地球和地球仪 教案（共3课时）

1.1 地球和地球仪 教学设计 （共3课时）

课时：3课时

教学对象：七年级上

课型：新授课

授课人：

一：教材分析

1.本节的作用和地位

“地球和地图”是地理学习的基础内容，近年来对地球的形状和大小、根据经纬度（线）特点确定重大事件发生的经纬度、半球位置等知识的考查较多。

2.本节主要内容

本节是学生学习地理知识的第一节课，对学生形成学习地理的方法和了解地理课学习内容有很大作用。要让学生在轻松自由的氛围中愉快的学习，通过和同学们的合作探究来学习地理知识，培养良好的学习方法和学习习惯，在上这堂课时，还要重视地图和地球仪的使用，让学生明白，要想学好地理，必须要重视地图的使用。只有这样才能将地理知识化难为易，轻松的学习地理。

3.重点难点分析

本节教材主要讲述地球的形状和大小、经纬度的划分以及利用经纬度定位。本节课通过了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生勇于探索的精神。通过学习地球仪的知识，培养学生的地球空间概念。所以这节课的重难点如下：学会利用相关地理现象和数据说明地球的形状和大小；运用图表分析纬线、经线的特点和纬度、经度的划分。

二、教学目标

1、了解人类认识地球形状的过程，感受前人勇于探索的精神。

2、会用相关数据对比分析描述地球的大小。

3、运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。

4、在地球仪或经纬网地图上读出任意地点的经纬度，并能说出任意点所处的半球和纬度带位置。

5、熟练利用经纬网确定地球表面任一点的位置。

三、教学方法

情境教学法、地图法、讨论法。

四、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入

（图片：《流浪地球》剧照）你知道这是什么电影吗？

【学生预设回答】

《流浪地球》

【设问】

今年春节档的流浪地球可谓是燃爆全国，估计很多同学都看过，那么老师要问大家一个问题，地球是什么形状的呢？

【学生预设回答】

球形

【教师小结】

    地球，顾名思义它是一个球体，在今天看来是一个十分简单的问题，但在古代却是一个难解的谜。人类对地球形状的认识，经历了非常漫长的过程。这节课就让我们一起来了解地球吧！

自行举手回答问题。

 通过今年票房火爆的《流浪地球》导入，不仅可以吸引学生的注意力，还能潜移默化告诉学生，生活中很多地方其实都蕴含着非常丰富的地理知识，提高他们学习地理的兴趣。

环节

【讲授新课】

第一课时

6.1 地球的形状和大小

【合作探究】回顾历程2min

任务：阅读2-3，结合图1.1，思考：

人类对地球形状的认识，经历了哪几个阶段？

【学生预设回答】

生1：我国古代有“天圆如张盖，地方如棋局”的说法。

生2：根据太阳、月亮的形状，推测地球也是个地球。

生3：葡萄牙航海家麦哲伦率领的船队，首次实现了人类环绕地球一周的航行，证实了地球是一个球体。

生4：地球的照片确证地球是一个球体。

【教师小结】

人类对地球形状的认识过程主要经历了四个阶段：①天圆地方，古代人由于活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，例如我国古代有“天圆如张盖，地方如棋局”的说法。②太阳和月亮，后来人们根据太阳、月亮的形状，推测地球也是个球体，于是就有了“地球”的概念。③麦哲伦环球航行路线图，葡萄牙航海家麦哲伦率领的船队，首次实现了人类环绕地球一周的航行，证实了地球是一个球体。④地球卫星照片，20世纪人类从人造卫星上拍摄了地球的照片，确证地球是一个球体。

【设问】

麦哲伦船队从西班牙出发环绕地球航行,依次经过哪些大洋？

1519年9月，麦哲伦的船队从__________（国家）出发，渡过________洋，绕过______洲南端的_________海峡进入______洋。1521年到达__________群岛，后又渡过_______洋，再绕过______角，最终回到_______洋，于1522年回到__________（国家）。

【学生预设回答】

1519年9月，麦哲伦的船队从西班牙出发，渡过大西洋，绕过南美洲南端的麦哲伦海峡进入太平洋。1521年到达菲律宾群岛，后又渡过印度洋，再绕过好望角，最终回到大西洋，于1522年回到西班牙。

