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科学五年级下册4.蚯蚓的选择教学设计及反思
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这是一份科学五年级下册4.蚯蚓的选择教学设计及反思，共29页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，活动手册使用说明等内容，欢迎下载使用。
【教材分析】
本课是教科版五年级下册《生物与环境》单元的第4课，本课在课程标准里的学段目标是：12.1举例说出常见的栖息地为生物提供光、空气、水、适宜的温度和食物等基本需要。
通过前面3节课的学习,学生已经知道植物的生存需要一定的环境条件，掌握了对比实验的设计流程和实验实施过程。本节课中，学生将针对“蚯蚓喜欢黑暗还是光明的环境”“蚯蚓喜欢干燥还是潮湿的环境”这2个问题进行对比实验研究，通过对实验数据的统计、分析和研讨，了解蚯蚓喜欢生活在黑暗、湿润的环境中。在此基础上，让学生观察企鹅、天鹅、狼等动物及其生活环境的图片，分析这些动物对环境的不同需求，进一步了解动物生活也需要一定的环境条件，从而体会到自然事物是相互联系的。
【学情分析】
学生在二年级已经有观察蚯蚓的经验,知道能在花园、菜地等地方找到蚯蚓，但对于蚯蚓的生活环境进行研究的学生并不多，不清楚蚯蚓是否喜欢阴暗潮湿的环境。基于此，对蚯蚓喜欢的环境展开对比实验研究，让学生更真切地感受到蚯蚓喜欢什么样的生活环境。学能方面，五年级学生已经具备了观察、假设、简单实验、合作、记录的能力。
【教学目标】
科学概念目标
认识到动物生存需要一定的环境条件。
科学探究目标
通过控制变量开展对比实验研究，探究蚯蚓对光、水分等条件的需求。
科学态度目标
表现出对动物的结构与生活环境相互关系进行科学探究的兴趣。
能基于事实证据进行合理分析。
科学、技术、社会与环境目标
体会自然事物是相互联系的。
【教学重难点】
教学重点：知道动物生活需要一定的环境条件。
教学难点：在对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据，用事实说话。
【教学准备】
每组一份：1个长方形盒子（带一边镂空的盖子，内侧黑色）、1个底部铺满干土的长方形盒子（带盖，内侧黑色）、1杯水、1个滴管、手电筒、计时器、蚯蚓10条、1双一次性手套。
【教学过程】
一、聚焦——猜测蚯蚓喜欢怎样的环境
（一）复习导入
1.通过前面的学习，我们知道了绿豆苗的生长需要一定的条件。
学生回顾：充足的阳光、一定的空气、充足的水分、一定的土壤、适宜的温度。
2.植物生长对环境有一定的需求，那么动物呢？（学生回答并举例说明）
3.今天，我给同学们请来一个动物朋友——蚯蚓，它喜欢什么样的生活环境呢？
揭题：蚯蚓的选择
（二）猜测蚯蚓喜欢的生活环境
谁来说说，你在哪见过蚯蚓？你觉得蚯蚓喜欢生活在怎样的环境中？
预设：我们经常在草丛里、花坛的土壤里、下过雨的路上看到蚯蚓。推测它喜欢在潮湿阴暗的环境生活。
设计意图：学生在二年级时就已经对蚯蚓有了初步的了解，在这一环节，让学生凭借生活经验猜测蚯蚓喜欢什么样的生活环境，将旧知识联系起来，同时培养学生大胆猜想、进行科学预测的能力。
二、探索——蚯蚓与环境的关系
（一）研讨实验计划
活动一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？
1.根据同学们的推测，这节课我们就重点研究蚯蚓对光和水分的选择。
2.在前3课的学习中，同学需要先自己制订详细的实验计划，再展开实践活动。本课老师先给出具体的实验操作方法，请同学们分析这个实验方法哪些条件改变了，哪些条件保持不变。
3.出示实验方法：将5条蚯蚓放在长方形纸盒中间，盖好一边带孔的盖子，把亮着的手电筒放在孔上，让手电筒的光透过孔进入到盒子里。5分钟后打开盒盖，做好观察和记录。
4.在这个实验中哪些条件改变了？哪些条件保持不变？
预设：改变的条件是光照，一边有光照一边黑暗。相同的条件是同一个盒子、相同的土壤等。
活动二：蚯蚓喜欢干燥，还是湿润的环境？
1.出示实验方法：在一个长方形的盒子里，一端铺上湿润的土壤，另一端铺上干燥的土壤。把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子；5分钟后打开盒盖观察、记录。
2.在这个实验中哪些条件改变了？哪些条件保持不变？
预设：不同条件是土壤的干燥和湿润情况，一边干燥一边潮湿。相同条件是同一个盒子、都是黑暗的等。
设计意图：本环节基于学生已经掌握对比实验的设计流程，直接出示实验计划，将重点放在引导学生关注如何控制变量上，有利于引导学生关注对比实验的公平性，同时提高实验的效率，为后面的数据分析和研讨节约出更多时间。
（二）完成实验过程
1.教师出示实验的关键问题。
（1）实验中为什么不只用一条蚯蚓？实验做一次，还是做多次？
预设：避免实验的偶然性。
（2）时间没到，能不能打开盒盖？
引导：时间没到，如果蚯蚓爬出盒子，也不能打开盒盖。
（3）我们应该如何保护蚯蚓？
预设：轻拿轻放，不要伤害它们。
引导：为了避免蚯蚓受刺激，可以戴手套拿。
2.分组领取实验材料，学生活动时间为8分钟。
教师巡回指导。
3.整理数据。
设计意图：虽然实验过程已经完整地出示给学生，但为了实验的准确性，仍有必要将实验过程中涉及到的关键问题进行研讨，培养学生形成在对比试验过程中的公平和严谨意识。引导学生关注在实验过程中保护蚯蚓，培养学生爱护动物的意识。
三、研讨——动物对环境的需求和适应
（一）蚯蚓喜欢阴暗潮湿的生活环境
1.将全班的实验数据罗列在黑板上，分析数据有无问题，并说说理由。
注意：研讨时应去掉问题数据，防止影响实验结果的准确性。
2.蚯蚓喜欢怎样的生活环境？说说依据。
学生表述实验结论并结合具体的数据论证。
3.为什么蚯蚓喜欢阴暗潮湿的环境？
因为蚯蚓的皮肤湿润能用来呼吸，蚯蚓很怕太阳，被太阳一晒，身体表面变干燥，无法进行呼吸，最后死掉，所以蚯蚓喜欢在潮湿阴暗的环境生活。
4.为什么有些蚯蚓会选择明亮的一端，会选择干燥土壤一端？
预设：可能蚯蚓在实验过程中受到惊吓做出错误的选择，也可能是蚯蚓身体虚弱判断错误。
引导：大家说的都对。另外，实验中的蚯蚓是在商店买的，是人工饲养的，而不是大自然中野生的，对光有一定的适应性，也会做出错误的选择。
小结：蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的环境。
设计意图：本环节重点落在交流研讨实验数据上，为了培养学生分析数据的能力，呈现全班数据后，引导学生观察整体数据中的问题数据。分析学生问题数据产生的原因，有依据地剔除问题数据，防止影响实验结果。引导学生认识到实验过程中正确记录数据的重要性。还要引导学生关注个例数据，思考个例数据产生的原因。在此过程中，学生根据搜集到的信息进行合理的分析、研讨，最后形成共识：蚯蚓喜欢阴暗潮湿的生活环境。
（二）不同的动物喜欢生活在不同的环境中
1.蚯蚓会选择黑暗潮湿的环境，下面这些动物喜欢生活在什么样的环境里？（出示湖中的天鹅、雪地里的企鹅、雪地里的狼等动物图片）
学生讨论不同动物对环境需求。
小结：动物喜欢生活在一定的环境里。
2.教室的环境是蚯蚓喜欢的生活环境吗？为什么？
引导：教室里没有阴暗潮湿的环境，实验结束后应将蚯蚓放回大自然中。
3.如果环境发生变化，动物们会怎么样呢？
学生自由举例发言。
设计意图：此环节出示企鹅、天鹅、狼、青蛙等图片，从蚯蚓过渡到其他动物，意在引领学生认识到不同环境中的动物身体结构不同，对环境条件需求也不同，动物生活也需要一定的环境条件。教师要引导学生从动物形态、构造、习性等方面思考动物对环境的适应性。选择动物适应环境的实例进行分析，在开阔学生视野的同时，培养学生继续探究的兴趣。
【板书设计】
蚯蚓的选择
蚯蚓喜欢生活在阴暗潮湿的环境中
动物喜欢生活在一定的环境里
（下表是实验数据班级统计表）
【活动手册使用说明】
本课要求学生以小组为单位记录实验数据。为获得精确的实验数据，学生要挑选多条蚯蚓，进行3次实验。如教学时间有限，全班12个小组做同样的实验，相当于一个实验做了12次，也有统计学的意义。
这两个实验都需5分钟，可同时计时等待，教师利用这段时间组织学生展开有依据的预测，鼓励学生将预测和观察到的现象进行比较分析。
蚯蚓对光照环境的选择
蚯蚓对干燥或潮湿环境的选择
组别
明亮
中间
黑暗
组别
干燥
中间
潮湿
第1组
第1组
第2组
第2组
第3组
第3组
第4组
第4组
第5组
第5组
第6组
第6组
第7组
第7组
