奥数一年级下册第12讲：单数双数的认识教案

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这是一份奥数一年级下册第12讲：单数双数的认识教案，共10页。


万能模型备课教案模板（简版）
课题	单数双数认识
教学背景	没有涉及过单数双数的认识
教学目标	个位数字是1、3、5、7、9的数是单数；个位数字是0、2、4、6、8的数是双数；几个数相加：单数的个数是单数，和为单数；单数的个数是奇数，和为双数。
教学重点	对于20以内的数字可以迅速判断是单数还是双数；会利用单数相加的规律计算问题。
教学难点	理解单数相加的规律
组织架构（人）
策略流程方法：
教学准备	PPT
教学环节	环节时长	环节目标	策略流程方法论
第一课时
导入	5分钟	通过题目导入，让学生对单数双数有新的认识	通过简单的数数，引出数字；
例题一	20分钟	学习20以内的单数和双数	认识20以内的单数和双数；通过例一，让学生会判断是单数还是双数；
练习一	15分钟	对单数双数的判断更加熟练	通过例一，让学生会快速判断是单数还是双数；根据单数、双数的特点解决问题。
例题二	5分钟	学会对更大范围的单数、双数的判断	反复朗读；数出数字，看谁判断的又快又准。
练习二	5分钟	题目导入，让学生思考，单数双数相加的规律	通过题目导入，给学生思考的时间
小结	20分钟	学习单数双数相加的规律，理解并会运用	提问回顾：个位数字是1、3、5、7、9的数是单数；个位数字是0、2、4、6、8的数是双数；
第二课时
衔接	5分钟	学会对更大范围的单数、双数的判断	1.反复朗读； 2.数出数字，看谁判断的又快又准。
例题三	5分钟	题目导入，让学生思考，单数双数相加的规律	通过题目导入，给学生思考的时间
练习三	20分钟	学习单数双数相加的规律，理解并会运用	通过具体的算式，引导学生自主思考，发现规律。几个数相加：单数的个数是单数，和为单数；单数的个数是奇数，和为双数。 2.利用发现的规律运用于例三中，并进行验证；
例题四	20分钟	利用所学的规律，解决问题	通过例四，对规律更加熟练的应用。几个数相加：单数的个数是单数，和为单数；单数的个数是奇数，和为双数。
练习四	5分钟	对规律进行再次复习	通过练四，对规律更加熟练的应用。几个数相加：单数的个数是单数，和为单数；单数的个数是奇数，和为双数。
小结	5分钟	学会对更大范围的单数、双数的判断	反复朗读；几个数相加：单数的个数是单数，和为单数；单数的个数是奇数，和为双数。 2.数出数字，看谁判断的又快又准。
奖惩措施

