15 、中考语文：古代诗歌鉴赏（（课件）2024年中考语文冲刺专项 统编版

这是一份15 、中考语文：古代诗歌鉴赏（（课件）2024年中考语文冲刺专项 统编版，共30页。PPT课件主要包含了读懂诗歌的方法，抓标题，看作者，不要忘记国家，不要忘记亲人，对苏辙的担心，知结构等内容，欢迎下载使用。

标题是理解诗歌的重要切入点，其蕴含的关键信息有:①时间、地点、对象、事件；②诗歌内容的概括；③写作缘由或目的；④表明诗歌题材，暗含诗歌表达技巧；⑤暗含情感或奠定作品的感情基调。如: 
“论学”，论说学问；这是林希逸写给友人的一首酬答诗。友人与他讨论如何做学问，诗人创作此诗表达自己的治学主张。
《左迁至蓝关示侄孙湘》
[答案] ①交代了写作缘由(左迁）、地点(蓝关)和特定读者(侄孙湘)；②暗示了诗的类别（贬谪诗）。
要真正读懂一首诗，必须知人论世。“知人论世”就是说要了解诗人的思想性格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的等。读诗时，必须注意诗人的遭遇、境况，注意诗人所处朝代的国势、朝政等方面的问题。知道了人与世，才能准确把握诗歌的思想感情。这方面的信息有的诗歌考题会提供相关的注释，有的属于名家名篇的则不再加注，需要从平时积累的知识中回忆提取。
1. 诗人不同，诗风各异。
2．境遇不同，诗情有别。
3. 时代不同，精神迥异。
李白-- 豪放飘逸(壮美、丰富多彩、变化万千、雄伟瑰丽、奔放豪迈)杜甫-沉郁顿挫(情感的深厚、浓郁、忧愤、蕴藉，语意的顿挫）
李清照前期与后期的作品就不同。《如梦令》(常记溪亭日暮）和《声声慢》(寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚)所表达的情感明显不同。
同为边塞诗，唐朝的与宋朝的就不同。王昌龄的 《从军行》（青海长云暗雪山)传达出的是豪迈和勇敢，陆游的《书愤》（早岁那知世事艰)传达出的是愤懑和痛苦。
【对点训练】通过学过的课文 《示儿》诗歌，根据你了解的陆游的情況，填空。 陆游生活于 始终主张 ，虽在仕途上不断受到当权派的排斥打击，一生报国无门、壮志难酬，但他矢志不渝。 因此他的许多诗篇抒写了 的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，以及报国无门、 的愤懑。
春日即事 李弥逊小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。车坐不到张罗地，宿鸟声中自掩门。〔注]① 李弥逊（1085一 1153），宇似之，吴县（今属江苏省苏州市）人，历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。② 张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。思考：从这首诗中你读出了什么情感？
【解读】不难看出诗的一、二句写了暮春黄昏，小雨霏霏，落花狼籍，从这些凄凉的景色可看出作者政治上失意后的寂寞愁绪。三、四句写诗人家门前几可罗雀，他只得在归鸟的鸣叫声中，关上了自己的家门，从中可以看出诗人对世态炎凉的感叹。这正是作者因反对泰桧而被免职后内心情感的真实流露，诗人真正是触景生情，情由景生。
三、抓意象意象在表达诗歌情感上的作用主要有两种：①渲染气氛，营造意境。意境是作者的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。意境的产生离不开意象，当众多的意象组合在一起，或借景抒情，或寓情于景，这些意象就能创造出与其特征相符的气氛和意境，读者也会有身临其境的感觉。
三、抓意象意象在表达诗歌情感上的作用主要有两种：②寓情于景，情景交融。在古代诗歌创作中，作者习惯于将内心情感融入 意象之中而不直接表达，这就产生了含蓄蕴藉的艺术效果，读者含英咀华，自然也受到了艺术上的熏陶感染，获得精神上的审美愉悦。此时，意象不仅仅是客观的景物，而且渗透着作者的情感。
山居即事王维寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。鹤巢松树遍，人访荜门稀。绿竹含新粉，红莲落故衣。渡头烟火起，处处采菱归。
对乡村生活的喜爱以及陶醉于自然美景的闲适之情，同时流露出落寞孤独之感
柴扉、落晖、鹤巢、松树、荜门、绿竹、红莲、渡头、采菱人
四、析注释 常见的注释所包含和暗示的内容见下表:
送子由使契丹苏轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。单于若问君家世，莫道中朝第一人③。
[注]①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门第、人物、文学皆当世第一〞。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”
[注]①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门第、人物、文学皆当世第一〞。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”(1)注释①对 “清禁”的解释，有助于理解诗意，暗示苏辙的 注释②解释 “武林”，并点出本文写作时苏轼时知杭州，结合原诗可知，“沙漠回看清禁月”隐含着苏轼希望苏辙 ，而“湖山应梦武林春”又希望苏辙 (2)注释③解释典故，帮助读懂、理解诗歌，进而把握作者的情感，可知“莫道中朝第一人”运用典故，表达了
五、抓用典古人作诗讲究用典，或借前人故事或引用(化用)前人语句等，既使诗歌语言精练，又增加内容的丰富性，使表达更生动和含蓄，可收到言简义丰、耐人寻味的效果。同时注意典故有正用和反用之分，要结合全诗(词)分析作者的用意。
六、知结构1.古诗词的一般结构层次
[注] “起承转合”结构在后面单独呈现。
【举例讲解】关山月①李　白明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。汉下白登②道，胡窥青海湾。由来征战地，不见有人还。戍客望边色，思归多苦颜。高楼当此夜，叹息未应闲。 [注] ①关山月:乐府《横吹曲》调名。《乐府古题要解》:“关山月”，伤离别也。” ②白登:山名，在今山西大同市西，匈奴曾围困刘邦于此。
六、知结构2.“起承转合”章法
【对点训练】阅读下面这首唐诗，分析其起承转合的结构特点。春日忆李白杜　甫白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。渭北春天树，江东日暮云。何时一樽酒，重与细论文?
[答案] 首联从赞美李白诗才超群“起”，颔联指出其清新俊逸的风格为“承”。颈联为“转”，开始由赞李白的诗才诗风转为写对李白的思念:从空间阻隔写两人天各一方。尾联是“合”，即怎样收束全诗，作者写了两层意思:既然天各一方，自然渴望相见，这是一层；渴望相见，见面干什么?对酌，切磋诗艺。又把首、颔两联的内容收在里面，这又是一层。
七、抓关键词1.显性词语可以明显看出诗歌情感类型的词语，也叫“情感语”，多为动词或形容词，表意功能明显，大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调。包含“愁”“怨”“恨”“愤”“忧”“凄”“悲”“喜”“乐””“悔”“思”“怜”“泪”“闲”“怅”“孤”“独”寂寞”等词语。如：独行穿落叶，闲坐数流萤。2.隐性词语(1)描摹景、物、事、人等要素的词语，他们虽然不是诗眼，但能暗示作者的思想感情，这种词语叫“景物语”。如：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。(2)表情态、语气的虚词。如“但”却”“惟”“ 仍”“又”“只”“徒”“空”“尚”“犹”等词语。如：雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
【对点训练】请找出后两句中的显性词语和隐性词语，并分析表达效果。闺怨王昌龄闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封候。
答案(1)悔 将少妇让夫君长年征战求取功名的做法的悔恨和自责之情表达了出来。(2)忽 将登楼时的兴冲冲到因柳色想起丈夫而生伤感的这种情绪的变化传达得淋漓尽致。