第8组
第8组
第9组
第9组
第10组
第10组
蚯蚓的选择
钟屋小学陈佳
【教材简析】
通过前面3节课的学习，学生已经知道植物的生存需要一定的环境。在本节课中，旨在让学生学生通过对比实验，了解蚯蚓生活需要的环境条件。
聚焦板块主要是让学生先要谈谈自己对蚯蚓生活环境的了解，做出自己的猜测，然后用对比实验的方法验证自己的猜测。在猜测中设计完整的实验方案，改变的条件和不改变的条件。
探索部分，“第一个实验是把蚯蚓放入半边明半边暗的纸盒里，观察蚯蚓往哪边爬。在这个实验中，盒子里的温度、湿度条件都一样，只有光的条件不一样。学生分组记录实验结果。第二个实验是把蚯蚓放在干土和湿土之间，观察蚯蚓往哪边爬。在这个实验中，只有土的干湿条件不同，其他条件都相同。学生分组记录实验结果。
最后通过研讨，鼓励孩子们交流自己解释和分析，学生可以发现蚯蚓需要黑暗、潮湿的环境。其次研讨其他动物与环境。教材呈现了5张图片：雪地中的企鹅、湖中的天鹅、冬眠的青蛙、沙漠中的蜥蜴、雪地里的狼。这个部分是让学生具体分析一些动物的生活需要，从而让学生认识到，动物生活也需要一定的环境条件。
【学情分析】
学生低年级已经有观察动植物的经验，大部分学生根据生活经验知道蚯蚓生活在土壤里，猜测蚯蚓喜欢生活在黑暗潮湿的地方，但是不是真的如此，学生不能完全确定。通过前面3课的学习，学生知道对比实验的设计关键是控制变量，但还不够熟练，本课将继续训练。对于常见的动物，大部分学生知道它们的身体特征和一些特殊的生存活动，但有的学生不知道为什么会这样。
【教学流程图】
【教学目标】
科学概念目标
1.知道蚯蚓喜欢生活在黑暗、潮湿的地方。
2.知道动物生活需要一定的环境条件。
科学探究目标
1.能基于自己对蚯蚓的已有知识，提出可探究的问题。
2.能根据材料设计单一变量的对比实验，研究蚯蚓喜欢生活的环境。
3.能用分析、比较的方法从实验数据中发现蚯蚓生活在黑暗、潮湿的环境。
科学态度目标
1.能对动物对环境的需求现象表现出研究兴趣。
2.尊重实验证据，当实验结果与他人不一致时，能分析原因，并再次观察、实验，以事实为依据作出判断。
科学、技术、社会与环境目标
认识到动物依赖于环境，树立保护好环境的意识。
【教学重难点】
重点：学会设计对比实验探究蚯蚓喜欢生活的环境。
难点：在设计对比实验时如何控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】
教师：多媒体课件
小组：长方形盒子2个、干泥土和湿泥土，塑料膜、镊子1把,蚯蚓10条、
实验记录单
【教学过程】
一、聚焦揭示课题（预设1分钟）
1.前几课的学习，我们知道绿豆苗生存需要一定的环境，植物的生存需要一定环境。适宜蚯蚓生活的环境是怎样的？
2.揭示课题：蚯蚓的选择（板书）
蚯蚓喜欢什么样的环境呢？今天这节课，我们就一起来学习《蚯蚓的选择》。（板书课题）
探索
1、请根据自己的经验推测蚯蚓适宜怎样的生活环境
师：生活中有没有见过蚯蚓？哪里看到的蚯蚓最多？
生：泥土里
师：它喜欢怎样的泥土呢？黑暗，潮湿（板书）为什么？还有吗？
师： 蚯蚓不喜欢什么样的环境呢？为什么？
师：怎样才能知道蚯蚓到底是不是真的喜欢这些环境呢？（实验）
我们先来一起研究一下蚯蚓到底喜欢黑暗还是明亮的环境，潮湿还是干燥的环境。
【设计意图】：让学生结合生活进行猜测，说说蚯蚓可能喜欢的环境，包括潮湿度环境、明亮环境、冷热环境，食物环境等，充分暴露学生的前概念。引发思维的碰撞。
2、蚯蚓选择什么样的环境？
（1）.确定研究方向（预设1分钟）
根据同学们的推测，这节课我们就重点研究蚯蚓对“光”和“水分”的选择。
这两个实验，我们可以怎么做呢？
（2）.实验设计（预设10分钟）
师：你们打算怎么设计这两个实验？
学生分组讨论，完成实验设计单，师分组巡视指导。
分组汇报，小结对比实验设计。
【设计意图】：学生通过讨论和交流进行设计，做到两个实验中能很好地控制变量。
分组实验来验证（预设15分钟）
出示温馨提示：
①两个实验都要把5条蚯蚓放在盒子的中间。
②过3分钟以后打开盖子，将结果记录在记录表中。
③要重复做3次。
④轻拿轻放蚯蚓，不要伤害它们。
⑤一堂课时间有限，同学们要认真实验，抓紧时间完成。
分组领取实验材料，开展实验。
师：待会放完以后，请把这些实验材料再轻轻地在桌上。
师：大家不用着急，蚯蚓选择环境需要一点时间，我们先不打扰它们，让他们自己选择一下。这过程中不能随意打开盒盖。我们等会怎么知道它们到底喜欢什么环境呢？
【设计意图】：教师通过提示让学生直到在进行对比试验时要做到科学严谨。
交流研讨（预设3分钟）
师：蚯蚓最终怎么选择呢？为什么这么说？
1、全班分析实验数据，了解: 蚯蚓喜欢生活在黑暗、潮湿的环境
（板书：黑暗 潮湿）
2、其他动物与环境（预设5分钟）
1.提问：蚯蚓会选择黑暗潮湿的环境，这些动物喜欢生活在什么样的环境里？引导生讨论后，了解不同动物对环境需求不同。
【设计意图】：通过研讨，让学生知道生物生存需要一定的环境。
（板书：动物喜欢生活在一定的环境里）
2.提问：教室的环境是蚯蚓喜欢的生活环境吗？为什么？
【设计意图】：引导学生将蚯蚓放回大自然，让学生知道保护生物。
【板书设计】
【记录单】
蚯蚓会选择明亮还是黑暗的生活环境？
实验次数
明亮一端的蚯蚓数（条）
盒子中间的蚯蚓数（条）
黑暗一端的蚯蚓数（条）
我们的解释
1
2
3
蚯蚓会选择干燥还是潮湿的生活环境？
实验次数
干燥一端的蚯蚓数（条）
盒子中间的蚯蚓数（条）
潮湿一端的蚯蚓数（条）
我们的解释
1
2
3
《蚯蚓的选择》教学设计
【教材简析】
本课是教科版五年级下册《生物与环境》单元的第4课，本课在课程标准里的学段目标是：12.1举例说出常见的栖息地为生物提供光、空气、水、适宜的温度和食物等基本需要。
通过前面3节课的学习,学生已经知道植物的生存需要一定的环境条件，掌握了对比实验的设计流程和实验实施过程。本节课中，学生将针对“蚯蚓喜欢黑暗还是光明的环境”“蚯蚓喜欢干燥还是潮湿的环境”这2个问题进行对比实验研究，通过对实验数据的统计、分析和研讨，了解蚯蚓喜欢生活在黑暗、湿润的环境中。在此基础上，让学生观察企鹅、天鹅、狼等动物及其生活环境的图片，分析这些动物对环境的不同需求，进一步了解动物生活也需要一定的环境条件，从而体会到自然事物是相互联系的。
【学情分析】
学生在二年级已经有观察蚯蚓的经验,知道能在花园、菜地等地方找到蚯蚓，但对于蚯蚓的生活环境进行研究的学生并不多，不清楚蚯蚓是否喜欢阴暗潮湿的环境。基于此，对蚯蚓喜欢的环境展开对比实验研究，让学生更真切地感受到蚯蚓喜欢什么样的生活环境。学能方面，五年级学生已经具备了观察、假设、简单实验、合作、记录的能力。
【教学目标】
科学概念目标
认识到动物生存需要一定的环境条件。
科学探究目标
通过控制变量开展对比实验研究，探究蚯蚓对光、水分等条件的需求。
科学态度目标
表现出对动物的结构与生活环境相互关系进行科学探究的兴趣。
能基于事实证据进行合理分析。
科学、技术、社会与环境目标
体会自然事物是相互联系的。
【教学重难点】
教学重点：知道动物生活需要一定的环境条件。
教学难点：在对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据，用事实说话。
【教学准备】
每组一份：蚯蚓实验盒、（以下材料均自备）土壤、1杯水、1个滴管、手电筒、计时器、蚯蚓10条、1双一次性手套。
【教学过程】
一、聚焦——猜测蚯蚓喜欢怎样的环境
（一）复习导入
1.通过前面的学习，我们知道了绿豆苗的生长需要一定的条件。
学生回顾：充足的阳光、一定的空气、充足的水分、一定的土壤、适宜的温度。
2.植物生长对环境有一定的需求，那么动物呢？（学生回答并举例说明）
3.今天，我给同学们请来一个动物朋友——蚯蚓，它喜欢什么样的生活环境呢？
揭题：蚯蚓的选择
（二）猜测蚯蚓喜欢的生活环境
谁来说说，你在哪见过蚯蚓？你觉得蚯蚓喜欢生活在怎样的环境中？
预设：我们经常在草丛里、花坛的土壤里、下过雨的路上看到蚯蚓。推测它喜欢在潮湿阴暗的环境生活。
设计意图：学生在二年级时就已经对蚯蚓有了初步的了解，在这一环节，让学生凭借生活经验猜测蚯蚓喜欢什么样的生活环境，将旧知识联系起来，同时培养学生大胆猜想、进行科学预测的能力。
二、探索——蚯蚓与环境的关系
（一）研讨实验计划
活动一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？
1.根据同学们的推测，这节课我们就重点研究蚯蚓对光和水分的选择。
2.在前3课的学习中，同学需要先自己制订详细的实验计划，再展开实践活动。本课老师先给出具体的实验操作方法，请同学们分析这个实验方法哪些条件改变了，哪些条件保持不变。
