人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Section B教学设计

人教版英语七年级下Unit 10 I’d like some noodles.

Section B 2a-2c Reading教学设计

教材解读

本堂课是阅读课，教学内容为人教版 （Go for it！） 七年级 （下）Unit 10 I’d like some noodles Section B=部分的一篇文章，标题是Birthday Food around the world，讲的是世界各地（主要是中国和英国）过生日时的饮食习惯。

学情分析

学生英语悟性相对较强，但在自主阅读、完成任务时仍然需要教师作好铺垫，积极引导。

教学目标

知识目标：

1. 学会并能准确运用单词、短语：different，popular，around the world，blow out，make a wish，cut up，longlife 等；

2. 通过比较阅读找到对应的信息点。

能力目标：

1. 训练听、说、读、写能力；

2. 能表达个人对各种食物的喜好，表达对不同国家饮食文化的理解。

情感目标：

熟悉中西方饮食文化，并且学会包容和感恩。

教学重难点

教学重点:

训练学生用英语获取信息、整合信息、分析问题和解决问题的能力。

教学难点:

1. 了解各国生日习俗的不同，培养尊重各国文化的意识；

2. 掌握阅读技巧。

教学思路

在文本处理中渗透阅读技，利用“头脑风暴”激活学生已有的知识。引导学生阅读文本，让他们学会尊重不同国家 的文化差异。引导学生主动讨论其他国家的饮食习惯，培养他们主动探究和主动挖掘写作技巧的能力。

教学过程

Step 1：导入新课

通过呈现图片，复习已掌握的食物单词，所呈现的食物各种各样，但通过视频展示，这些食物都是蛋糕。由此，教师提问“When do you eat cake?”来引入本课的话题。

【设计说明】从复习旧知入手，学生易于接受。本环节最后一个问题能激发他们继续探究的兴趣。

Step 2：“头脑风暴”

在教师的引导下，学生自然而然地回答出birthday。教师在幻灯片上呈现 birthday 后提问：“When you see the word，what other words can you think of?”学生积极思考后想出图中如下活动。

【设计说明】让学生通过“头脑风暴”回顾已学单词，积极探索未学单词，为接下来的单词和短语教学作好铺垫。

Step 3：看标题和插图预测主题

让学生通过读标题和配图回答问题 “What is the article about?”。

【设计说明】让学生初步了解文本主题。

Step 4：快速阅读全文，找出段落主旨和文章结构

阅读全文并找出每段文章段落大意和文章的结构。

【设计说明】培养学生阅读技巧，提取段落大意，对每段内容进行提炼总结，并把我文章的整体框架。

Step 5：快速阅读全文，填表格。

要求学生快速默读全文，填写下表：

【设计说明】通过快速阅读，学生对课文内容会有一个大致的了解。表格设计填写的内容是文章中提及的两个国家及其过生日时主要吃的食物，为接下来的分段细读作好铺垫。

Step 6：细读文章，回答下列问题：

1. How can a person make his or her birthday wish come true?

2. What do people in the UK sometimes put in a birthday cake?

3. Is it uncommon for Chinese people to have cake on their birthdays?

4. Why do people never cut up birthday noodles in China?

5. Why do people eat special foods on their birthday?

【设计说明】设计问题不仅能检查学生对课文的理解程度， 而且能帮助学生巩固重点单词和短语。在作答结束后，学生基本上能做到用自己的话复述各个国家人们过生日时一口气吹灭蜡烛的原因和英国的一个习俗。

Step 7：通过两个视频，了解长寿面的起源和世界各地生日习俗。

【设计说明】通过让学生观看两个视频，了解长寿面的起源和世界各地生日习俗。两个视频引起了学生们很大的兴趣。通过视频学生了解了长寿面的起源，并由此延伸到了中国的寿宴文化、中西方食物的不同和中西方文化的差异。

