小学数学青岛版 (六三制)一年级下册八 阿福的新衣--厘米、米的认识教学设计及反思

这是一份小学数学青岛版 (六三制)一年级下册八 阿福的新衣--厘米、米的认识教学设计及反思，共6页。教案主要包含了创设情境，激发兴趣，合作学习，探究新知，巩固练习，总结评价等内容，欢迎下载使用。


厘米的认识 王晓明
环节议课
改进意见
教学内容：青岛版教材第二册79－80页的内容。
教学目标：
1. 结合实际，经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2. 认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。
3. 能用刻度尺正确测量物体的长度，能估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。
4. 在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系，对数学产生亲切感。
教学重、难点：认识厘米，建立厘米的长度观念。
教学具准备：课件、各类尺子、1厘米长的小棒。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
师：小朋友们，喜欢听故事吗？（生：喜欢）那老师给你们带来了一段好听的动画片，想知道里面有哪些人，他们在干什么吗？（生：想）那看谁听的仔细（课件显示 “阿福做上衣”。教师讲解）
从前，有个叫阿福的人，他想做一件新衣服，于是，来到一家裁缝店。师傅：“欢迎、欢迎，你想做什么？”阿福：“我想做一件上衣。”师傅：“我来量一量，徒弟，你来记！一拃、两拃、三拃，身长三拃；袖长……”量完之后，小徒弟就按照量好的尺寸认认真真地做起衣服来。徒弟：“身长三拃，一拃、两拃、三拃……”过了两天，阿福高高兴兴地来取新衣服，穿上一看：“啊！这衣服太小了！”师傅：“哦？我再量一量……告诉你身长三拃，怎么做成了两拃？！”徒弟：“我明明做了三拃长啊，这是怎么回事呢？”
师：是呀！这是怎么回事呢？先想一想，再给你的小伙伴说一说。
（学生积极主动的交流。）
二、合作学习，探究新知。
师：谁来说一说这是怎么回事？
厘米的认识
环节议课
改进意见
生：师傅的手大，徒弟的手小。
生：师傅的手大，徒弟的手小，徒弟的3拃比师傅的3拃短，所以衣服做小了。
生：师傅和徒弟的手大小不一样，测量长短就不一样，所以衣服做小了。
师：是呀！师傅和徒弟的手大小不一样，测量结果就不相同。虽然徒弟是按照3拃来做的 ，可还是把阿福的衣服做小了。怎样避免师傅和徒弟测量中出现的问题呢？
生：师傅来量，师傅来做就不会做小了。
师：那你的意思是说，用同一个人的手来量就不会做小了，是吗？
生：是。
师：都同意他的想法吗？
生：同意。
师：谁还有不同的想法？
生：徒弟量，徒弟做。
师：你也是说用一个人的拃量就行了。
生：用尺子量。
师：这位同学提出用尺子测量，你们同意他的方法吗？
生：同意。
师：那你们见过什么样的尺子呢？
（生答：学生尺、米尺、卷尺……师展示。）
师：同学们见过这么多种尺子，真了不起。为了交流的方便和测量的准确，人们发明了尺子，用来测量物体的长度。请小朋友拿出你准备好的直尺，仔细看一看，尺子上都有些什么？给你的小伙伴说一说。
（生观察并交流）
1、认识尺子
（1）初步感知
师：下面请小朋友拿出尺子，仔细地看一看，尺子上都有什么？把你看到的在小组内交流一下，看哪个小组观察得仔细，发现得多。（学生小组活动）
（2）小组汇报交流。（指名到前面指着自己的尺子说一说）
厘米的认识
环节议课
改进意见
师：尺子上都有什么？谁能代表你们小组来说一说？
生1：尺子上有数字，还有很多小竖线。
生2：尺子上还有两个字母：cm
……
（3）梳理总结（屏幕上出现放大的刻度尺）
师：刚才小朋友们说，尺子上有很多数，有哪些数呢？我们一起读一读。
生：0、1、2、3、4、5、6……
师：0在尺子上表示什么？（闪烁0）
生1：开头。
生2：0在尺子上表示起点。
师：对，0在尺子上表示起点。
师：尺子上还有很多小竖线，这些线有长有短，都叫做刻度线。数字0对着的线叫做0刻度线，数字1对着的刻度线叫做1刻度线……测量的时候，我们一般把物体的一端对准0刻度线。
师：尺子上还有两个英文字母cm，cm表示什么？（厘米）板书：厘米（cm）厘米是一个长度单位，当测量比较短的物体的长度时，一般用厘米做单位。这节课，我们就来认识厘米。（板书课题：厘米的认识）
2、认识1厘米，建立1厘米的长度观念。
（1）认识尺子上的1厘米。
师：1厘米有多长呢？尺子上哪一段的长度是1厘米？请小朋友快来找一找。
生：从0到1是1厘米。