3.出示实验方法：
（1）按折痕折叠实验盒，在蚯蚓实验盒两边分别放上等量潮湿程度相同的土壤。
（2）将蚯蚓5条一组放在盒子内黑暗与明亮的交界处，盖上盖子，5分钟后，打开盒盖观察，做好记录。
（3）反复做几次，并做好我们在观察中得到的信息。
4.在这个实验中哪些条件改变了？哪些条件保持不变？
预设：改变的条件是光照，一边有光照一边黑暗。相同的条件是同一个盒子、相同的土壤等。
活动二：蚯蚓喜欢干燥，还是湿润的环境？
出示实验方法：
（1）在盒子两端分别铺等量的土，一边干燥，一边潮湿。
（2）中间放入5条健康的蚯蚓盖好盖子。
（3）五分钟后，打开盖子，观察蚯蚓的移动。
（4）重复实验3次，记录现象。
2.在这个实验中哪些条件改变了？哪些条件保持不变？
预设：不同条件是土壤的干燥和湿润情况，一边干燥一边潮湿。相同条件是同一个盒子、都是黑暗的等。
设计意图：本环节基于学生已经掌握对比实验的设计流程，直接出示实验计划，将重点放在引导学生关注如何控制变量上，有利于引导学生关注对比实验的公平性，同时提高实验的效率，为后面的数据分析和研讨节约出更多时间。
（二）完成实验过程
1.教师出示实验的关键问题。
（1）实验中为什么不只用一条蚯蚓？实验做一次，还是做多次？
预设：避免实验的偶然性。
（2）时间没到，能不能打开盒盖？
引导：时间没到，如果蚯蚓爬出盒子，也不能打开盒盖。
（3）我们应该如何保护蚯蚓？
预设：轻拿轻放，不要伤害它们。
引导：为了避免蚯蚓受刺激，可以戴手套拿。
2.分组领取实验材料，学生活动时间为8分钟。
教师巡回指导。
3.整理数据。
设计意图：虽然实验过程已经完整地出示给学生，但为了实验的准确性，仍有必要将实验过程中涉及到的关键问题进行研讨，培养学生形成在对比试验过程中的公平和严谨意识。引导学生关注在实验过程中保护蚯蚓，培养学生爱护动物的意识。
三、研讨——动物对环境的需求和适应
（一）蚯蚓喜欢阴暗潮湿的生活环境
1.将全班的实验数据罗列在黑板上，分析数据有无问题，并说说理由。
注意：研讨时应去掉问题数据，防止影响实验结果的准确性。
2.蚯蚓喜欢怎样的生活环境？说说依据。
学生表述实验结论并结合具体的数据论证。
3.为什么蚯蚓喜欢阴暗潮湿的环境？
因为蚯蚓的皮肤湿润能用来呼吸，蚯蚓很怕太阳，被太阳一晒，身体表面变干燥，无法进行呼吸，最后死掉，所以蚯蚓喜欢在潮湿阴暗的环境生活。
4.为什么有些蚯蚓会选择明亮的一端，会选择干燥土壤一端？
预设：可能蚯蚓在实验过程中受到惊吓做出错误的选择，也可能是蚯蚓身体虚弱判断错误。
引导：大家说的都对。另外，实验中的蚯蚓是在商店买的，是人工饲养的，而不是大自然中野生的，对光有一定的适应性，也会做出错误的选择。
小结：蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的环境。
设计意图：本环节重点落在交流研讨实验数据上，为了培养学生分析数据的能力，呈现全班数据后，引导学生观察整体数据中的问题数据。分析学生问题数据产生的原因，有依据地剔除问题数据，防止影响实验结果。引导学生认识到实验过程中正确记录数据的重要性。还要引导学生关注个例数据，思考个例数据产生的原因。在此过程中，学生根据搜集到的信息进行合理的分析、研讨，最后形成共识：蚯蚓喜欢阴暗潮湿的生活环境。
（二）不同的动物喜欢生活在不同的环境中
1.蚯蚓会选择黑暗潮湿的环境，下面这些动物喜欢生活在什么样的环境里？（出示湖中的天鹅、雪地里的企鹅、雪地里的狼等动物图片）
学生讨论不同动物对环境需求。
小结：动物喜欢生活在一定的环境里。
2.教室的环境是蚯蚓喜欢的生活环境吗？为什么？
引导：教室里没有阴暗潮湿的环境，实验结束后应将蚯蚓放回大自然中。
3.如果环境发生变化，动物们会怎么样呢？
学生自由举例发言。
设计意图：此环节出示企鹅、天鹅、狼、青蛙等图片，从蚯蚓过渡到其他动物，意在引领学生认识到不同环境中的动物身体结构不同，对环境条件需求也不同，动物生活也需要一定的环境条件。教师要引导学生从动物形态、构造、习性等方面思考动物对环境的适应性。选择动物适应环境的实例进行分析，在开阔学生视野的同时，培养学生继续探究的兴趣。
【板书设计】
蚯蚓的选择
蚯蚓喜欢生活在阴暗潮湿的环境中
动物喜欢生活在一定的环境里
（下表是实验数据班级统计表）
蚯蚓对光照环境的选择
蚯蚓对干燥或潮湿环境的选择
组别
明亮
中间
黑暗
组别
干燥
中间
潮湿
第1组
第1组
第2组
第2组
第3组
第3组
第4组
第4组
第5组
第5组
第6组
第6组
第7组
第7组
第8组
第8组
第9组
第9组
第10组
第10组
第4课 蚯蚓的选择
(教材P8～10)
授课时间：______________累计____1____课时
课题
蚯蚓的选择
课型
新授课
教学目标
科学知识目标
认识到动物生存需要一定的环境条件。
科学探究目标
能通过控制变量开展对比实验研究，探寻蚯蚓对光、水分等条件的需求。
科学态度目标
1.表现出对动物的结构与生活环境相互关系进行科学探究的兴趣。
2.能基于事实证据进行合理分析。
科学、技术、社会与环境目标
体会自然事物是相互联系的。
教学重难点
重点：知道动物生活需要一定的环境条件。
难点：在对比实验中严格控制变量，举例说明不同动物对环境的需求不同。
教学准备
为学生准备：长方形盒子(内侧涂黑)、吸水纸、塑料薄膜、干泥土、湿泥土、蚯蚓、学生活动手册。
教师准备：其他动物的相关资料、教学课件。
流程
教学设计
二次备课
聚焦
1.回顾：前面三节课，我们研究了植物的发芽和生长条件，请大家说说种子发芽需要哪些条件呢？(预设：水、空气和适宜的温度。)植物的生长需要哪些条件呢？(预设：水、空气、土壤、阳光和适宜的温度。)
2.过渡：由此看来，植物的生存需要一定的环境，那么动物也是这样吗？(教学提示：出示蚯蚓的图片。)
3.揭题：对蚯蚓来说，适宜的生活环境是什么样的呢？今天，我们就来探索蚯蚓的选择。(板书：蚯蚓的选择)
【设计意图】由植物生存需要一定的环境，类推动物生存也需要一定的环境，设问蚯蚓适宜的生活环境是什么样的？引导学生思考，最终聚焦本课的研究主题。
探索与研讨
探索一：推测蚯蚓适宜的生活环境
1.提问：我们通常是在哪里发现蚯蚓的？(预设：花坛的土壤里；菜地里；下水道边；……)
2.交流：根据自己的经验，你们认为蚯蚓适宜怎样的生活环境呢？请大家进行组内讨论。
3.过渡：大家的推测和依据都比较合理，那么到底是不是像大家所说的那样呢？我们如何验证？(预设：做对比实验进行验证。)接下来，让我们通过实验来一探究竟！
探索二：观察蚯蚓对光照的选择
1.提问：刚刚大多数同学认为蚯蚓喜欢黑暗的环境，如果我们用对比实验验证，那么改变的条件和不变的条件分别是什么？(预设：改变的条件是光照，不变的条件是空气和潮湿的环境。)该如何进行实验呢？(预设：保持其他条件不变，将蚯蚓放在一边明亮一边黑暗的盒子里，一段时间后，观察蚯蚓的移动方向。)
2.活动：分发实验材料，指导学生分组实验并完成实验帮助卡。
3.提问：盒子的内部为什么要涂成黑色？(预设：盒子的内部表面会反光，涂成黑色能更好地模拟黑暗的环境。)盒子底部为什么要铺一层吸水纸？(预设：吸水纸能很好地模拟潮湿的土壤，保证环境的潮湿性一致。)
4.小结：大多数蚯蚓待在黑暗的一端，说明蚯蚓喜欢黑暗的环境。
探索三：观察蚯蚓对干燥或潮湿环境的选择
1.提问：接下来我们要用对比实验验证蚯蚓喜欢潮湿的环境，那么实验中改变的条件和不变的条件又分别是什么？(预设：改变的条件是土壤的干湿，不变的条件是空气和黑暗的环境。)该如何进行实验呢？(预设：保持其他条件不变，在黑暗的盒子两端分别铺上等量的干泥土和湿泥土，将蚯蚓放在盒子中间，一段时间后，观察蚯蚓的移动方向。)看到什么现象可以证明我们的猜想？(预设：大多数蚯蚓移动到了铺有湿泥土的一端。)
2.活动：分发干泥土和湿泥土，指导学生分组实验并完成实验帮助卡。
3.提问：我们可以只用5条蚯蚓做实验吗？(预设：不可以，蚯蚓活动的可控性小，所以我们要多放几条蚯蚓，这样可以让实验结果更准确。)为什么每次实验都要反复做几次？(预设：反复做几次可以使我们的实验结论更具有普遍性。)你们有更好的改进方法来减少实验的偶然性吗？(教学提示：引导学生用画图的方式呈现。)
4.小结：大多数蚯蚓待在铺有湿润泥土的一端，说明蚯蚓喜欢潮湿的环境。
【设计意图】动手之前先动脑，应该成为学生科学探究中的基本行为习惯。制订实验计划时，指导学生围绕自己的推测，选择实验材料，设计实验过程，引导学生在设计实验的过程中掌握、运用实验技能，将传统的模仿实验变为由学生主导的设计实验，变关注技能的形成为关注思维品质的养成。