板书设计
课后反思	优点
	不足
	改进措施


万能模型备课教案模板（详版）备课老师：XXX
第一课时（50分钟）
环节一	导入
环节时长	5分钟
环节目标	通过题目导入，让学生对单数双数有新的认识
环节策略	观察提问，启发诱导
环节设计	师：同学们好！生：老师好！师：那今天上课我们先来点简单的好不好？生：好的！师：（PPT演示）数一数，红色彩球的个数。生：…… 师：是不是有三种大小的红色球，告诉老师，他们分别有多少个？生：大的有5个，中间的有6个，小的有7个。师：数的很快也很准，5、6、7都是很常见的数字对不对，那今天老师要带你们重新认识这些数字。
环节二	例题一
环节时长	10分钟
环节目标	学习20以内的单数和双数
环节策略	观察提问，启发诱导
环节设计	师：那老师告诉你，对于数字我们可以分为单数和双数，那我们来看一看什么是双数和单数。生：…… 师：（PPT演示）我们先看一看，20以内的单数有哪些？跟着老师一起念，单数有1、3、5、7、9、11、13、15、17、19。那这些单数你们能记住吗？跟着老师再读一遍…… 生：…… 师：那我们来看看这些双数，20以内的双数有哪些呢？生：…… 师：那老师要看看你们把这些都记在心里了吗？（PPT演示）【例题1】数数看，哪些组的个数是单数，哪些组的个数是双数。（）（）（）（）师：首先需要大家开始数一数了，首先看看铅笔有多少支呢？生：12支师：那12是单数还是双数啊？生：双数师：非常好，那铅笔的个数就是双数了，糖果的呢？生：7个糖果师：那老师要问了7是单数还是双数？生：单数师：那下面的字母有多少个呢，摩天轮上有几个座位呢？生：8个字母，12个座位。师：那8和12是单数还是双数呢？生：双数。师：看来大家掌握的都非常不错，把20以内的单数和双数都记得非常清楚，那现在你觉得这些还能难倒你们吗？生：不能师：那要不要老师给你们加大难度呢？生：要的师：那好，我们看看PPT（PPT演示）
环节三	练习一
环节时长	10分钟
环节目标	学习20以内的单数和双数
环节策略	观察提问，启发诱导
环节设计	练1：火眼金睛找到双数圈起来。 1. 3、5、2、6、14、55、36、89 2. 76、34、80、44、33、97、45 3. 85、34、54、76、92、31、62 师：看看这些数，是不是就比较大，不只是20以内的数字了，那同学们想一想，怎么判断他们是单数还是双数呢？生：…… 师：回想一下，1、3、5、7、9、11、13、15、17、19都是单数，根据上节课我们所学的数字找规律，你们能找到这组数字的规律吗？生：前一个数加2等于后一个数师：非常好，那同学们，按照这个规律，你能把19后面的数字写出来吗，能往后再多写几个数字么生：可以…… 师：那同学们看看自己写的单数，有没有发现这些单数的个位数字都是什么数啊？生：…… 师：个位数字上的数是不是就是10内单数啊，也就是1、3、5、7、9，还有别的情况吗？生：没有师：那你们猜一猜，或者也可以像老师刚才那样去总结一下，双数是怎样的？给大家3分钟的时间，老师找同学来说一说生：…… 师：有没有同学主动来说自己发现的双数的规律生：…… 师：可以说说自己是怎么发现这个规律的吗生：…… 师：是不是个位数字是0、2、4、6、8的数就是双数啊，其他同学发现了吗？生：…… 师：那下面同学们就用自己发现的规律在解决这道题吧生：…
环节四	例题二
环节时长	10分钟
环节目标	发现数字中的规律
环节策略	观察提问，启发诱导
环节设计	师：单数双数大家都记清楚了吗？是不是不用去背，利用我们所学的规律也可以判断单数双数？生：是的师：那下面我们继续来学习（PPT演示）【例题2】体育课上老师让15位同学站成一列依次报数，老师让报单数的同学向前走一步，报双数的同学向后退一步，有多少名同学向前走了一步？师：看一看这道题，15个同学排成了一行，大家都排过队吗？生：排过师：那都报数了吗生：是的师：那我们看看这15个同学，他们是怎么报数的生：…… 师：那同学们看看15个同学报了15个数，那这些数哪些是单数，哪些是双数呢？生：…… 师：那单数的同学前进，看看有几个单数呢？生：8个师：那看看剩下的是不是就是双数了，有多少个呢生：7个师：嗯，那这道题是不是根据我们之前所学的单数双数的规律就可以解决了，对吗生：是的师：那大家有没有学会呢？生：学会了师：那同学们很厉害啊，不过还有一道题，我们来看看（PPT演示）
环节五	练习二
环节时长	10分钟
环节目标	发现数字中的规律
环节策略	观察提问，启发诱导
环节设计	傍晚天色昏暗，阿博士让阿派去开灯。阿派淘气，一连按了7下开关。请你想想，这时灯是亮了还是没亮？如果按8下呢？按9下呢？按10下呢？甚至按100下呢？师：那这道题是还是考察我们单数双数吗？生：…… 师：同学们想一想，家里的灯是关了的，需要按几次开关灯会亮呢？生：一次师：一次就够了，对不对，那如果按了两次会怎么样呢生：灯会关了师：那三次呢生：灯又亮了师：那我们来看一看，按了10次开关，每一次都是什么样的结果生：…… 师：那我们是不是把10次的结果都写下来了，但是如果是100次呢，还要这样一个一个写下去吗生：…… 师：同学们，想一想，这其中会不会有什么规律呢生：…… 师：看看，如果想让灯亮起来，我们按得开关数是不是都是单数啊生：是的师：那灯关上呢生：都是双数师：非常好，那如果开关数是双数，灯是亮的还是不亮呢生：不亮的师：那现在老师是不是问你们任意一次你们都能说出答案了啊生：是的师：那老师要试一试了，看看大家说的齐不齐……
