人教版八年级上册物理第2章期末专题复习：2.2声音的特征

这是一份人教版八年级上册物理第2章期末专题复习：2.2声音的特征，共3页。试卷主要包含了选择题，填空题，实验题等内容，欢迎下载使用。

1．音乐会上小提琴演奏乐曲时，下列说法正确的是
A．演奏前，调节小提琴的琴弦松紧可改变声音的响度
B．演奏时，用力拉紧小提琴的同一琴弦可提高声音的音调
C．小提琴演奏的乐曲通过空气传入听众的耳朵
D．小提琴的音色和二胡的音色相同
【答案】C
2．在2019年《歌手2》的总决赛中，来自美国的歌手Jessie·J获得了冠军，当她在台上与帮唱嘉宾李玟一起高歌时，她们两人声音最大的不同是
A．音调 B．响度
C．音色 D．声速
【答案】C
3．如图所示，在筷子上捆一些棉花，做一个活塞，用水蘸湿棉花后插入两端开口的竹管中，用嘴吹管的上端，可以发出悦耳的哨音。上下推拉活塞，并用相同的力吹管的上端时，下列说法错误的是
A．哨音是由管内空气振动产生的
B．哨音是通过空气传到别人耳朵的
C．向上推活塞时，吹出的哨音响度会变大
D．向下拉活塞时，吹出的哨音音调会变低
【答案】C
4．第十七届科技博览会中，幼教机器人和小朋友进行背唐诗比赛，其中说法正确的是
A．小朋友发出的声音不是由振动产生的
B．机器人的声音可以在真空中传播
C．声音在空气中传播速度是3×108 m/s
D．可以根据音色区分机器人和小朋友的声音
【答案】D
5．“教学楼内请轻声慢行”，其中“轻声”是指声音的
A．音调 B．响度
C．音色 D．频率
【答案】B
6．“小关，上学去啦!”。正在看书的小关听到音就知道是好朋友小超在叫他，小关判断的主要依据是声音的
A．音调 B．响度
C．音色 D．频率
【答案】C
7．如图是第十四届梧州宝石节骑楼城创意水街文化活动中的一个情景，一导游利用扩音器讲解：“装满六堡茶的小船正缓缓前行，演绎着六堡茶‘茶船古道’的历史故事”。导游用扩音器讲解的主要目的是
A．改变声音的音色 B．增大声音的响度
C．提高声音的音调 D．改变声音的传播速度
【答案】B
8．如图所示，在A、B、C、D4个相同的玻璃瓶中，装入不同高度的水，则
A．敲打D瓶发出的声音传播得最快
B．用嘴依次吹瓶口，A的音调最高
C．用筷子依次敲打瓶口，B的音调最高
D．瓶周围有没有空气瓶发出的声音都能直接传入人耳
【答案】B
二、填空题（每空1分，共23分）
9．演奏会上，悠扬的小提琴声是由于琴弦的_______产生的；听众能分辨出钢琴声和小提琴声，主要是因为这两种声音的______不同。
【答案】振动 音色
10．东营市是吕剧发源地。吕剧常见的伴奏乐器有坠琴、扬琴、二胡等。观众可以根据乐器发出声音的__________（选填“音调”“响度”或“音色”）不同，分辨出是哪种乐器；琴师调节琴弦的松紧是为了改变声音的__________（选填“音调”“响度”或“音色”）。
【答案】音色 音调
11．如图所示，正在发声的音叉把小球弹开，说明音叉在_______，小球被弹开的幅度越大，__________越大。（选填“响度”或“音调”）
【答案】振动 响度
12．云南是著名的茶马古道的源头，赶马人喜欢在马的脖子上系个铃铛，当马帮在山间行走时，叮叮当当的铃声传出山外，故有“山间铃响马帮来”的美谈。铃声是铃芯击打铃壳使其_______而发声；人们是根据声音的_______来辨别出铃声而不是其他物体发出的声音。
【答案】振动 音色
13．歌星王菲与那英曾在央视春晩演唱《相约98》，时隔20年，她们再次相约在2019春晚舞台感怀一曲《岁月》。她们的歌声是由声带的_________产生的；王红没看到电视画面也能听出是谁在演唱，主要是因为她们声音的_________不同。
【答案】振动 音色
14．“曾侯乙编钟”是大家所熟知的一套大型编钟，用钟锤敲击编钟，编钟会因_______而发出声音，轻敲或重敲编钟同一位置所发出声音的_______（选填“音调”“响度”或“音色”）不同。
【答案】振动 响度
15．“滥竽充数”出自《韩非子·内储说上》，说的是不会吹竽的人混在吹竽的队伍里充数。竽是我国古代的一种吹奏乐器，由竹管刮制排插而成，如图所示。吹奏时，竹管内_______振动发声，声音在空气中以_________的形式传入人耳；相同条件下，吹奏长管所出声音的音调较_________（选填“高”或者“低”）。
【答案】空气 波 低
16．南美洲有一种鸟能抓住木棍打击树干发出有节奏的声音，可谓是鸟界的“打击乐高手”。这有节奏的声音是由树干的___________产生的，并通过___________传播出去。人能区分鸟叫声和敲击声是因为它们发出声音的___________不同。
