人教版 (2019)Unit 3 Fascinating Parks一等奖教案设计

这是一份人教版 (2019)Unit 3 Fascinating Parks一等奖教案设计，共4页。教案主要包含了What等内容，欢迎下载使用。




第一课时教学设计

授课教师

学校、年级

课型
Listening and Speaking听说课
时长
45分钟
教学设计理念
1. 新课程标准：英语学习活动观
课堂教学实施途径：践行英语学习活动观
学习理解：A1感知与注意，A2获取与梳理，A3概括与整合
应用实践：B1描述与阐释，B2分析与判断，B3内化与运用
迁移创新：C1推理与论证，C2批判与评价，C3想象与创造
2. 基于主题意义的单元整体教学理念
3. 教学评一体化
4. 输入输出理论
文本解读

本课内容的主题语境属于：人与自然------自然生态保护，话题是Visit a city park 。
单元语言功能项目要求学生进一步掌握方位的询问。该部分的活动主题围绕城市公园展开，学生先听一段发生在北京奥林匹克森林公园的对话，并结合公园地图，明确听力中人物所处位置，以及计划游玩的路线。该部分不仅为本单元的主题添加了城市公园这一类别，更能激发学生思考城市公园对人们生活的意义。北京奥林匹克森林公园是亚洲最大的城市绿化景观公园。在必修二第四单元的wildlife protection的拓展阅读中，介绍了该公园在动植物保护上的意义。该公园是人们积极探索城市与自然共生，和谐共处的典范。园内设施齐全，是人们暂别繁忙城市生活，体育健身、观光旅游、休闲娱乐的好去处，是城市的特色和旅游名片之一。听力文本二在一的基础上，是外国朋友David带中国学生LiYang到波利尼西亚文化中心游玩的对话，对听说技能作进一步的训练，同时介绍了位于美国夏威夷州的波利尼西亚的文化中心，是一座很大的文化博物馆，是为了保存波利尼西亚人的历史和文化传统而建立，包括七个太平洋不同种族的村落，文中提到六种不同文化，观赏各个民族具有代表性的舞蹈及技艺，体验他们的文化、历史及热情，体验乘坐小木舟穿行于花香鸟语的村落之间。可以观看萨摩亚人钻木取火的表演，还可以学毛利人在脸上刺青，纹面，即将图案纹画在脸上，但这种是可以用水冲洗掉的。

【What】Visit a city park 板块的听力文本是在奥林匹克森林公园门口和夏威夷波利尼西亚文化中心门口的两段对话，该板块围绕路线展开。第一个语篇材料是在 Yuhui, Linlin 及他们的外国朋友 Jake 三人之间展开。中国学生 Yuhui 和 Linlin, 带外国朋友 Jake 到奥林匹克森林公园游玩，讨论游玩路线。三人在公园门口，参照地图讨论要去公园的哪些景点，怎么安排路线。第二个语篇对话是关于David Evans 和Li Yang在夏威夷波利尼西亚文化中心讨论游玩路线，根据公园地图找到游玩之地，从对话内容还可以了解波利尼西亚的文化风俗。通过一系列的听力活动，指导学生掌握在对话中用来问路和指路的相关问句，学会在特定场景进行表达。
【How】听力文本一中提到的是手机上的电子地图，教材呈现的是公园园区的平面示意图，听力文本二展示的便是公园平面示意图。在这种占地面积广的公园或旅游景点中，对初来乍到的游客来说，使用电子地图或园区平面示意图是辨认地点和方位、合理规划自己游玩路线的有效手段。
该部分针对听力文本一共设计了四个主要活动，均围绕听力文本中的what, why,how展开。活动一帮助学生了解公园中的一些主要景点和活动内容，即what的内容。活动二和活动三重点关注三名年轻人决定参与的活动以及路线的安排，即解决why 和how的问题。有了三个活动的积累，再引导学生听第二段对话，做充分的输入训练，搭建足够的语言支架，为后面的输出活动搭建充分的脚手架，提供语言支撑，让学生掌握方位表达。第二段话也安排了三个活动，活动一是理解对话内容，获取主要信息，活动二是参与的活动以及路线安排，并能在地图上标注路线。后面设计两个输出活动要求学生结对交流，根据园区地图，设想自己去公园游玩，将会如何安排路线。此活动旨在练习方位和路线的表达、提升对行动的统筹能力。先是应用实践类活动，再到迁移创新活动，为来本校的外国朋友指路，轮流进行角色扮演活动。
【Why】通过介绍北京奥林匹克森林公园，帮助游客了解保护水土和湿地生态的意义，体现了生态与绿色公园的建设理念，进一步理解人类与自然和谐共处的意义。通过介绍波利尼西亚文化中心，了解波利尼西亚的人情风俗习惯，拓展国际视野。
学情分析

高二学生基本具备一定的听说能力，之前学过地点介绍，但对设计路线规划不是很清楚，也缺乏统筹规划能力。大部分同学不敢开口说，不愿意积极展示，还需要教师不断地进行“心理建设”，搭建脚手架，让学生积极地参与“说”的活动。
教学目标