Step8：课堂活动——趣味选择。

【设计说明】通过游戏趣味选择PK的方式测试学生对世界各地的生日习俗的了解情况。

Step 9：总结归纳课文。

【设计说明】通过思维导图，引导学生自主总结归纳文章的内容。

Step 10：家庭作业

1. 搜集更多有关其他国家生日饮食习俗的信息；

2. 了解更多中国传统食物。

教学反思

1. 在快速阅读和细节阅读环节设置了不同层次的问题，帮助学生加深对课文的理解。较好地激发了学生的阅读兴趣，培养了他们分析问题和解决问题的能力。

2. 在教学过程中注意设置难易程度不同的问题，让每一个学生都有说话的机会，从而提高他们的自信心。对更多国家饮食文化的拓展极大地激发了学生的参与度，并加深了本课的情感教育。

极简教育技术与学科融合设计理念

希沃提高了我工作、学习的效率，将我从重复、繁杂的技术性工作中解放出来，使我有更多的时间用于思考、研究教学。此外，希沃的出现和应用也缓解了我技术焦虑、技术疏离感。希沃白板中有各种快捷实用的小工具、思维导图、生动形象的教学视频，可以用来展现丰富多彩的课堂活动，让新技术充分发挥学科优势功能，改変传统的教学模式，提供多元的学习形态，进一步将信息化技术与学科特点深度融合，演绎精彩纷呈的的智慧课堂。

教师点评

本课是七年级上册第10单元Section B 阅读课，单元内容贴近学生生活。Section B 2a-2c的阅读部分介绍了世界各地的人们庆祝生日的不同的饮食文化，内容紧扣单元话题，开阔了学生的视野，还渗透了文化意识的培养。本节课加深了学生对单元功能和语法结构的理解，通过阅读短文了解不同国家的饮食文化，不仅帮助学生抓住了文章整体结构和段落大意，还注重对细节信息的获取，在教学中还渗透了中西方文化的比较和文化的理解内容，着实是一顿“文化盛宴”。

一、精心设计，培养阅读能力

教学过程设计清晰，层层递进，采用PWP阅读教学模式，即引导学生按Pre-reading ,While-reading ,Post-reading三个部分组织教学，每一部分环环相扣，从读前预测，读中段落大意匹配、文章结构分析、细节信息获取，到读后文化知识拓展、思维导图辅助复述文章，帮助学生不断理解文本，深入文本，超越文本，训练学生用英语获取信息、整合信息、分析问题和解决问题的能力。

二、话题导入，激活思维能力

导入部分，设计新颖，提问What are they? ，利用蒙层擦除来复习已掌握的食物单词，而这些单词正是之后视频里出现的食物名称，事实上，这些食物都是蛋糕，通过提问“When do you eat cake?”来引入本课的话题Birthday，让学生通过头脑风暴来说出与主题相关的内容，基于学生已有知识经验的基础上，极大地激发了学生的主观能动性以及探究意识，也为之后阅读文章的学习做了一定的语言铺垫，激活了学生语言储备以及思维能力；之后提出问题Do people only eat birthday cake on their birthday?设置悬念，具有一定的启发性，也自然而然地过渡到了文章的阅读中，激发了学生阅读的积极性。

三、活动多样，提升理解能力

本堂课以学生为中心，立足于学生认知水平，符合英语教学规律，由已知到未知，由易到难，不断深入，借助信息技术，进行多模态文本阅读理解，培养学生阅读策略，帮助学生阅读能力不断提升。如泛读中，根据标题和图片来预测文章主旨大意，match the main ideas希沃趣味匹配段落大意，分析文章结构；精读中，要求填写表格，回答五个问题等。为提升阅读的延展性，播放两个视频来了解长寿面的起源和世界各地生日习俗，通过对中西方生日饮食文化的对比，加深了学生对不同国家生日饮食文化的直观把握和了解。运用游戏趣味选择PK这一学生感兴趣的方式，测试学生对世界各地的生日习俗的了解情况，既活跃了课堂，又达到了检测学生掌握的目的。读后的情感提升以及思维导图为学生的复述搭建了支架，降低了难度，也达到了复习巩固、增强输出的作用。在丰富多样的阅读活动中，学生的思维能力得到激发，阅读兴趣也不断加强，这对于提升学生阅读能力有着非常大的影响。