【设问】

生活中有哪些例子？可以推测地球是球体的吗？

【学生预设回答】

联系生活中看到的现象，讨论生活中可以推测地球是个球体的例子。

【教师小结】

同学们列举的以上现象都能够证明地球的形状是球体，但能准确证实地球形状的还是地球卫星照片。

【设问】

人类对地球形状的认识，是一个漫长的过程。对此，你有什么感悟？

【学生预设回答】

可以从中感悟到任何一个真理的发现都不是轻而易举的，都需要付出艰辛的努力。我们要学习先辈们对待任何事物坚持科学、研究、认真的态度和为探索真理勇于奉献、不怕牺牲的精神。我们还要细心观察、勤于思考、及时总结、勇于实践，这样才能发现真理，取得成功。

【教师小结】

同学们可以发现任何一个真理的发现都不是轻而易举的，都要付出艰辛的努力。

【承转】

同学们，我们通过前面的学习了解了地球的形状，那么我们生活的地球到底有多大呢？请同学们结合图1.2，思考如何描述地球的大小？

【学生预设回答】

生1：地球的平均半径是6371千米；

生2：地球的最大周长约4万千米；

生3：地球的表面积约5.1亿平方千米。

【教师小结】

我们可以用“地球大小歌”来巧记这三个数据：禄山起义是半径，五点一亿表面积。

要知赤道有多长，坐地日行八万里。

6.2 地球的模型——地球仪

【承转】

由于地球太大，为了研究方便，人们制作了地球的模型——地球仪。

【设问】

同学们仔细观察老师手中的地球仪，说说你都看到了什么？

【学生预设回答】

生1：五颜六色的；

生2：有很多交错的线；

生3：有个轴穿过地球仪的球心；

生4：有地名等文字……

【教师小结】

在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。

【承转】

    有了地球仪，我们就可以方便地了解地球的面貌，了解地球表面各种地理事物的分布。请同学们认真观察地球仪，结合课本图1.4，观察地球仪上有哪些特殊的点、线、轴，并小组内部讨论一下，统一意见。

【学生预设回答】

生1：地球仪上有一根轴，一些横着的线，还有一些纵向的线；

生2：线上有刻度；

生3：地球仪上有北回归线、南回归线、赤道……

【教师小结】

地球仪上有一个能使其转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，如用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度等。（为下面学习经纬线作铺垫）

【课堂小结】

    今天，我们学习了有关地球和地球仪的基本知识，了解了地球的形状和大小，初步认识了地球仪上的纬线和经线。

第二课时

6.3 纬线和纬度

【合作探究】纬度的变化规律2min

阅读P6第一段，结合地球仪和图1.6，思考以下问题：

【学生预设回答】

生1：纬线的形状是圆形；

生2：纬线相互平行；

生3：赤道最长，两极最短；

生4：纬线指示东西方向；

生5：纬线有无数条。

【教师小结】

【承转】

地球表面有无数条纬线，那如何区分它们呢？

【学生预设回答】

标上度数

【教师小结】

    为了区分不同的纬线，我们需要给每一条纬线命名，于是人们给它们定了不同的度数，这就是纬度。纬度有什么变化规律呢？请同学们小组内部结合课本第6页第二段，讨论屏幕上的问题。