拓展与小结
1.小结：适宜蚯蚓生活的环境具有潮湿、黑暗的特点。
2.活动：阅读其他动物的相关资料，思考这些动物对环境的不同需求。
3.拓展：小组内每位成员选择一个自己喜欢的动物进行归纳总结，然后用“××动物能适应××的环境是因为××”的句式在组内分享。(预设：天鹅能适应湖泊的生活是因为它有宽大的蹼，善于游泳，颈修长，嘴基部高而前端缓平，可以很容易地在水中获取食物；青蛙能适应潮湿的水洼是因为潮湿的环境可以让它的皮肤保持湿润；企鹅能适应南极寒冷的环境是因为它的脂肪很厚，可以抵御寒风；蜥蜴能适应炎热的沙漠是因为高温可以刺激它的消化和对营养的吸收。)
【设计意图】补充的阅读资料可以引导学生更直观、多角度地认识到不同环境中的动物的身体结构不同，其对环境条件需求也不同。
板书设计
1.4蚯蚓的选择
蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的环境
不同动物对环境的需求不同
教学反思
在学习了植物的生存需要一定的环境的基础上，本课主要探究动物的生存是否也需要一定的环境，并且选择了学生较熟悉、便于观察的蚯蚓。探索一引导学生基于自己的原有认知推测蚯蚓适宜的生活环境，并思考如何用实验验证，激发学生的探究兴趣。探索二和探索三是结合了学生的推测、运用之前学过的控制变量的思想进行的对比实验，并通过一系列提问来培养学生严谨的实验意识。最后通过阅读其他动物的相关资料，引导学生认识到不同环境中的动物的身体结构不同，其对环境条件需求也不同。
课后作业
见“”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练。
三、选择题。
1.我们通常能在( )发现蚯蚓。
A.土壤的表面
B.植物的根系周围
C.潮湿有光照的院子角落
2.下雨天我们经常会看到路面上有蚯蚓出现，这是因为( )。
A.土壤里太潮湿了
B.土壤中的温度太低
C.土壤中缺少空气
4.如果在“了解蚯蚓对干燥或潮湿环境的选择”实验中，出现了和猜测不一样的结果，我们应该( )。
A.改变实验方案，重新做
B.记录下来，再做一次
C.放弃实验
参考答案
三、1.B 2.C 4.B
五下《生物与环境》单元教学设计
4.蚯蚓的选择
小学科学教学网资源建设团队 刘莹
【教材简析】
对于动物而言，与植物一样，其生存、生长发育的相关需求都来自周围的环境。该环境包括生物环境和非生物环境，生物环境有动物、植物、微生物等，非生物环境有阳光、温度、水、空气、土壤等。其中，不同的动物对环境的需求也各不相同。对此，学生通过日常生活、学习已经具有一定的认识，但较为零散且缺乏足够的依据。本课通过对蚯蚓这个动物的研究，从而探讨动物生存需要一定的环境条件。本课的研究主要运用了对比实验，实验一研究蚯蚓对光照的选择，实验二研究蚯蚓对干燥或潮湿环境的选择。本课的重点是要让学生了解对比实验中改变的条件和不改变的条件，让学生学会自己设计实验，培养实验探究能力，通过实验探究进一步分析。让学生一步步认识到动物生存需要一定的环境条件。
【学情分析】
在本课中，学生将通过对比实验，了解蚯蚓生活所需的条件。即在“蚯蚓对光照的需求情况”及“蚯蚓对水分的需求情况”两个实验中，学生根据蚯蚓爬行状况判断蚯蚓对环境的选择来了解蚯蚓对环境的需求。在此过程中，需要学生根据搜集到的信息进行合理的分享、分析研讨而形成共识。在此基础上，学生通过对其他动物的比较分析，进一步发现生活在不同地区的动物的身体结构不同，对环境的需求也不同。学生在前面几节课中已经学习过对比实验法，所以学生已经有了一定的设计实验的能力，也能自己探究出实验结论。但本节课需要通过蚯蚓这种动物延伸至其他动物，探讨出动物生存需要一定的环境条件，这就要求学生有比较强的分析能力。
【教学目标】
科学观念：通过对蚯蚓的研究，知道蚯蚓适宜的生存环境，认识到动物生存需要一定的环境条件。
科学思维：用分析、比较、抽象、概括等方法，能知道不同的动物需要不同的环境条件。
探究实践：能用控制变量法开展对比实验研究，探寻蚯蚓对光、水分等条件的需求。
态度责任：在观察蚯蚓的过程中，能关注周围的一些动物，增进喜爱动物的感情，体会自然事物是相互联系的。
【教学重难点】
重点：知道蚯蚓适宜生活在阴暗、潮湿的环境。
难点：认识到动物生存需要一定的环境条件，体会自然事物是相互联系的。
【教学准备】
教师：教学课件。
学生：每组长方形带盖盒子两个、剪刀、黑色记号笔、吸水纸、透明塑料薄膜、双面胶、塑料薄膜、 蚯蚓 10条、干土、湿土、实验记录单。
【教学过程】
一、激发兴趣、揭示课题（预设5分钟）
[材料准备：课件，寻找大自然中蚯蚓的视频]
1.提问：我们知道植物生存需要一定的环境，动物也是这样吗？
2.提问：观看了寻找蚯蚓的视频，对于蚯蚓来说，适宜的生存环境是怎么样的？
3.揭示课题：蚯蚓的选择（板书）
【设计意图：引导学生观察寻找蚯蚓，并试着推测蚯蚓适宜怎样的生存环境，以激发学生的兴趣。】
针对光照、水分两个条件，设计对比实验验证我们的猜测。（预设25分钟）
蚯蚓对光照的选择实验
[材料准备：10条蚯蚓、一个长方形带盖盒子、黑色记号笔、吸水纸、剪刀、双面胶、透明塑料薄膜、实验记录单]
1.提问：根据你的经验推测蚯蚓适宜明亮还是黑暗的生活环境？
（预设：蚯蚓生活在地下，我推测它喜欢黑暗的环境。）
2.提问：怎样用实验来证明呢？
（预设：运用对比实验，将蚯蚓放在盒子中间，盒盖剪开一部分，看看蚯蚓会向哪边。）
3.提问：实验中改变的条件是什么？不改变的条件又有哪些？
（预设：改变的条件是明亮和黑暗的环境。不改变的条件是
水分、空气、温度等。）
4.实验方法：
找一个长方形的盒子，把盒子的里面涂成黑色。
将盒盖的一端剪掉一块，并在开口处覆盖贴上透明塑料薄膜，然后在盒子底部铺上吸水纸。
将蚯蚓10条一组放在盒子内黑暗与明亮的交界处，盖好盖子。5分钟以后，打开盒盖观察，做好记录。
反复做3次，并记录下我们在实验中获得的信息。
学生完成实验进行交流反馈。
蚯蚓对水分的选择实验
[材料准备：10条蚯蚓、一个长方形带盖盒子、干燥的土壤和湿润的土壤、塑料薄膜、双面胶、实验记录单]
1.提问：根据你的经验推测蚯蚓适宜干燥还是潮湿的生活环境？
（预设：干土里很难发现蚯蚓，我推测它不喜欢干燥的环境。）
提问：如何设计实验，实验中改变的条件是什么？不改变的条件又有哪些？
（预设：改变的条件是干土壤和湿土壤。不改变的条件是空气、温度、光照条件等。）
实验方法：
找一个长方形的盒子，盒子底部铺上塑料薄膜，用双面胶固定住，再在两端分别铺上一层泥土，一端铺湿润的，一端铺干燥的。
将蚯蚓10条一组放在盒子中间，盖好盖子。5分钟以后，打开盒盖观察，做好记录。
反复做3次，并记录下我们在实验中获得的信息。
学生实验并完成实验单记录。
【设计意图：在实验探究前，引导学生思考并设计实验，实验探究后，让学生知道对比实验的相同条件和不同条件，学会实验探究的方法。】
交流我们的发现 （预设8分钟）
[材料准备：学生实验记录单]
1.提问：适宜蚯蚓生活的环境具有什么特点？
（预设：通过实验，我们发现蚯蚓适宜生活在黑暗、潮湿的环境中。）
提问：你还知道哪些动物对环境的不同需求？
（预设：企鹅——南极，天鹅——湖泊、沼泽，青蛙——稻田、池塘，蜥蜴——陆地地表、草丛、沙漠、海岛，狼——草原、森林、荒漠、丘陵。）
3.小结：动物生存需要一定的环境条件。动物在形态、构造、习性上都有它们各自适应环境的本领。
继续探究 （预设2分钟）
提问：除了我们课堂中提到的动物之外，你还想知道哪些动物的生存条件？请你课后继续探究，查阅相关的资料，下节课时与大家分享交流。
【设计意图：鼓励学生继续探究，激发学生继续探究的兴趣并引导学生分享交流。】
五、板书设计
蚯蚓的选择
探究方法：对比实验（不同条件、相同条件）
实验发现：蚯蚓适宜生活在阴暗的环境中。
蚯蚓适宜生活在潮湿的环境中。
总结：动物生存需要一定的环境条件。
【疑难解答】
学生或者教师所准备的蚯蚓，有时候是网购的，有些蚯蚓活动迟缓，在课堂上做实验时反应很迟钝，或者说根本没有反应怎么办？
这就要求教师要自己动手实验，提前做一做实验，看看准备的蚯蚓是否活动迟缓，如果活动迟缓，可以提前做实验并录制视频，让学生自己操作过实验后观看视频。
2.在本课中有两个探究蚯蚓适宜的生存环境的实验，在课堂上先后进行两个实验时间不够怎么办？
本课中两个实验的实验时间可能需要较长，如果每个小组两个实验都做的话可能时间会不够，教师可以采用两组实验同时进行的方式，让一半的学生进行蚯蚓对光照的选择实验，另外一半的学生进行蚯蚓对水分的选择实验。
【教材分析】
