高考物理二轮复习 第2部分 知识9 高中物理学史和重要思想方法

亚里士多德

①力是维持物体运动的原因(错误的观点！)；

②重的物体比轻的物体下落得快(错误的观点！)

伽利略

①首先建立了加速度、平均速度和瞬时速度等基本概念；

②自由落体运动的规律(开创了实验和逻辑推理相结合的研究方法)；

③力不是维持物体运动的原因(理想斜面实验)

笛卡尔

指出如果运动中的物体没有受到力的作用，它将继续以同一速度沿着同一直线运动，既不会停下来，也不会偏离原来的方向

开普勒

根据天文学家第谷的行星观测记录发现行星运动的三个定律(开普勒三定律)，为牛顿发现万有引力定律奠定了基础

胡克

①胡克定律(F＝kx)；

②证明了“如果行星的轨道是圆形的，则太阳对行星的吸引力与行星到太阳的距离的平方成反比”

牛顿

①提出三大运动定律(奠定了经典力学的基础)；

②发现万有引力定律

卡文迪许

利用扭秤装置比较准确地测出了引力常量G

惠更斯

指出了动量的方向性和守恒性

富兰克林

首先命名正、负电荷，发明了避雷针

欧姆

提出电流强度、电动势、电阻等概念，发现欧姆定律

库仑

利用库仑扭秤做实验总结出了库仑定律

法拉第

①最早提出电场、磁场的概念，提出用电场线、磁感线来描述电场和磁场；②发现电磁感应现象，并总结归纳了产生电磁感应现象的五种情况(心系“磁生电”)；

③制成世界上第一台发电机(法拉第圆盘发电机)

纽曼、韦伯

法拉第电磁感应定律(闭合电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比)

安培

①安培定则(即右手螺旋定则，判断电流与磁场的相互关系)；

②分子电流假说

楞次

提出楞次定律

麦克斯韦

预言电磁波的存在，提出光的电磁说，建立麦克斯韦方程组

赫兹

证实电磁波的存在

洛伦兹

提出洛伦兹力公式

劳伦斯

设计出回旋加速器

阿斯顿

最早设计出质谱仪

密立根

首次测出了最小的电荷量e的数值(油滴实验)

普朗克

提出能量子假说ε＝hν，解释了黑体辐射的实验规律(开启了物理学的量子时代)

巴耳末

总结出氢原子光谱波长的经验公式——巴耳末公式

爱因斯坦

①光子说及爱因斯坦光电效应方程(成功解释光电效应规律)；

②建立狭义相对论，提出了质能方程

康普顿

康普顿效应证实了光的粒子性(石墨对X射线的散射)

德布罗意

提出物质波概念、波粒二象性(预言实物粒子在一定条件下会表现出波动性)

汤姆孙

①发现电子并测得电子的比荷；

②提出原子的“枣糕模型”(原子可分，有复杂内部结构)

卢瑟福

①原子的核式结构模型(根据α粒子散射实验结果提出)；

②发现质子(首次实现原子核的人工转变)；

③提出了中子存在的猜想

玻尔

氢原子结构理论，解释氢原子光谱

查德威克

证实了中子的存在

贝可勒尔

天然放射现象

居里夫妇

发现放射性元素镭和钋

比值法

高中物理中有很多的物理量用比值法进行定义的，比如：速度、加速度、电阻、电容、电场强度、磁感应强度、电流等

建模法

求解物理问题，很重要的一点就是迅速把所研究的问题归宿到学过的物理模型上来，即所谓的建模

①“对象模型”研究对象理想化。如：质点、点电荷、轻杆轻绳、弹簧振子等；

②“过程模型”把具体过程纯粹化、理想化抽象出来的一种物理过程。如：匀变速直线运动、自由落体、平抛运动、弹性碰撞等；

③“情境模型”将复杂的对象或过程，抓住问题的主要因素、忽略次要因素，从而恰当地建立物理模型

控制变量法

指多个物理量可能参与变化时，为确定各个物理量之间的关系，以控制某些物理量使其固定不变来研究另外两个量变化规律的一种方法。如：探究加速度与力、质量的关系、库仑定律的研究、玻意耳定律的研究等

等效替代法

指在效果等同的情况下，以一些简单的因素代替原来的复杂因素，从而揭示事物的本质和规律的一种思想方法。如：用几个力来代替一个力或用一个力替代几个分力，运动的合成与分解中，合运动与分运动的等效替代，电学中等效电路图、等效电阻等

转换法

对于一些看不见、摸不着的物质或物理问题我们往往要抛开事物本身，通过观察和研究它们在自然界中表现出来的特性、现象或产生的效应等去认识事物，在物理学上称作转换法。如：我们在认识和研究“分子在永不停息地做无规则运动”理论时，由于分子是微观的，不能直接用肉眼看到，因此，我们可以通过能直接观察或感觉到的扩散现象去认识和理解它；电流看不见、摸不着，我们可以通过电流的各种效应来判断它的存在；同理，在研究物体是否带电，我们也不能直接看到物体是否带电，但我们可以通过观察验电器上锡箔片的开合来判断物体是否带电；如将看不见、摸不着的温度转换成液柱的升降制成了温度计

类比法

类比法是指由一类事物所具有的特点，可以推出与其类似事物也具有这种特点的思考和处理问题的方法。如在认识电场时，电势能与重力势能类比，电势与高度类比，电势差与高度差类比，利用我们对重力势能、高度、高度差的理解去理解和掌握电势能、电势和电势差的概念。学习磁场时，再把磁场与电场进行类比，便于我们更好地掌握磁场

逆向思维法

逆向思维是解答物理问题的一种科学思维方法，对于某些问题，运用常规的思维方法会十分烦琐甚至解答不出，而采用逆向思维，即把运动过程的“末态”当成“初态”，反向研究问题，可使物理情景更简单，物理公式也得以简化，从而使问题易于解决，能收到事半功倍的效果

图解法

图解法是依据题意作出图形来确定正确答案的方法。它既简单明了、又形象直观，用于定性分析某些物理问题时，可得到事半功倍的效果。特别是在解决物体受三个力(其中一个力大小、方向不变，另一个力方向不变)的平衡问题时，常应用此法

假设法

假设法是先假定某些条件，再进行推理，若结果与题设现象一致，则假设成立，反之，则假设不成立，求解物理试题常用的假设有假设物理情景，假设物理过程，假设物理量等。利用假设法处理某些物理问题，往往能突破思维障碍，找出新的解题途径。在分析弹力或摩擦力的有无及方向时，常利用该法