【合作探究】纬度的变化规律2min

阅读P6第二段，结合地球仪和图1.6，思考以下问题：

1.纬度的起始线是？该纬线的纬度是？

2.纬度的最大值是多少？出现在哪个地区？

3.以赤道为起点，观察纬度在地球仪上有什么变化规律？

4.如何区分度数相同的两条纬线？

【学生预设回答】

生1：纬度的起始线是赤道，赤道是0°；

生2：纬度的最大值是90°，出现在北极和南极；

生3：以赤道为起点，纬度在地球仪上从赤道向两极递增；

生4：赤道以北的叫北纬，赤道以南叫南纬。

【教师小结】

赤道的纬度是0°，是纬度的起始线。从赤道向北和向南，各分90°，称为北纬和南纬，分别用“N”和“S”表示。北极和南极各90°。

【发散思维】

1.30°N和30°S是否一样长？

2.0°、30°N和60°N是否一样长？

【学生预设回答】

生1：一样长；

生2：0°最长，60°N最短。

【教师小结】

由此可知：纬度相同，纬线等长；纬度越高，纬线越短。

【设问】

你会如何划分南北半球呢？我国位于哪个半球？

【学生预设回答】

生1：用赤道来划分南北半球；

生2：我国位于北半球。

【教师小结】

   由此，我们可以发现赤道有以下意义：①0°纬线纬度的起始线；②与南北极距离相等的大圆圈；③最长的纬线；④南北纬的分界线；⑤南北半球的分界线。

【设问】

    请同学们观察地图，说明地球上高、中、低纬度的范围。

【学生预设回答】

低纬度地区：0°-30°，中纬度地区：30°-60°，高纬度地区：60°-90°。

【教师小结】

人们规定，全球0°-30°为低纬度地区，30°-60°为中纬度地区，60°-90°为高纬度地区。

【课堂小结】

这节课我们主要学习了纬线和纬度，同学们要了解纬线的基本特征以及纬度的变化规律。

 经线和经度

【设问】

什么叫经线？

【学生预设回答】

地球仪上，连接南北两极并垂直于纬线的线，叫做经线。

【教师小结】

地球仪上，连接南北两极并垂直于纬线的线，叫做经线，也叫子午线。

【承转】

    经线有什么基本特征呢？请同学们结合课本思考屏幕上的问题。

【合作探究】经线的基本特征2min

任务：阅读P7第一段，结合地球仪和图1.9，思考以下问题：

【学生预设回答】

生1：经线是半圆；

生2：经线都相交于南北两个极点；

生3：经线都一样长；

生4：经线指示南北方向；

生5：经线有无数条。

【教师小结】

【承转】

为了区别每一条纬线，人们给每一条纬线标注了不同的度数。下面我们来看经度是怎样变化的？

【合作探究】经度的变化规律2min

任务：阅读P7第二段，结合地球仪和图1.9，思考以下问题：

1.经度的起始线是？该经线的经度是？

2.经度的最大值是多少？

3.以本初子午线为起点，观察经度在地球仪上有什么变化规律？

4.如何区分度数相同的两条经线？

【学生预设回答】

生1：经度的起始线是本初子午线，是0°；

生2：经度的最大值是180°；

生3：经度从本初子午线向东西两侧递增；

生4：本初子午线以东的是东经，以西的是西经。

【教师小结】

国际上规定，通过英国伦敦格林尼治天文台旧址的经线为0°经线，又称本初子午线，是经度的起始线。由此向东和向西，各分180°，称为东经和西经，分别用“E”和“W”表示。东经和西经的180°是重合的，通常就把它称为180°经线。

【承转】

任意两条相对的经线都组成一个经线圈；任意一个经线圈，都可以把地球分成两个半球。那组成经线圈的两条经线有何特点呢？

【合作探究】经线圈的基本特征2min

任务：阅读P7第三段，结合地球仪和图1.9，思考以下问题：

1.找出0°经线，并以此判断东西经。

2.找出180°经线，观察它与0°经线之间是什么关系。

3.找出20°W和160°E，观察这两者之间是什么关系？

4.思考能构成经线圈的两条经线有何特征？

【学生预设回答】

生1：找到0°经线并判断东西经；

生2：找到180°经线，它与0°经线组成一个经线圈；

生3：20°W和160°E组成了一个经线圈；

生4：构成经线圈的两条经线度数之和是180°，且一个是东经一个是西经。

【教师小结】

组成经线圈的两条经线度数之和为180°，且东西经相反，0°和180°经线除外。

【设问】

你会如何划分东西半球？

【生预设回答】

用0°和180°经线组成的经线圈。

【教师小结】

    如果以0°和180°经线来划分东西半球，欧洲和非洲将会被分到两个半球，所以用20°W和160°E组成的经线圈作为东西半球的分界线。其中20°W以东、160°E以西为东半球，