本课是教科版五年级下册《生物与环境》单元的第4课，本课在课程标准里的学段目标是：12.1举例说出常见的栖息地为生物提供光、空气、水、适宜的温度和食物等基本需要。
通过前面3节课的学习,学生已经知道植物的生存需要一定的环境条件，掌握了对比实验的设计流程和实验实施过程。本节课中，学生将针对“蚯蚓喜欢黑暗还是光明的环境”“蚯蚓喜欢干燥还是潮湿的环境”这2个问题进行对比实验研究，通过对实验数据的统计、分析和研讨，了解蚯蚓喜欢生活在黑暗、湿润的环境中。在此基础上，让学生观察企鹅、天鹅、狼等动物及其生活环境的图片，分析这些动物对环境的不同需求，进一步了解动物生活也需要一定的环境条件，从而体会到自然事物是相互联系的。
【学情分析】
学生在二年级已经有观察蚯蚓的经验,知道能在花园、菜地等地方找到蚯蚓，但对于蚯蚓的生活环境进行研究的学生并不多，不清楚蚯蚓是否喜欢阴暗潮湿的环境。基于此，对蚯蚓喜欢的环境展开对比实验研究，让学生更真切地感受到蚯蚓喜欢什么样的生活环境。学能方面，五年级学生已经具备了观察、假设、简单实验、合作、记录的能力。
【教学目标】
科学概念目标
认识到动物生存需要一定的环境条件。
科学探究目标
通过控制变量开展对比实验研究，探究蚯蚓对光、水分等条件的需求。
科学态度目标
表现出对动物的结构与生活环境相互关系进行科学探究的兴趣。
能基于事实证据进行合理分析。
科学、技术、社会与环境目标
体会自然事物是相互联系的。
【教学重难点】
教学重点：知道动物生活需要一定的环境条件。
教学难点：在对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据，用事实说话。
【教学准备】
每组一份：1个长方形盒子（带一边镂空的盖子，内侧黑色）、1个底部铺满干土的长方形盒子（带盖，内侧黑色）、1杯水、1个滴管、手电筒、计时器、蚯蚓10条、1双一次性手套。
【教学过程】
一、聚焦——猜测蚯蚓喜欢怎样的环境
（一）复习导入
1.通过前面的学习，我们知道了绿豆苗的生长需要一定的条件。
学生回顾：充足的阳光、一定的空气、充足的水分、一定的土壤、适宜的温度。
2.植物生长对环境有一定的需求，那么动物呢？（学生回答并举例说明）
3.今天，我给同学们请来一个动物朋友——蚯蚓，它喜欢什么样的生活环境呢？
揭题：蚯蚓的选择
（二）猜测蚯蚓喜欢的生活环境
谁来说说，你在哪见过蚯蚓？你觉得蚯蚓喜欢生活在怎样的环境中？
预设：我们经常在草丛里、花坛的土壤里、下过雨的路上看到蚯蚓。推测它喜欢在潮湿阴暗的环境生活。
设计意图：学生在二年级时就已经对蚯蚓有了初步的了解，在这一环节，让学生凭借生活经验猜测蚯蚓喜欢什么样的生活环境，将旧知识联系起来，同时培养学生大胆猜想、进行科学预测的能力。
二、探索——蚯蚓与环境的关系
（一）研讨实验计划
活动一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？
1.根据同学们的推测，这节课我们就重点研究蚯蚓对光和水分的选择。
2.在前3课的学习中，同学需要先自己制订详细的实验计划，再展开实践活动。本课老师先给出具体的实验操作方法，请同学们分析这个实验方法哪些条件改变了，哪些条件保持不变。
3.出示实验方法：将5条蚯蚓放在长方形纸盒中间，盖好一边带孔的盖子，把亮着的手电筒放在孔上，让手电筒的光透过孔进入到盒子里。5分钟后打开盒盖，做好观察和记录。
4.在这个实验中哪些条件改变了？哪些条件保持不变？
预设：改变的条件是光照，一边有光照一边黑暗。相同的条件是同一个盒子、相同的土壤等。
活动二：蚯蚓喜欢干燥，还是湿润的环境？
1.出示实验方法：在一个长方形的盒子里，一端铺上湿润的土壤，另一端铺上干燥的土壤。把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子；5分钟后打开盒盖观察、记录。
2.在这个实验中哪些条件改变了？哪些条件保持不变？
预设：不同条件是土壤的干燥和湿润情况，一边干燥一边潮湿。相同条件是同一个盒子、都是黑暗的等。
设计意图：本环节基于学生已经掌握对比实验的设计流程，直接出示实验计划，将重点放在引导学生关注如何控制变量上，有利于引导学生关注对比实验的公平性，同时提高实验的效率，为后面的数据分析和研讨节约出更多时间。
（二）完成实验过程
1.教师出示实验的关键问题。
（1）实验中为什么不只用一条蚯蚓？实验做一次，还是做多次？
预设：避免实验的偶然性。
（2）时间没到，能不能打开盒盖？
引导：时间没到，如果蚯蚓爬出盒子，也不能打开盒盖。
（3）我们应该如何保护蚯蚓？
预设：轻拿轻放，不要伤害它们。
引导：为了避免蚯蚓受刺激，可以戴手套拿。
2.分组领取实验材料，学生活动时间为8分钟。
教师巡回指导。
3.整理数据。
设计意图：虽然实验过程已经完整地出示给学生，但为了实验的准确性，仍有必要将实验过程中涉及到的关键问题进行研讨，培养学生形成在对比试验过程中的公平和严谨意识。引导学生关注在实验过程中保护蚯蚓，培养学生爱护动物的意识。
三、研讨——动物对环境的需求和适应
（一）蚯蚓喜欢阴暗潮湿的生活环境
1.将全班的实验数据罗列在黑板上，分析数据有无问题，并说说理由。
注意：研讨时应去掉问题数据，防止影响实验结果的准确性。
2.蚯蚓喜欢怎样的生活环境？说说依据。
学生表述实验结论并结合具体的数据论证。
3.为什么蚯蚓喜欢阴暗潮湿的环境？
因为蚯蚓的皮肤湿润能用来呼吸，蚯蚓很怕太阳，被太阳一晒，身体表面变干燥，无法进行呼吸，最后死掉，所以蚯蚓喜欢在潮湿阴暗的环境生活。
4.为什么有些蚯蚓会选择明亮的一端，会选择干燥土壤一端？
预设：可能蚯蚓在实验过程中受到惊吓做出错误的选择，也可能是蚯蚓身体虚弱判断错误。
引导：大家说的都对。另外，实验中的蚯蚓是在商店买的，是人工饲养的，而不是大自然中野生的，对光有一定的适应性，也会做出错误的选择。
小结：蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的环境。
设计意图：本环节重点落在交流研讨实验数据上，为了培养学生分析数据的能力，呈现全班数据后，引导学生观察整体数据中的问题数据。分析学生问题数据产生的原因，有依据地剔除问题数据，防止影响实验结果。引导学生认识到实验过程中正确记录数据的重要性。还要引导学生关注个例数据，思考个例数据产生的原因。在此过程中，学生根据搜集到的信息进行合理的分析、研讨，最后形成共识：蚯蚓喜欢阴暗潮湿的生活环境。
（二）不同的动物喜欢生活在不同的环境中
1.蚯蚓会选择黑暗潮湿的环境，下面这些动物喜欢生活在什么样的环境里？（出示湖中的天鹅、雪地里的企鹅、雪地里的狼等动物图片）
学生讨论不同动物对环境需求。
小结：动物喜欢生活在一定的环境里。
2.教室的环境是蚯蚓喜欢的生活环境吗？为什么？
引导：教室里没有阴暗潮湿的环境，实验结束后应将蚯蚓放回大自然中。
3.如果环境发生变化，动物们会怎么样呢？
学生自由举例发言。
设计意图：此环节出示企鹅、天鹅、狼、青蛙等图片，从蚯蚓过渡到其他动物，意在引领学生认识到不同环境中的动物身体结构不同，对环境条件需求也不同，动物生活也需要一定的环境条件。教师要引导学生从动物形态、构造、习性等方面思考动物对环境的适应性。选择动物适应环境的实例进行分析，在开阔学生视野的同时，培养学生继续探究的兴趣。
【板书设计】
蚯蚓的选择
蚯蚓喜欢生活在阴暗潮湿的环境中
动物喜欢生活在一定的环境里
（下表是实验数据班级统计表）
【活动手册使用说明】
本课要求学生以小组为单位记录实验数据。为获得精确的实验数据，学生要挑选多条蚯蚓，进行3次实验。如教学时间有限，全班12个小组做同样的实验，相当于一个实验做了12次，也有统计学的意义。
这两个实验都需5分钟，可同时计时等待，教师利用这段时间组织学生展开有依据的预测，鼓励学生将预测和观察到的现象进行比较分析。
蚯蚓对光照环境的选择
蚯蚓对干燥或潮湿环境的选择
组别
明亮
中间
黑暗
组别
干燥
中间
潮湿
第1组
第1组
第2组
第2组
第3组
第3组
第4组
第4组
第5组
第5组
第6组
第6组
第7组
第7组
第8组
第8组
第9组
第9组
第10组
第10组
蚯蚓的选择
钟屋小学陈佳
【教材简析】
通过前面3节课的学习，学生已经知道植物的生存需要一定的环境。在本节课中，旨在让学生学生通过对比实验，了解蚯蚓生活需要的环境条件。
聚焦板块主要是让学生先要谈谈自己对蚯蚓生活环境的了解，做出自己的猜测，然后用对比实验的方法验证自己的猜测。在猜测中设计完整的实验方案，改变的条件和不改变的条件。
探索部分，“第一个实验是把蚯蚓放入半边明半边暗的纸盒里，观察蚯蚓往哪边爬。在这个实验中，盒子里的温度、湿度条件都一样，只有光的条件不一样。学生分组记录实验结果。第二个实验是把蚯蚓放在干土和湿土之间，观察蚯蚓往哪边爬。在这个实验中，只有土的干湿条件不同，其他条件都相同。学生分组记录实验结果。
