必修《技术与设计1》任务一厘清技术与设计的相互关系教学设计

展开

这是一份必修《技术与设计1》任务一厘清技术与设计的相互关系教学设计，共5页。教案主要包含了设计金属笔筒加工流程等内容，欢迎下载使用。

必修2 第二章第二节流程的设计

任务二设计金属笔筒加工流程

【教学目标】：

1、知识与技能

(1)、了解流程设计的步骤；

(2)、结合生产、生活中的简单案例，能科学合理的进行流程设计，并画出流程设计的框图；

2、过程与方法

(1)、在实际案例的探究中，进行合理的流程设计，并用流程图表达出来；

(2)、通过实际案例的任务驱动，在小组合作探究和动手实践中，加深对流程设计中应考虑的基本因素的理解

3、情感、态度和价值观

(1)、通过流程设计，体会流程设计的基本思想与方法；

(2)、提高学生依据科学合理的流程设计，来处理实际问题的意识，增强学生对技术世界的热爱，促进良好的合作交流；

4、核心素养

本节内容主要培养学生一下几方面的核心素养：

(1)、技术意识：依据科学合理的流程设计处理实际问题的意识，能做出理性分析，形成技术的敏感性和负责任的态度；

(2)、工程思维：学生能运用系统分析的方法，面对复杂的任务情境，进行科学的拆解、合理的分析和流程的设计，并能用其进行简单的决策分析和评估；

(3)、图样表达：学生能科学合理的运用流程框图来表达流程设计理念，并通过图样表达实现有形与无形、抽象与具体的思维转换；

【教学重点】：

结合案例的分析，对生产、生活中的简单事项进行流程设计，画出流程设计的框图；

【教学难点】：

在案例分析中，能科学合理的进行流程的设计，并体会流程设计的基本思路与方法；

【学习者分析】：

学生已经对流程进行了简单的探析，了解了流程图绘制的基本方法，并能理解设计流程应考虑的基本因素。学生能够理解流程中的环节、时序，知道流程是技术的核心之一，对流程设计的基本目标以及需要考虑的主要因素等思想方法有所认识，另外他们对生活、生产中的流程也有一定的认识和体验。但同时他们面对现实案例，如何科学合理的进行流程设计仍有不足，流程设计的基本思想有待提高，方法有待掌握。

【教材内容分析】：

本节课是苏教版技术与设计必修2中第二章第二节流程的设计，任务二设计金属笔筒加工流程。在任务一中已经介绍了流程设计中应考虑的基本因素，本节教材中先是从理论上梳理流程设计的一般步骤：确定目标，明确任务；分析基本因素；明确主要事项（步骤）；确定时序，划分环节；画出流程图；判断优化。其重点应在前三项表述流程设计的基础上。同时也通过对案例金属笔筒制作和装配流程的分析，理解“一个流程要经过精心的设计和反复的修改，才能达到比较理想的效果”，让学生体会流程设计的基本思想与方法。

【教学方法】：

讲授法、案例分析教学法、探究式教学法，小组合作学习

【教学前准备】：

1、教学环境准备：通用技术实验室，多媒体教学设备，及各类工具等，学习小组安排（按照专用实验室环境设置，每个小组围坐一张长桌）；

2、教学资源准备：依据教学设计，符合教材内容的内在逻辑，设计教学ppt中呈现的内容，抓住关键知识点；云班课测试题设计，另准备好教学中需要的道具等；各组准备笔记本（学生登录云班课账号）；