20°W以西、160°E以东为西半球。

【师生总结】比较分析经纬线的基本特征、经纬度的及半球的划分情况。

第三课时经纬网定位

【承转】

同学们在观看《流浪地球》时可以看到这样的场景（剧照），明明漫天大雪，车却可以正常行驶，这是为什么呢？

【学生预设回答】

因为有导航

【教师小结】

导航的定位其实要依托经纬网，在地球仪上，经线和纬线相互交织，就构成了经纬网。地球表面任一点的经纬度位置就是某条经线和某条纬线的交点。

【设问】

我们可以参考根据电影票找自己座位的方法来确定经纬度位置。

【活动】

引导学生分小组在地球仪或地图上，利用经纬网确定位置。

【想一想】

经纬网定位有哪些用途？

【学生预设回答】

生1：可以导航；

生2：在山中迷路了可以用来给自己定位；

生3：打仗的时候定位用；

生4：航海的时候用来确定方向……

【教师小结】

利用经纬网定位在航海、航空、交通、军事以及气象观测等许多方面，都有广泛的用途。

学生通过阅读2-3页内容，结合图1.1，思考人类对地球形状的认识过程。

学生联系生活中看到的现象，讨论生活中可以推测地球是个球体的例子。

学生讨论，并举手发表自己的感悟。

学生阅读图1.2，思考描述地球大小的三个数据。

学生观察地球仪，回答自己所见的内容。

学生阅读P1.4，结合地球仪回答地球仪上特殊的点、线、轴。

学生阅读书本第6页内容，思考纬度的变化规律。

学生通过参考问题，结合书本，思考纬度的变化规律。

学生通过比较推断出纬线与纬度之间的关系。

学生边观察边填写表格。

学生边观察边讨论问题

学生结合地球仪，思考并讨论经线圈的基本特征。

学生分小组查找地球仪或者地图，观察活动中的各点在经纬网中的位置。

通过这个活动让学生了解人类认识地球形状的过程，并简要记录经历的四个阶段，最后得出科学结论：地球是个球体，让学生了解、体验人类认识地球形状的漫长历程，感受前人勇于探索的精神。列举生活中的现象和事例来说明地球是球体，旨在增强学生对地理事物的好奇心，积累丰富的地理表象，引导学生在生活中发现地理问题。

既有利于培养学生的发散思维和归纳表述能力，又对学生进行了尊重先辈们的科研成果的情感教育。

利用对地球大小的描述，培养学生描述地理事物的能力。巧用“地球大小歌”来帮助学生记忆描述地球大小的三个数据。

学生小组协作观察地球仪，为学生提供思考、交流、观察的机会，增强学生之间的合作意识，激发他们学习地理的积极性。

列表、演示、观察，培养学生动脑、观察的能力，把抽象的知识形象化，使学生更容易接受。

通过观察、对比、列表，使学生对经纬线的理解更加直观，提高学生识图、归纳、比较问题等方面的能力。

经纬线的特点虽是重点，但难度不大。学生通过自主学习即可完成。经纬度的划分比较抽象，难度较大，充分运用地球仪、经纬仪、多媒体课件等直观教具，结合板图及时点拨，纠正，答疑，解惑。东西半球的划分是本节课的难点，突破难点的方法是：先在图上找到4条重要经线，思考为什么不用0°和180°划分东西半球？然后教师指导学生绘制“经度划分和东西划分半球略图”，让学生通过动手绘制简图，理解东西半球和东西经度的范围差异，突破教学难点，并让学生初步学会使用简图表述地理事物的技能。

通过观察、对比、列表，使经纬线的理解更加直观，提高学生读图、归纳、比较问题等方面的能力。

利用活动来加深学生对经纬网的理解，在练习中巩固用经纬网定位的方法。

总结

通过这节课的学习，我们了解了经线的特点以及经度的变化规律。20°W和160°E经线是划分东西半球的分界线。利用经纬网可以确定地球表面任意一点的位置，我们可以运用“北大北纬，南大南纬；东大东经，西大西经”来判读。

学生配合教师一起总结，巩固所学。

合作总结课堂知识，有利于强化学习，提高学习效果。

作业

复习本节课内容，并预习下一节内容。

七、板书设计

八、教学反思

本课教学内容是地球和地球仪，重难点在于知道地球的形状和大小、理解经线，纬线的含义、特点、经纬线的分布规律以及利用经纬网确定某点位置。相对于初一学生本节内容理解难度较大，需要一定的空间想象能力和抽象思维能力。运用多媒体教学，从学生学习情况来看，学生学习兴趣很高，积极举手发言，学生参与程度较高，师生互动，课堂气氛热烈，但部分学生理解经纬线的特点和差异、利用经纬网确定某点位置有些困难，所以主要以观察、在球面上记忆为主。教师为便于学生观察，提供挂图、地球仪以及参考问题协助学生进行平面到立体之间的转化并建立联系。

这堂的内容尽管是学生初次接触到地理知识，但内容非常简单，教师应该充分相信学生的能力，把课堂让给学生，让学生在小组合作中探究的学习。这样学习的知识更牢固。学生学起来也更有兴趣。才能真正的体现以学生为主体，教师为主导的教学理念，我想教学效果会更好！