最后通过研讨，鼓励孩子们交流自己解释和分析，学生可以发现蚯蚓需要黑暗、潮湿的环境。其次研讨其他动物与环境。教材呈现了5张图片：雪地中的企鹅、湖中的天鹅、冬眠的青蛙、沙漠中的蜥蜴、雪地里的狼。这个部分是让学生具体分析一些动物的生活需要，从而让学生认识到，动物生活也需要一定的环境条件。
【学情分析】
学生低年级已经有观察动植物的经验，大部分学生根据生活经验知道蚯蚓生活在土壤里，猜测蚯蚓喜欢生活在黑暗潮湿的地方，但是不是真的如此，学生不能完全确定。通过前面3课的学习，学生知道对比实验的设计关键是控制变量，但还不够熟练，本课将继续训练。对于常见的动物，大部分学生知道它们的身体特征和一些特殊的生存活动，但有的学生不知道为什么会这样。
【教学流程图】
【教学目标】
科学概念目标
1.知道蚯蚓喜欢生活在黑暗、潮湿的地方。
2.知道动物生活需要一定的环境条件。
科学探究目标
1.能基于自己对蚯蚓的已有知识，提出可探究的问题。
2.能根据材料设计单一变量的对比实验，研究蚯蚓喜欢生活的环境。
3.能用分析、比较的方法从实验数据中发现蚯蚓生活在黑暗、潮湿的环境。
科学态度目标
1.能对动物对环境的需求现象表现出研究兴趣。
2.尊重实验证据，当实验结果与他人不一致时，能分析原因，并再次观察、实验，以事实为依据作出判断。
科学、技术、社会与环境目标
认识到动物依赖于环境，树立保护好环境的意识。
【教学重难点】
重点：学会设计对比实验探究蚯蚓喜欢生活的环境。
难点：在设计对比实验时如何控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】
教师：多媒体课件
小组：长方形盒子2个、干泥土和湿泥土，塑料膜、镊子1把,蚯蚓10条、
实验记录单
【教学过程】
一、聚焦揭示课题（预设1分钟）
1.前几课的学习，我们知道绿豆苗生存需要一定的环境，植物的生存需要一定环境。适宜蚯蚓生活的环境是怎样的？
2.揭示课题：蚯蚓的选择（板书）
蚯蚓喜欢什么样的环境呢？今天这节课，我们就一起来学习《蚯蚓的选择》。（板书课题）
探索
1、请根据自己的经验推测蚯蚓适宜怎样的生活环境
师：生活中有没有见过蚯蚓？哪里看到的蚯蚓最多？
生：泥土里
师：它喜欢怎样的泥土呢？黑暗，潮湿（板书）为什么？还有吗？
师： 蚯蚓不喜欢什么样的环境呢？为什么？
师：怎样才能知道蚯蚓到底是不是真的喜欢这些环境呢？（实验）
我们先来一起研究一下蚯蚓到底喜欢黑暗还是明亮的环境，潮湿还是干燥的环境。
【设计意图】：让学生结合生活进行猜测，说说蚯蚓可能喜欢的环境，包括潮湿度环境、明亮环境、冷热环境，食物环境等，充分暴露学生的前概念。引发思维的碰撞。
2、蚯蚓选择什么样的环境？
（1）.确定研究方向（预设1分钟）
根据同学们的推测，这节课我们就重点研究蚯蚓对“光”和“水分”的选择。
这两个实验，我们可以怎么做呢？
（2）.实验设计（预设10分钟）
师：你们打算怎么设计这两个实验？
学生分组讨论，完成实验设计单，师分组巡视指导。
分组汇报，小结对比实验设计。
【设计意图】：学生通过讨论和交流进行设计，做到两个实验中能很好地控制变量。
分组实验来验证（预设15分钟）
出示温馨提示：
①两个实验都要把5条蚯蚓放在盒子的中间。
②过3分钟以后打开盖子，将结果记录在记录表中。
③要重复做3次。
④轻拿轻放蚯蚓，不要伤害它们。
⑤一堂课时间有限，同学们要认真实验，抓紧时间完成。
分组领取实验材料，开展实验。
师：待会放完以后，请把这些实验材料再轻轻地在桌上。
师：大家不用着急，蚯蚓选择环境需要一点时间，我们先不打扰它们，让他们自己选择一下。这过程中不能随意打开盒盖。我们等会怎么知道它们到底喜欢什么环境呢？
【设计意图】：教师通过提示让学生直到在进行对比试验时要做到科学严谨。
交流研讨（预设3分钟）
师：蚯蚓最终怎么选择呢？为什么这么说？
1、全班分析实验数据，了解: 蚯蚓喜欢生活在黑暗、潮湿的环境
（板书：黑暗 潮湿）
2、其他动物与环境（预设5分钟）
1.提问：蚯蚓会选择黑暗潮湿的环境，这些动物喜欢生活在什么样的环境里？引导生讨论后，了解不同动物对环境需求不同。
【设计意图】：通过研讨，让学生知道生物生存需要一定的环境。
（板书：动物喜欢生活在一定的环境里）
2.提问：教室的环境是蚯蚓喜欢的生活环境吗？为什么？
【设计意图】：引导学生将蚯蚓放回大自然，让学生知道保护生物。
【板书设计】
【记录单】
蚯蚓会选择明亮还是黑暗的生活环境？
实验次数
明亮一端的蚯蚓数（条）
盒子中间的蚯蚓数（条）
黑暗一端的蚯蚓数（条）
我们的解释
1
2
3
蚯蚓会选择干燥还是潮湿的生活环境？
实验次数
干燥一端的蚯蚓数（条）
盒子中间的蚯蚓数（条）
潮湿一端的蚯蚓数（条）
我们的解释
1
2
3
《蚯蚓的选择》教学设计
【教材简析】
本课是教科版五年级下册《生物与环境》单元的第4课，本课在课程标准里的学段目标是：12.1举例说出常见的栖息地为生物提供光、空气、水、适宜的温度和食物等基本需要。
通过前面3节课的学习,学生已经知道植物的生存需要一定的环境条件，掌握了对比实验的设计流程和实验实施过程。本节课中，学生将针对“蚯蚓喜欢黑暗还是光明的环境”“蚯蚓喜欢干燥还是潮湿的环境”这2个问题进行对比实验研究，通过对实验数据的统计、分析和研讨，了解蚯蚓喜欢生活在黑暗、湿润的环境中。在此基础上，让学生观察企鹅、天鹅、狼等动物及其生活环境的图片，分析这些动物对环境的不同需求，进一步了解动物生活也需要一定的环境条件，从而体会到自然事物是相互联系的。
【学情分析】
学生在二年级已经有观察蚯蚓的经验,知道能在花园、菜地等地方找到蚯蚓，但对于蚯蚓的生活环境进行研究的学生并不多，不清楚蚯蚓是否喜欢阴暗潮湿的环境。基于此，对蚯蚓喜欢的环境展开对比实验研究，让学生更真切地感受到蚯蚓喜欢什么样的生活环境。学能方面，五年级学生已经具备了观察、假设、简单实验、合作、记录的能力。
【教学目标】
科学概念目标
认识到动物生存需要一定的环境条件。
科学探究目标
通过控制变量开展对比实验研究，探究蚯蚓对光、水分等条件的需求。
科学态度目标
表现出对动物的结构与生活环境相互关系进行科学探究的兴趣。
能基于事实证据进行合理分析。
科学、技术、社会与环境目标
体会自然事物是相互联系的。
【教学重难点】
教学重点：知道动物生活需要一定的环境条件。
教学难点：在对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据，用事实说话。
【教学准备】
每组一份：蚯蚓实验盒、（以下材料均自备）土壤、1杯水、1个滴管、手电筒、计时器、蚯蚓10条、1双一次性手套。
【教学过程】
一、聚焦——猜测蚯蚓喜欢怎样的环境
（一）复习导入
1.通过前面的学习，我们知道了绿豆苗的生长需要一定的条件。
学生回顾：充足的阳光、一定的空气、充足的水分、一定的土壤、适宜的温度。
2.植物生长对环境有一定的需求，那么动物呢？（学生回答并举例说明）
3.今天，我给同学们请来一个动物朋友——蚯蚓，它喜欢什么样的生活环境呢？
揭题：蚯蚓的选择
（二）猜测蚯蚓喜欢的生活环境
谁来说说，你在哪见过蚯蚓？你觉得蚯蚓喜欢生活在怎样的环境中？
预设：我们经常在草丛里、花坛的土壤里、下过雨的路上看到蚯蚓。推测它喜欢在潮湿阴暗的环境生活。
设计意图：学生在二年级时就已经对蚯蚓有了初步的了解，在这一环节，让学生凭借生活经验猜测蚯蚓喜欢什么样的生活环境，将旧知识联系起来，同时培养学生大胆猜想、进行科学预测的能力。
二、探索——蚯蚓与环境的关系
（一）研讨实验计划
活动一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？
1.根据同学们的推测，这节课我们就重点研究蚯蚓对光和水分的选择。
2.在前3课的学习中，同学需要先自己制订详细的实验计划，再展开实践活动。本课老师先给出具体的实验操作方法，请同学们分析这个实验方法哪些条件改变了，哪些条件保持不变。
3.出示实验方法：
（1）按折痕折叠实验盒，在蚯蚓实验盒两边分别放上等量潮湿程度相同的土壤。
（2）将蚯蚓5条一组放在盒子内黑暗与明亮的交界处，盖上盖子，5分钟后，打开盒盖观察，做好记录。
（3）反复做几次，并做好我们在观察中得到的信息。
4.在这个实验中哪些条件改变了？哪些条件保持不变？
预设：改变的条件是光照，一边有光照一边黑暗。相同的条件是同一个盒子、相同的土壤等。
活动二：蚯蚓喜欢干燥，还是湿润的环境？
出示实验方法：
（1）在盒子两端分别铺等量的土，一边干燥，一边潮湿。