【课时安排】：

1课时（40分钟）

【教学过程】：

环节	教师活动	学生活动	设计意图及资源准备
环节一、温故而知新（4min）	导入语：时间是最容易让人淡化一些记忆的，同学们还记得制作简易手机架的体验吗？是否还记得孙宇同学要制作组合式金属笔筒的问题呢？教师根据学生的反应，以一句话来引导出温故测试题。（如大家回答的都很整齐划一嘛，上节课的体验很深刻哈，那老师出两道题，大家来试试）温故测试题：教师梳理知识点：分析流程设计应考虑的基本因素，包括材料、工艺、人员与资金、环境和设备等；流程中工序的作业方式分为并行与串行；相信同学们都记起制作简易手机架的体验了。当时有独立完成，也有合作完成的，所花费时间是不同的。但在制作过程中大家都经历了一些过程，那么在流程设计中是否有规律可循呢？（对比以前学过的设计的一般过程）	学生回忆前一节课情境，回答（是与否）；根据各组笔记本分配数量，或个人，或小组成员共同讨论选择答案。	设计意图：通过温故检查学生知识基础的掌握情况，帮助还未完全掌握的学生巩固知识，唤醒学生之前的知识记忆和技术体验。资源准备：需要各小组提前登录云班课平台，教师提前在班课平台中设置好测试试题。
环节二、经验化规律（6min）	教师展示任务一的技术体验“简易手机架的制作流程设计”。提出问题（逐题提出）： 1、在技术体验中，你们首先明确了要做什么？ 2、明确了任务后，是否就是直接开始制作了呢？ 3、对任务有了更深入的理解后，是否明白了该怎么做了？ 4、独立制作时，该先做什么、后做什么呢？合作完成时，每个人该做什么呢？是否可以同时呢？（并行、串行） 5、在设计阶段，我们该如何把思考的内容表达出来呢？ 6、技术体验的最后讨论，其意义又是什么？在师生问答的过程中，逐步展示ppt流程设计的一般步骤；教师总结流程设计的步骤：第一、确定目的，明确任务；第二、分析基本因素；第三、明确主要事项（步骤）；第四、确定时序，划分环节；第五、画出流程图；注：一个流程要经过精心的设计和反复的修改，才能达到比较理想的效果；教师总结：当我们理解了流程设计的步骤，面对问题的时候，我们就可以从容不迫，逐步分析，拆解复杂任务，最后成为我们一步一脚印完成任务的基石。	学生回顾已有的体验，思考、讨论问题并回答；	设计意图：在唤起学生记忆之后，通过一系列的问题引导学生总结经验，转化为规律性的知识，更有利于学生对流程设计一般步骤的理解
环节三、案例来印证20min	过渡语：学应以致用，孙宇同学的组合式金属笔筒操作流程的设计，可就需要同学们群策群力了。教师展示案例情境：组合式金属笔筒制作与装配的流程设计教师展示组合式金属笔筒图片，并提出问题1、孙宇同学要完成的是怎样的作品？（请尽可能描述清楚）（确定目标，明确任务）制作组合式金属笔筒，金属笔筒可分为三个部分：笔筒1（高）、笔筒2（低）、铭牌。其中笔筒包括筒身与底板；两笔筒可分可合，笔筒之间有一定的连接结构；铭牌制作后还要与笔筒连接。问题2、思考并回答本案例流程设计的主要因素中各因素还要补充什么？（教师展示部分因素内容，学生思考补充） 1）、工具和设备：（展示）角尺、金工锤、激光雕刻机、三维打印机、（需补充台钻、平锉、手锯、丝锥架、划针、样冲） 2）、材料：（展示）50mm100mm150mm方形钢管、10mm100mm200mm木板，三维打印材料、亚克力板、油漆（需补充平头螺丝、砂纸） 3）、加工方法：采用传统加工与现代加工方法 4）、人员：学生（教师指导） 5）、场所：通用技术实验室 6）、（补充）结构特点：可分可合的笔筒教师展示流程的环节划分与时序的确定流程可分为五个部分：笔筒1的制作、笔筒2的制作、铭牌的制作、表面处理及装配。若是孙宇同学独自制作完成，其大环节流程可表达为：笔筒1制作——笔筒2制作——铭牌制作——表面处理——装配问题3、如果让一个小组的同学共同参加，操作的流程应该怎样设计呢？笔筒1、2和铭牌制作可以同时进行，然后表面处理，最后装配。教师展示笔筒1和笔筒2的制作流程问题4、请观察其流程设计的异同点？为何两个笔筒主体的制作流程的环节前后顺序是有细微差异？相同点：其一，笔筒流程的设计都是先进行分析，然后用流程图表达；其二主体和底板分开进行制作；不同点：两笔筒主体制作流程的环节顺序有差异因为两笔筒的主体结构有所不同，而底板一致。教师展示铭牌制作流程观察可发现不同的设备，其制作方法也不同，因此提醒学生应在分析主要因素时，根据提供的设备进行合理的设计。教师展示表面处理和装配流程总结金属笔筒制作与装配的流程设计步骤思考：在结构设计的同时，就要考虑流程的设计。请简略说明在结构设计时要考虑制作流程中的哪些方面？	学生以小组为单位，组内合作，针对教师提出的问题，进行思考和讨论，并回答问题，完善辅助表格。点名学生回答，同组同学补充。学生思考补充各因素具体包含哪些。师生共同总结学生思考问题并回答观察思考，并归纳异同点学生观察总结结合案例分析思考问题，并回答。	设计意图：结合案例的分析，让学生进一步理解流程设计的步骤，并体会流程设计的基本思想与分析方法。资源准备：《金属笔筒制作与装配的流程设计分析表》。问题1的设计是让学生能仔细观察任务要求，并能用言语正确表述；问题2设计为内容补充，让学生能温故金工工具的使用，不同情境下流程设计的分析具体案例的流程设计应考虑的因素要具体对待制作流程的设计需要考虑到提供的设备，进行科学合理的设计。带着问题回顾案例分析的过程，理解流程设计的各步骤的内在联系。
环节四、思考并反思5min	思考：上述案例中，在小组多人合作的情况下，流程的环节是否可以更细致的划分？若是，请试着说明在哪些小环节上会有变化？学习反思：在流程设计时，有多个目标需要实现，因此需要考虑较多因素，且有多个方案可以选择，应该如何选择最佳方案？其依据是什么？工厂设计流程时，不仅要懂技术，还要熟知设备情况、工人的技术水平、生产组织流程、质量管理流程等。	学生思考并小组讨论回答	设计意图：通过思考，让学生意识到流程的设计也要结合实际进行合理设计。
课堂练习2min	P59练习1	学生思考回答
课堂小结2min	本节主要学习内容：流程设计的步骤：第一、确定目的，明确任务；第二、分析基本因素；第三、明确主要事项（步骤）；第四、确定时序，划分环节；第五、画出流程图；通过案例分析，体会流程设计的基本思想与方法
布置课后练习1min	请设计一个小木锤的加工制作流程（参考金属笔筒制作流程设计）