高学生的综合语言运用能力。
一、教学流程与设计意图
下面，我们来简要回顾一下实际教学环节中的活动设计：
Pre-reading 阅读前
在阅读前阶段，我设计了两个层次递进的活动。首先我利用一首欢快的英文歌曲自然的揭示出今天的课堂主题——动物。动物是学生在平时的生活当中十分熟悉并喜爱的话题，所以将话语的主动权交给学生，让学生自己谈论自己所知道和喜爱的动物，会激发学生的学习兴趣和表达欲望。与此同时，我问同学们知道哪些动物生活在农场上，目的也是让学生通过游戏快速回忆和复习一下上学期所学过的有关动物的名词。紧接着我又设计了一个游戏，通过PPT出现的动物图片，让学生快速判断这些动物是否生活在农场上。并且在同时，老师很自然的运用D yu like …? 这个本单元重点句型来询问同学们，同学们能够很快理解句型的意思，并且在自然的语境中回答。
这样的设计意图着眼点在于：1创设整体情境；2. 激发兴趣和积极性；3. 导入相关话题animal；4. 渗透句型教学I like …、D yu like…?，为后文的学习做好铺垫。
While-reading 阅读中
阅读前的热身后，我们的学习进入重要的主体部分——阅读中阶段。本阶段中，我设计了以下五个前后相连的活动：
1. Lk and talk学生看图了解故事背景，并激发起对文本的猜测；
2. Watch and answer 学生带着问题和预测观看卡通，了解故事整体信息；
3. Read and tick了解大意后，学生再次阅读故事，进行细节信息的选择；
以上三个活动的设计核心在于“阅读并理解故事”。理解后，为了更有效地加强语言的输入，我又设计了以下两个朗读活动。
4. Read and answer 对主要句型进行强化训练，进一步理解和掌握重点知识；
5. Read the stry 听录音跟读，强调模仿，重在培养正确的优美的语音语调；分角色朗读，强调理解性整体性朗读，重在培养语感。
以上五个紧密联系的活动主旨都在于有效地进行语言输入。
Pst-reading阅读后
阅读后阶段，通常我们认为是语言输出阶段。考虑到四年级学生爱表演的特点，我设计了以下两个活动：
1. Act the stry 学生围绕课本表演；
2. Make a shrt play and act it ut 学生利用自己带来的玩具动物，将课本对话改编成一个完整的小剧本并表演。
这样的设计意图在于：
(1) 巩固对文本的学习；
(2) 创设平台，学生使用目标语言进行综合性语言输出。
最后，跟大家分享一下本节课中的几个“特别关注”：
关注学生对课文的整体感知和细节信息的获取
关注学生的过程性体验
关注对话的理解、表演和朗读指导
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