（2）中间放入5条健康的蚯蚓盖好盖子。
（3）五分钟后，打开盖子，观察蚯蚓的移动。
（4）重复实验3次，记录现象。
2.在这个实验中哪些条件改变了？哪些条件保持不变？
预设：不同条件是土壤的干燥和湿润情况，一边干燥一边潮湿。相同条件是同一个盒子、都是黑暗的等。
设计意图：本环节基于学生已经掌握对比实验的设计流程，直接出示实验计划，将重点放在引导学生关注如何控制变量上，有利于引导学生关注对比实验的公平性，同时提高实验的效率，为后面的数据分析和研讨节约出更多时间。
（二）完成实验过程
1.教师出示实验的关键问题。
（1）实验中为什么不只用一条蚯蚓？实验做一次，还是做多次？
预设：避免实验的偶然性。
（2）时间没到，能不能打开盒盖？
引导：时间没到，如果蚯蚓爬出盒子，也不能打开盒盖。
（3）我们应该如何保护蚯蚓？
预设：轻拿轻放，不要伤害它们。
引导：为了避免蚯蚓受刺激，可以戴手套拿。
2.分组领取实验材料，学生活动时间为8分钟。
教师巡回指导。
3.整理数据。
设计意图：虽然实验过程已经完整地出示给学生，但为了实验的准确性，仍有必要将实验过程中涉及到的关键问题进行研讨，培养学生形成在对比试验过程中的公平和严谨意识。引导学生关注在实验过程中保护蚯蚓，培养学生爱护动物的意识。
三、研讨——动物对环境的需求和适应
（一）蚯蚓喜欢阴暗潮湿的生活环境
1.将全班的实验数据罗列在黑板上，分析数据有无问题，并说说理由。
注意：研讨时应去掉问题数据，防止影响实验结果的准确性。
2.蚯蚓喜欢怎样的生活环境？说说依据。
学生表述实验结论并结合具体的数据论证。
3.为什么蚯蚓喜欢阴暗潮湿的环境？
因为蚯蚓的皮肤湿润能用来呼吸，蚯蚓很怕太阳，被太阳一晒，身体表面变干燥，无法进行呼吸，最后死掉，所以蚯蚓喜欢在潮湿阴暗的环境生活。
4.为什么有些蚯蚓会选择明亮的一端，会选择干燥土壤一端？
预设：可能蚯蚓在实验过程中受到惊吓做出错误的选择，也可能是蚯蚓身体虚弱判断错误。
引导：大家说的都对。另外，实验中的蚯蚓是在商店买的，是人工饲养的，而不是大自然中野生的，对光有一定的适应性，也会做出错误的选择。
小结：蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的环境。
设计意图：本环节重点落在交流研讨实验数据上，为了培养学生分析数据的能力，呈现全班数据后，引导学生观察整体数据中的问题数据。分析学生问题数据产生的原因，有依据地剔除问题数据，防止影响实验结果。引导学生认识到实验过程中正确记录数据的重要性。还要引导学生关注个例数据，思考个例数据产生的原因。在此过程中，学生根据搜集到的信息进行合理的分析、研讨，最后形成共识：蚯蚓喜欢阴暗潮湿的生活环境。
（二）不同的动物喜欢生活在不同的环境中
1.蚯蚓会选择黑暗潮湿的环境，下面这些动物喜欢生活在什么样的环境里？（出示湖中的天鹅、雪地里的企鹅、雪地里的狼等动物图片）
学生讨论不同动物对环境需求。
小结：动物喜欢生活在一定的环境里。
2.教室的环境是蚯蚓喜欢的生活环境吗？为什么？
引导：教室里没有阴暗潮湿的环境，实验结束后应将蚯蚓放回大自然中。
3.如果环境发生变化，动物们会怎么样呢？
学生自由举例发言。
设计意图：此环节出示企鹅、天鹅、狼、青蛙等图片，从蚯蚓过渡到其他动物，意在引领学生认识到不同环境中的动物身体结构不同，对环境条件需求也不同，动物生活也需要一定的环境条件。教师要引导学生从动物形态、构造、习性等方面思考动物对环境的适应性。选择动物适应环境的实例进行分析，在开阔学生视野的同时，培养学生继续探究的兴趣。
【板书设计】
蚯蚓的选择
蚯蚓喜欢生活在阴暗潮湿的环境中
动物喜欢生活在一定的环境里
（下表是实验数据班级统计表）
蚯蚓对光照环境的选择
蚯蚓对干燥或潮湿环境的选择
组别
明亮
中间
黑暗
组别
干燥
中间
潮湿
第1组
第1组
第2组
第2组
第3组
第3组
第4组
第4组
第5组
第5组
第6组
第6组
第7组
第7组
第8组
第8组
第9组
第9组
第10组
第10组
第4课 蚯蚓的选择
(教材P8～10)
授课时间：______________累计____1____课时
课题
蚯蚓的选择
课型
新授课
教学目标
科学知识目标
认识到动物生存需要一定的环境条件。
科学探究目标
能通过控制变量开展对比实验研究，探寻蚯蚓对光、水分等条件的需求。
科学态度目标
1.表现出对动物的结构与生活环境相互关系进行科学探究的兴趣。
2.能基于事实证据进行合理分析。
科学、技术、社会与环境目标
体会自然事物是相互联系的。
教学重难点
重点：知道动物生活需要一定的环境条件。
难点：在对比实验中严格控制变量，举例说明不同动物对环境的需求不同。
教学准备
为学生准备：长方形盒子(内侧涂黑)、吸水纸、塑料薄膜、干泥土、湿泥土、蚯蚓、学生活动手册。
教师准备：其他动物的相关资料、教学课件。
流程
教学设计
二次备课
聚焦
1.回顾：前面三节课，我们研究了植物的发芽和生长条件，请大家说说种子发芽需要哪些条件呢？(预设：水、空气和适宜的温度。)植物的生长需要哪些条件呢？(预设：水、空气、土壤、阳光和适宜的温度。)
2.过渡：由此看来，植物的生存需要一定的环境，那么动物也是这样吗？(教学提示：出示蚯蚓的图片。)
3.揭题：对蚯蚓来说，适宜的生活环境是什么样的呢？今天，我们就来探索蚯蚓的选择。(板书：蚯蚓的选择)
【设计意图】由植物生存需要一定的环境，类推动物生存也需要一定的环境，设问蚯蚓适宜的生活环境是什么样的？引导学生思考，最终聚焦本课的研究主题。
探索与研讨
探索一：推测蚯蚓适宜的生活环境
1.提问：我们通常是在哪里发现蚯蚓的？(预设：花坛的土壤里；菜地里；下水道边；……)
2.交流：根据自己的经验，你们认为蚯蚓适宜怎样的生活环境呢？请大家进行组内讨论。
3.过渡：大家的推测和依据都比较合理，那么到底是不是像大家所说的那样呢？我们如何验证？(预设：做对比实验进行验证。)接下来，让我们通过实验来一探究竟！
探索二：观察蚯蚓对光照的选择
1.提问：刚刚大多数同学认为蚯蚓喜欢黑暗的环境，如果我们用对比实验验证，那么改变的条件和不变的条件分别是什么？(预设：改变的条件是光照，不变的条件是空气和潮湿的环境。)该如何进行实验呢？(预设：保持其他条件不变，将蚯蚓放在一边明亮一边黑暗的盒子里，一段时间后，观察蚯蚓的移动方向。)
2.活动：分发实验材料，指导学生分组实验并完成实验帮助卡。
3.提问：盒子的内部为什么要涂成黑色？(预设：盒子的内部表面会反光，涂成黑色能更好地模拟黑暗的环境。)盒子底部为什么要铺一层吸水纸？(预设：吸水纸能很好地模拟潮湿的土壤，保证环境的潮湿性一致。)
4.小结：大多数蚯蚓待在黑暗的一端，说明蚯蚓喜欢黑暗的环境。
探索三：观察蚯蚓对干燥或潮湿环境的选择
1.提问：接下来我们要用对比实验验证蚯蚓喜欢潮湿的环境，那么实验中改变的条件和不变的条件又分别是什么？(预设：改变的条件是土壤的干湿，不变的条件是空气和黑暗的环境。)该如何进行实验呢？(预设：保持其他条件不变，在黑暗的盒子两端分别铺上等量的干泥土和湿泥土，将蚯蚓放在盒子中间，一段时间后，观察蚯蚓的移动方向。)看到什么现象可以证明我们的猜想？(预设：大多数蚯蚓移动到了铺有湿泥土的一端。)
2.活动：分发干泥土和湿泥土，指导学生分组实验并完成实验帮助卡。
3.提问：我们可以只用5条蚯蚓做实验吗？(预设：不可以，蚯蚓活动的可控性小，所以我们要多放几条蚯蚓，这样可以让实验结果更准确。)为什么每次实验都要反复做几次？(预设：反复做几次可以使我们的实验结论更具有普遍性。)你们有更好的改进方法来减少实验的偶然性吗？(教学提示：引导学生用画图的方式呈现。)
4.小结：大多数蚯蚓待在铺有湿润泥土的一端，说明蚯蚓喜欢潮湿的环境。
【设计意图】动手之前先动脑，应该成为学生科学探究中的基本行为习惯。制订实验计划时，指导学生围绕自己的推测，选择实验材料，设计实验过程，引导学生在设计实验的过程中掌握、运用实验技能，将传统的模仿实验变为由学生主导的设计实验，变关注技能的形成为关注思维品质的养成。
拓展与小结
1.小结：适宜蚯蚓生活的环境具有潮湿、黑暗的特点。
2.活动：阅读其他动物的相关资料，思考这些动物对环境的不同需求。
3.拓展：小组内每位成员选择一个自己喜欢的动物进行归纳总结，然后用“××动物能适应××的环境是因为××”的句式在组内分享。(预设：天鹅能适应湖泊的生活是因为它有宽大的蹼，善于游泳，颈修长，嘴基部高而前端缓平，可以很容易地在水中获取食物；青蛙能适应潮湿的水洼是因为潮湿的环境可以让它的皮肤保持湿润；企鹅能适应南极寒冷的环境是因为它的脂肪很厚，可以抵御寒风；蜥蜴能适应炎热的沙漠是因为高温可以刺激它的消化和对营养的吸收。)
