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    14.中国的河流+复习设计与指导- 学案
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    14.中国的河流+复习设计与指导-

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    这是一份14.中国的河流+复习设计与指导-,共3页。学案主要包含了单元概述,学习目标,学习指南,体系构建,探究学习,评价量规等内容,欢迎下载使用。

     

    复习No.17  中国的河流

    【单元概述】

    中国河流湖泊众多,这些河流、湖泊不仅是中国地理环境的重要组成部分,而且还蕴藏着丰富的自然资源。中国的河湖地区分布不均,内外流区域兼备。秦岭—淮河以南地区的河流,流经湿润地区,降水多,雨季长,应此河流水量丰富,汛期较长。这里的植物生长茂盛,水土流失不多,河流含沙量小。

    【学习目标】

    1. 研读文本,通过画图画我国内流河与外流河分布、长江与黄河干支流分布。

    2.通过图文资料说出长江与黄河水文特征,归纳描述河流水文特征的一般角度。

    3.分享交流长江、黄河主要水患与治理措施

    【重难点】

    重点:长江与黄河水文特征

    难点:黄河下游成为“地上河”的原因和治理措施

    【学习指南】

    1. 通读课本,结合构建指导梳理构建本单元的知识体系。
    2. 独立完成本单元学习设计与指导。(1)探究学习:注意方法和规律的总结;(2)自主达标:根据自己学情完成,勇于挑战自我。(3)评价量规:自我评价,自我发展、自我提升、自我实现。

    【体系构建】用自己喜欢的方式构建出本专题的思维导图

    构建指导:

    1.中国内流区与外流区分界线

    2.中国南方与北方河流水文特征对比

    3.黄河下游成为“地上河”的原因和治理措施、黄河凌汛的河段

    4.长江被称为“黄金水道”的原因

    5.洞庭湖面积缩小的原因和危害、湖泊的作用

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    【探究学习】

    任务一:内流区与外流区

    在下图中画出:

    (1)太平洋水系:黑龙江、松花江、黄河、淮河、长江、珠江、澜沧江。

    (2)印度洋水系:怒江、雅鲁藏布江

    (3)北冰洋水系:额尔齐斯河

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    任务二:水文特征

    读中国四条河流流量季节变化曲线图回答问题。

    1.   我国大多数河流只有夏汛一个汛期,为什么东北的河流有春汛和夏汛两个汛期

     

     

    2.完成下表。

     

     

     

     

    任务水患与水利

    材料一:黄土高原水土流失严重是因其土质疏松,坡度较大,植被稀疏,夏季又多暴雨等原因。地面上只要出现水沟,哪怕是很细小的纹沟,也会很快加深、扩展,沟头不断向上延伸,最后发展成为一二百米深的沟壑。沟底则不断向下掏深,沟壁陡立不稳定,常沿垂直节理崩塌,使沟体扩大,最终形成支离破碎的地表形态。黄土高原水土流失严重,除自然原因外,人类的活动,如滥垦滥伐,破坏植被等社会因素也有很大的影响。科学家指出:自然因素是黄土高原水土流失的潜在因素,但是一百多年来特别是上世纪50年代以来的大规模开荒等人为因素则是更重要的主导因素。

    材料二:长江是货运量位居全球内河第一(因为长江流域人口数亿而且经济发达)的黄金水道,长江通道是我国国土空间开发最重要的东西轴线,在区域发展总体格局中具有重要战略地位。长江沿线港口基本形成了以国家主要港口为骨干、地区重要港口为基础辐射全流域的总体格局,形成了比较齐备的集装箱、铁矿石、煤炭等江海转运体系以及汽车滚装和液化品等专业化运输体系,2013年长江经济带9省2市内河港口通过能力达32.6亿吨

    1.据材料1并结合所学分析,黄河下游成为“地上河”的原因和治理措施。

     

     

    1. 长江水文特征和材料2分析,长江被称为“黄金水道”的原因

     

     

     

    (补充)

    1. 怎样治理长江荆江河段水患。

     

    4.洞庭湖面积缩小的原因、危害和治理措施。

     

     

     

     

     

     

    【评价量规】

     

    维度

    标准

    评价

    体系构建(教师评价)

    书写认真、版面美观();内容具体,逻辑体系(☆☆)。

     

    探究学习(组长评价)

    有自己的见解,并能说出依据();代表小组积极展示交流(☆☆)。

     

    迁移提升(自我评价)

    作答完成度、正确率高();能够结合区域环境特征解决实际生产生活中的问题。(☆☆

     

     

     

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