环节六	小结
环节时长	5分钟
环节目标	学会对更大范围的单数、双数的判断
环节策略	观察提问，启发诱导
环节设计	师：好了，刚才的题目是不是很简单啊生：是的师：那是因为我们掌握了其中的规律对不对，并且会快速判断单数双刷，那现在我们在来巩固一下单数双数生：好的师：一起念生：个位数字是1、3、5、7、9的数是单数；个位数字是0、2、4、6、8的数是单数；师：那大家要牢记在心里哦，下节课还有更有趣的内容等着我们呢
第二课时（50分钟）
环节一	衔接
环节时长	5分钟
环节目标	题目导入，让学生思考，单数双数相加的规律
环节策略
环节设计	师：同学们，上节课我们学习了单数和双数了，大家也都会判断了，还记得下课之前老师说会有更有趣的内容吗，我们现在来看一看（PPT演示）
环节二	例题三
环节时长	10分钟
环节目标	学习单数双数相加的规律，理解并会运用
环节策略	观察提问，启发诱导
环节设计	【例题3】看谁最快说出下列几个数的和是单数还是双数。 1. 3、6、8、11、34 2. 4、5、15、35、19 3. 17、31、14、25、27 师：看清楚哦，不是让你找出单数和双数，而是让你说出这么多数相加，和是单数还是双数，那大家思考一下，你会怎么做呢生：…… 师：会一个一个算吗，感觉很复杂，那上节课我们我们是怎么把复杂的题变得简单的？生：利用规律师：非常好，我们是不是找到了规律，题目就变得很简单了，那同学们想一想，几个数字相加，和是单数还是双数有没有规律呢生：…… 师：那同学们想一想，与单数的数量有什么关系呢生：…… 师：单数的数量是单数的时候，比如是1个单数，结果就是单数，那单数的数量是双数，比如2个双数，那结果就是双数，那现在给大家5分钟的时间，自己列出算式，算出结果，看看这个规律到底适不适用生：…… 师：那这个规律是不是是对的生：是的师：那既然找到了规律，我们就可以运用规律解决问题了（PPT演示）看看刚才的那道题，你们还觉得难吗生：…… 师：根据规律，我们只要找出有多少个单数相加是不是就可以了，那同学们数一数，第一个题目里有多少个单数相加呢生：1个师：所以结果是单数还是双数生：单数师：那要不要自己算一算验证一下结果呢生：……单数师：那说明我们是不是写对了，而且特别快生：是的师：那下面的两道题就让学生们自主完成，老师找学生来分享他的想法好不好生：好的…… 师：那这样的题目是不是很简单啊，那下面这道题是不是就更加没有问题了（PPT演示）
环节三	练习三
环节时长	10分钟
环节目标	学习单数双数相加的规律，理解并会运用
环节策略	观察提问，启发诱导
环节设计	练3：快速判断1+5+11+34+23和12+34+23+15+13这两个算式的和是单数还是双数？这两个算是的差是单数还是双数呢？师：那掌握了规律，这道题也是非常简单啦，给大家2分钟的时间，能完成吗？生：能…… 师：1+5+11+34+23有4个单数，和为双数， 12+34+23+15+13有3个单数，和为单数，大家是不是这样算的呢？生：是的
环节四	例题四
环节时长	10分钟
环节目标	对规律进行再次复习
环节策略	观察提问，启发诱导
环节设计	师：（PPT演示）那看看这道题不知道大家能不能想明白呢？【例题4】11个苹果分给4个小朋友，要求每个小朋友被分得的苹果个数是双数，能分吗？生：…… 师：那我们想一想，4个小朋友每个人的苹果数量都是双数，同学们想一想，他们四个小朋友的苹果总数是多少呢生：…… 师：是不是就是把苹果总数加在一起，也就是4个双数相加，那同学们想一想，4个双数相加结果是什么数呢生：双数师：但是11是双数吗生：不是师：那说明4个小朋友的苹果总数不可能是11，那11个苹果分给4个小朋友，要求每个小朋友被分得的苹果个数是双数，能分吗？生：不能师：那大家听明白了吗？生：明白了师：那好，那我们看一看下一道题（PPT演示）
环节五	练习四
环节时长	10分钟
环节目标	对规律进行再次复习
环节策略	观察提问，启发诱导
环节设计	练4：阿博士将11个苹果拿给米德，阿派和卡尔，让他们自己分配，要求他们分到的个数都是单数，该如何分呢？阿博士又拿来10个苹果给他们三个人，要求每人分到双数个苹果，又该如何是好？师：11个苹果分给了几个人啊生：3个师：那同学们先自己思考一下，三个人的数量都是单数，和是11，可能吗？生：可能师：是不是3个单数相加结果可以是11，那下面就需要大家来试一试了，哪3个单数相加可以等于11呢？生：…… 师：比如1+1，那第三个数等于…… 生：9 师：那如果是1+3，那第三个数等于…… 生：7 师：那如果是1+5，那第三个数等于…… 生：5 师：那下面就要同学们自己来试一试了，看看谁算的最全！生：…… 师：阿博士又拿来10个苹果给他们三个人，要求每人分到双数个苹果，又该如何是好？首先我们是不是要想判断可不可以分生：可以分师：那现在就需要大家来试一试了，看看哪三个双数相加等于10 生：……
环节六	小结
环节时长	5分钟
环节目标	对数字的规律有更深刻的了解
环节策略	观察提问，启发诱导
环节设计	师：那今天我们是不是学习单数和双数，然后是对单数双数相加的规律进行了探索，还记得规律是什么吗？生：几个数相加，单数的个数是单数，和为单数；单数的个数是奇数，和为双数。师：大家说的非常好，那我们还学会了，如果能够发现规律，题目是不是就变得更简单啦生：是的！
奖惩措施

板书设计
课后反思	优点
	不足
	改进措施