【设计意图】补充的阅读资料可以引导学生更直观、多角度地认识到不同环境中的动物的身体结构不同，其对环境条件需求也不同。
板书设计
1.4蚯蚓的选择
蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的环境
不同动物对环境的需求不同
教学反思
在学习了植物的生存需要一定的环境的基础上，本课主要探究动物的生存是否也需要一定的环境，并且选择了学生较熟悉、便于观察的蚯蚓。探索一引导学生基于自己的原有认知推测蚯蚓适宜的生活环境，并思考如何用实验验证，激发学生的探究兴趣。探索二和探索三是结合了学生的推测、运用之前学过的控制变量的思想进行的对比实验，并通过一系列提问来培养学生严谨的实验意识。最后通过阅读其他动物的相关资料，引导学生认识到不同环境中的动物的身体结构不同，其对环境条件需求也不同。
课后作业
见“”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练。
三、选择题。
1.我们通常能在( )发现蚯蚓。
A.土壤的表面
B.植物的根系周围
C.潮湿有光照的院子角落
2.下雨天我们经常会看到路面上有蚯蚓出现，这是因为( )。
A.土壤里太潮湿了
B.土壤中的温度太低
C.土壤中缺少空气
4.如果在“了解蚯蚓对干燥或潮湿环境的选择”实验中，出现了和猜测不一样的结果，我们应该( )。
A.改变实验方案，重新做
B.记录下来，再做一次
C.放弃实验
参考答案
三、1.B 2.C 4.B
五下《生物与环境》单元教学设计
4.蚯蚓的选择
小学科学教学网资源建设团队 刘莹
【教材简析】
对于动物而言，与植物一样，其生存、生长发育的相关需求都来自周围的环境。该环境包括生物环境和非生物环境，生物环境有动物、植物、微生物等，非生物环境有阳光、温度、水、空气、土壤等。其中，不同的动物对环境的需求也各不相同。对此，学生通过日常生活、学习已经具有一定的认识，但较为零散且缺乏足够的依据。本课通过对蚯蚓这个动物的研究，从而探讨动物生存需要一定的环境条件。本课的研究主要运用了对比实验，实验一研究蚯蚓对光照的选择，实验二研究蚯蚓对干燥或潮湿环境的选择。本课的重点是要让学生了解对比实验中改变的条件和不改变的条件，让学生学会自己设计实验，培养实验探究能力，通过实验探究进一步分析。让学生一步步认识到动物生存需要一定的环境条件。
【学情分析】
在本课中，学生将通过对比实验，了解蚯蚓生活所需的条件。即在“蚯蚓对光照的需求情况”及“蚯蚓对水分的需求情况”两个实验中，学生根据蚯蚓爬行状况判断蚯蚓对环境的选择来了解蚯蚓对环境的需求。在此过程中，需要学生根据搜集到的信息进行合理的分享、分析研讨而形成共识。在此基础上，学生通过对其他动物的比较分析，进一步发现生活在不同地区的动物的身体结构不同，对环境的需求也不同。学生在前面几节课中已经学习过对比实验法，所以学生已经有了一定的设计实验的能力，也能自己探究出实验结论。但本节课需要通过蚯蚓这种动物延伸至其他动物，探讨出动物生存需要一定的环境条件，这就要求学生有比较强的分析能力。
【教学目标】
科学观念：通过对蚯蚓的研究，知道蚯蚓适宜的生存环境，认识到动物生存需要一定的环境条件。
科学思维：用分析、比较、抽象、概括等方法，能知道不同的动物需要不同的环境条件。
探究实践：能用控制变量法开展对比实验研究，探寻蚯蚓对光、水分等条件的需求。
态度责任：在观察蚯蚓的过程中，能关注周围的一些动物，增进喜爱动物的感情，体会自然事物是相互联系的。
【教学重难点】
重点：知道蚯蚓适宜生活在阴暗、潮湿的环境。
难点：认识到动物生存需要一定的环境条件，体会自然事物是相互联系的。
【教学准备】
教师：教学课件。
学生：每组长方形带盖盒子两个、剪刀、黑色记号笔、吸水纸、透明塑料薄膜、双面胶、塑料薄膜、 蚯蚓 10条、干土、湿土、实验记录单。
【教学过程】
一、激发兴趣、揭示课题（预设5分钟）
[材料准备：课件，寻找大自然中蚯蚓的视频]
1.提问：我们知道植物生存需要一定的环境，动物也是这样吗？
2.提问：观看了寻找蚯蚓的视频，对于蚯蚓来说，适宜的生存环境是怎么样的？
3.揭示课题：蚯蚓的选择（板书）
【设计意图：引导学生观察寻找蚯蚓，并试着推测蚯蚓适宜怎样的生存环境，以激发学生的兴趣。】
针对光照、水分两个条件，设计对比实验验证我们的猜测。（预设25分钟）
蚯蚓对光照的选择实验
[材料准备：10条蚯蚓、一个长方形带盖盒子、黑色记号笔、吸水纸、剪刀、双面胶、透明塑料薄膜、实验记录单]
1.提问：根据你的经验推测蚯蚓适宜明亮还是黑暗的生活环境？
（预设：蚯蚓生活在地下，我推测它喜欢黑暗的环境。）
2.提问：怎样用实验来证明呢？
（预设：运用对比实验，将蚯蚓放在盒子中间，盒盖剪开一部分，看看蚯蚓会向哪边。）
3.提问：实验中改变的条件是什么？不改变的条件又有哪些？
（预设：改变的条件是明亮和黑暗的环境。不改变的条件是
水分、空气、温度等。）
4.实验方法：
找一个长方形的盒子，把盒子的里面涂成黑色。
将盒盖的一端剪掉一块，并在开口处覆盖贴上透明塑料薄膜，然后在盒子底部铺上吸水纸。
将蚯蚓10条一组放在盒子内黑暗与明亮的交界处，盖好盖子。5分钟以后，打开盒盖观察，做好记录。
反复做3次，并记录下我们在实验中获得的信息。
学生完成实验进行交流反馈。
蚯蚓对水分的选择实验
[材料准备：10条蚯蚓、一个长方形带盖盒子、干燥的土壤和湿润的土壤、塑料薄膜、双面胶、实验记录单]
1.提问：根据你的经验推测蚯蚓适宜干燥还是潮湿的生活环境？
（预设：干土里很难发现蚯蚓，我推测它不喜欢干燥的环境。）
提问：如何设计实验，实验中改变的条件是什么？不改变的条件又有哪些？
（预设：改变的条件是干土壤和湿土壤。不改变的条件是空气、温度、光照条件等。）
实验方法：
找一个长方形的盒子，盒子底部铺上塑料薄膜，用双面胶固定住，再在两端分别铺上一层泥土，一端铺湿润的，一端铺干燥的。
将蚯蚓10条一组放在盒子中间，盖好盖子。5分钟以后，打开盒盖观察，做好记录。
反复做3次，并记录下我们在实验中获得的信息。
学生实验并完成实验单记录。
【设计意图：在实验探究前，引导学生思考并设计实验，实验探究后，让学生知道对比实验的相同条件和不同条件，学会实验探究的方法。】
交流我们的发现 （预设8分钟）
[材料准备：学生实验记录单]
1.提问：适宜蚯蚓生活的环境具有什么特点？
（预设：通过实验，我们发现蚯蚓适宜生活在黑暗、潮湿的环境中。）
提问：你还知道哪些动物对环境的不同需求？
（预设：企鹅——南极，天鹅——湖泊、沼泽，青蛙——稻田、池塘，蜥蜴——陆地地表、草丛、沙漠、海岛，狼——草原、森林、荒漠、丘陵。）
3.小结：动物生存需要一定的环境条件。动物在形态、构造、习性上都有它们各自适应环境的本领。
继续探究 （预设2分钟）
提问：除了我们课堂中提到的动物之外，你还想知道哪些动物的生存条件？请你课后继续探究，查阅相关的资料，下节课时与大家分享交流。
【设计意图：鼓励学生继续探究，激发学生继续探究的兴趣并引导学生分享交流。】
五、板书设计
蚯蚓的选择
探究方法：对比实验（不同条件、相同条件）
实验发现：蚯蚓适宜生活在阴暗的环境中。
蚯蚓适宜生活在潮湿的环境中。
总结：动物生存需要一定的环境条件。
【疑难解答】
学生或者教师所准备的蚯蚓，有时候是网购的，有些蚯蚓活动迟缓，在课堂上做实验时反应很迟钝，或者说根本没有反应怎么办？
这就要求教师要自己动手实验，提前做一做实验，看看准备的蚯蚓是否活动迟缓，如果活动迟缓，可以提前做实验并录制视频，让学生自己操作过实验后观看视频。
2.在本课中有两个探究蚯蚓适宜的生存环境的实验，在课堂上先后进行两个实验时间不够怎么办？
本课中两个实验的实验时间可能需要较长，如果每个小组两个实验都做的话可能时间会不够，教师可以采用两组实验同时进行的方式，让一半的学生进行蚯蚓对光照的选择实验，另外一半的学生进行蚯蚓对水分的选择实验。
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小学科学教科版 (2017)五年级下册4.蚯蚓的选择教学设计： 这是一份小学科学教科版 (2017)五年级下册<a href="/kx/tb_c161769_t8/?tag_id=27" target="_blank">4.蚯蚓的选择教学设计</a>，共2页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学准备，教学实验，知识解析，教学过程等内容，欢迎下载使用。
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