【答案】振动 空气 音色
17．白居易有诗词写到：“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”，人们是通过声音的_________识别出“琵琶声”的；“琵琶声”是靠弦的_________产生的。
【答案】音色 振动
18．毕节市国家级风景名胜区九洞天是一段长约6公里的地下河，因头上开有九个“天窗”（洞口）得名“九洞天”，如图所示。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。划船游览沿途风光时发现头上“天窗”会向后退是以__________为参照物；游经最具代表性的五、六、七洞天时，万千岩燕穿插翩飞其间，“喃呢”之声不绝于耳，能分辨不同岩燕的“喃呢”之声是依据声音的__________；若游船的平均速度为3.6 km/h，则游完全程约需__________h。（结果保留小数点后一位）
【答案】船（或船上的人和物） 音色 1.7
三、实验题（共21分）
19．（6分）将塑料刻度尺的一端紧压在桌面上，另一端伸出桌面，拨动刻度尺使其振动，听刻度尺振动时发出的声音。
（1）实验时用手紧靠桌边压住刻度尺，否则会听不到刻度尺_______发出的声音。
（2）当刻度尺伸出桌面的长度减小时，尺子振动的频率变________，发出的声音音调变_______。
（3）当刻度尺伸出桌面的长度固定时，用大小不同的力拨动尺子，会发现用力越大，尺子振动的_______越大，发出的声音_______越大。
（4）换用钢尺做此实验，钢尺伸出桌面的长度与塑料尺相同，拨动尺子的力也保持相同，则听到声音的主要差异是_______不同（填“响度”、“音调”或“音色”）。
【答案】（1）振动 （2）快 高 （3）幅度 响度 （4）音色（每空1分）
20．（5分）在探究决定声音响度的因素的实验中，所提供的实验器材如下：两个频率相同的音叉、橡皮槌、铁架台、硬泡沫塑料小球、细线等。操作步骤如下：
（1）如图所示，用细线拴住硬泡沫塑料小球，悬挂在铁架台上，让乙音叉一股的外侧接触小球。
（2）用橡皮槌轻轻敲击甲音叉使它振动后，可以看到与乙音叉的叉股接触的小球会弹开一个较小的角度，并听到较小的声音。
（3）保持人耳到音叉的距离不变，用橡皮槌用力敲击甲音叉，可以看到小球被乙音叉弹开一个较大的角度，并听到较大的声音。上述现象既可以说明发声的物体在_________，也能说明声音可以在_________中传播；这里硬泡沫塑料小球所起的作用是______________________________。使音叉发出不同响度的声音，观察小球被弹开的幅度，这是为了探究响度与__________的关系；实验结论:声源振动的幅度越大，产生声音的响度__________。
【答案】（3）振动 空气 将音叉叉股的微小振动放大 振幅 越大（每空2分）
21．（10分）在学习吉他演奏的过程中，小丽发现琴弦发出声音的音调高低受各种因素影响，经过与同学们讨论，提出了以下猜想：
猜想1：琴弦发出音调的高低，可能与琴弦的横截面积有关
猜想2：琴弦发出音调的高低，可能与琴弦的长短有关
猜想3：琴弦发出音调的高低，可能与琴弦的材料有关
为了验证上述猜想是否正确，他们找到下表列出的几种规格的琴弦进行实验。
（1）为了验证猜想1，应控制琴弦的长短和_________不变，改变琴弦的__________。这种研究问题的方法叫__________法。所以验证猜想1，应选用编号为_________的两根琴弦进行探究。
（2）选用编号为D、E的琴弦进行探究，是为了验证猜想________。
（3）选用编号为B、C的琴弦能探究发出声音的音调跟什么因素有关吗？_________，理由是___________________________。
【答案】（1）材料 横截面积 控制变量 AB（每空1分） （2）3（2分） （3）不能
没有控制变量，长短、材料、横截面积都不相同（每空2分）编号
材料
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。长度（cm）
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。横截面积（mm2）
A
钢
20
0.3
B
钢
20
0.7
C
尼龙丝
30
0.5
D
铜
40
0.5
E
尼龙丝
40
0.5