1. 通过听对话获取人物所在方位、地点信息和活动项目；
2. 会在特定场景开展对话，在地图上标注游玩路线，进行角色扮演进行问路和指路；
3. 理解城市公园对人们生活的意义，以及城市公园对动植物保护的意义。拓展国际视野，培养跨文化沟通能力。

教学重难点
有条理地表达方位和路线，并能利用地图，结合自身情况，确定合理的游览路线
教学资源

课件PPT，黑板、白板，投影仪

基于教——学——评一体化，英语学习活动观的课堂组织 输入——输出

教学
目标
活动形式与步骤
活动意图
活动
层次
学习效果评价
时间

能运用所学词汇语法描述身边的景点

Step 1 Lead–in

1. Revision
Introduce your destination(GW)
2. Talk about Beijing Olympic Forest Park
What kind of activities can we do? How to get there?


检查语法课的课后作业：各小组分别介绍所选的目的地。老师提问其中的一处景点怎么去，创设问题情境，以旧引新，引入新情境：三人来到北京奥林匹克森林公园，确定Learning gap

A1



学生能够根据前面所学的语言知识描述目的地。
3 min
1. 能根据时间标志词和方位关键词获取相关信息
2. 有条理地表达方位和路线，并能利用地图，结合自身情况，确定合理的游览路线
3了解城市公园对人们生活的意义，以及城市公园对动植物保护的意义。拓展国际视野，培养跨文化沟通能力。

Step 2 Pre-listening（CW）

1. Look at the map and be familiar with the routs.
2. Talk about the direction marks.
3. Look at the photos and match them with the activities in the box.


听前的准备活动，语言铺垫，激活话题词汇，引导学生关注地图上有哪些地点，为标示
游览路线和表达做好准备。

A1
A2
B1
学生能根据图片完成信息匹配，能准确用所给词块描述图片。能够讲出地图地点
2 min











Step 3 While-Listening

Activity1 Listening for gist（CW）
Listening for conversation one
1.What kind of activities can they do? Listen and tick.

2.Summarize the main idea
Activity2 Listening for details（CW/IW）

1.Draw a route that Jake, Linlin and Yuhui will take.
2. Mark the places they will visit on the map below. Pay attention to the sequence words and direction words

Listening for conversation two
Activity1 Listening for information（CW/IW）
1 How many different Polynesian cultures are represented at the park ?
2 What are canoes , and why are they important to the Polynesians ?
3 What did the Samoans use to make fire ?
4 Where do the Maori put their tattoos ?
5 Why does David tell Li Yang not to worry about getting a tattoo ?
Activity2 Listening for details（CW）
Listen to the conversation again, and mark David and Li Yang’s rout through the park on the map below.

Step 4 Speaking（PW、IW、GW）
1. Role-play visiting the park. Imagine that you are visiting the park, where would you like to go and what would you like to do? Take turns giving directions to the different places in the park.
2. Suppose that your friend Jake has come to our school, Please take turns giving directions to the following places in the school.
3. Take turns asking for and giving directions in the park at the beginning of the class (GW)
4.

Step 5 Assignment (GW)
Discussion: What is the city park for?
Introduce one of your favorite city parks and explain the reason why you are fond of it.
Show the map of your mother city and then show your friend one of the most fantastic city parks and explain the reasons why this city park is strongly recommended.






活动一获取对话大意和具体的活动信息。教师给予听力策略指导：引导学生注意时间顺序词和方位关键词，在获取信息时，边注意看图，逐步画出路线图








获取波利尼西亚文化中心的基本信息，了解外国文化，扩大知识面，拓展视野。








应用实践类活动到迁移创新类活动：分小组进行角色互换，根据自己所选的目的地开展问对话，操练本单元语言功能项目，也最后的单元输出做好铺垫，搭好语言脚手架。在学生开展对话之前，先跟学生一起概括前面听力材料中有关指路和问路的常用表达


分小组讨论，进行对比归纳城市公园共同的特征，对比城市公园和国家公园的异同，概括城市公园的功能，在早读时间分小组上来展示，


A2
A3


B1
B2






A2
B3










C2
C3
对话一：
1.学生能够清楚表达对话谈论的主要内容。
2.能够在地图上标注路线图
3.能清楚地知道公园有哪些的活动，并知道三人要去做的是哪些活动。


第二段对话

能够获取主要信息，能清晰地回答问题，知道所以然。



能在公园的平面示意图上标注路线图






两人一组能顺利开展对话，
组间可以互相就对方的公园进行问路和指路对话。
能迁移到给外国朋友介绍学校各地区的路线。

能分组讨论城市公园的功能。


24mins





































15mins








1min
板书
设计


Listening and Speaking

教学反思与评价
本节课根据英语学习活动观设计，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的学习活动，促进语言知识的学习，语言技能的提升，从问题创设到问题解决，从低阶思维的培养逐步过度到高阶思维的提升，培养学生独立思考，合作探究的精神。围绕人与自然和谐相处的大观念，提升保护自然的意识。