师：（操作课件，在尺子的0到1处加上大括号，并标上1厘米）对，从0刻度到 1刻度之间的长度就是1厘米。请小朋友把尺子平放在练习本上，拿出铅笔，沿着尺子的上边从“0”画到“1”，这一段的长度就是1厘米。
师：还有谁找到了1厘米？（学生回答，教师操作课件演示）
生：从1到2也是1厘米
……
师：刚才，小朋友们说，从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2也是1厘米……从这里，你发现了什么？
厘米的认识
环节议课
改进意见
生：每两个数字之间都是1厘米。
师：对，尺子上每一大格的长度，也就是每相临两个刻度线之间的距离都是1厘米。
（2）体验1厘米的长度，建立1厘米的长度观念
①从小棒中找1厘米
师：刚才，我们已经从尺子上找到了1厘米，你能从盒子里找到长度是1厘米的小棒吗？举起来让大家看一看。（学生活动）
师：小朋友们都拿对了。请你拿着小棒看一看，比一比，你有什么感觉？
生1：1厘米很小。
生2：1厘米很短。
②用自己的方法表示1厘米
师：是啊，1厘米很短，你能用自己的方法表示出1厘米吗？
生活动，指名到前面汇报：把小棒放在拇指和食指之间，抽去小棒，这一段的距离就是1厘米。
师：你们觉得他的方法怎么样？请小朋友们都用他的方法试一试。如果感觉比得不准，还可以把1厘米的小棒放在两个手指之间比一比。
③在脑子里想1厘米
师：大家都会用自己的方法表示1厘米了。请小朋友闭上眼睛想一想1厘米有多长。
④找生活中的1厘米
师：在你的周围，哪些物体的长度大约是1厘米？
生1：田字格的一条边的长是1厘米。
生2：我的手指的宽度大约是1厘米。（生指食指）
师：你真是一个会观察的孩子，请小朋友们都用1厘米长的小棒比一比，看一看你哪个手指的宽度大约是1厘米。
生3：我的一根头发大约长1厘米。
生4：写字的时候，一用劲，把铅笔崴断了，那一段铅的长度大约是1厘米。
……
师：其实，生活中有许多物体的长度大约是1厘米，课下请你们再认真找一找。
厘米的认识
环节议课
改进意见
3、认识几厘米，用厘米量。
(1) 认识几厘米
师：刚才我们从尺子上找到了1厘米,你还能从尺子上找到几厘米?
学生自主找,汇报想法,教师总结:两个数字之间包含几个1厘米,它的长度就是几厘米。
（2）测量铅笔的长度
师：我们认识了1厘米和几厘米，这里有一只铅笔，你们想知道它的长度吗？先估计一下。估的时候，可以先想一想1厘米有多长。
生1： 8厘米
生2： 6厘米
……
师：它的长度到底是多少呢？请你动手量一量吧。有困难的同学可以请教周围的小伙伴。
指名到实物展台上去量，并说明量法。其他学生评价。
教师小结：你们一说，老师也明白了，量的时候，物体的一端一般要对准0刻度线，还要把铅笔和尺子放平，另一端指向几，它的长度就是几厘米。这枝铅笔长9厘米，小朋友估的7厘米，1厘米都是可以的，你们的眼力真准。
（三）自主练习，拓展应用
1、师：生活中有许多物体的长度大约是1厘米，你能说一说吗？
生：大拇指宽大约是1厘米。
生：数学书厚大约是1厘米。
……………
师：其实，在生活中有很多物体的长度大约是1厘米，请小朋友们课下找一找，并给你的小伙伴说一说，好吗？
师：我们知道了1厘米有多长，那么动画片中师傅的1拃有多长呢？
你们看，师傅的一拃比徒弟的一拃长一些，徒弟的3拃相当于师傅的2拃，怪不得把阿福的衣服做小了。
2、量自己一拃
师：那你的一拃有多长呢？想不想量一量？
生：想。（很兴奋）
厘米的认识
环节议课
改进意见
师：可以自己量，也可以同位俩合作，开始吧！
（师注意观察学生测量的方法，纠正不正确的测量方法）
（学生交流测量结果）
师：你的一拃有多长？谁来说一说？
生1：我的一拃有16厘米。
生2：我的一拃有15厘米。
生3：我的一拃有14厘米。
师：你们的一拃与小徒弟的一拃差不多。
3、自由测量
问：你还想量什么？请你选择你喜欢的物品，先估一估，再用尺子量一量，同位可以互相检查一下。你量的是什么？怎样量的？（学生展示汇报）
师：小朋友测量的都很好，那老师这儿有一枝铅笔，你先想一想1cm有多长，再估计一下，这枝铅笔有多少厘米？
（生观察并估计）
（生答8cm、7cm、6cm）
师：谁愿意给大家量一量？
（一学生在实物投影上测量，并引导学生掌握正确的测量方法。）
师生共同小结：测量物体长度时，先把物体放平，一般将物体的左边和0刻度线对齐，物体右边对着几，就读出几厘米。
师：你们还想测量吗？
生：想。
师：选择你喜欢的物体，先估一估，再量一量，把结果记录在这张表格里。
（师出示表格）
三、巩固练习。
1．估计大约是几厘米？（如：书的厚度，小棒、铅笔的长度等。）
2．请几名同学分别量出这几种物体的长度或厚度并注意测量的方法。
3．小组活动，完成第15页第1--3题，先估计，再测量。
四、总结评价。
通过这节课的学习，你有哪些收获？你觉得你表现得怎样?