初中语文人教部编版七年级下册土地的誓言教案

土地的誓言

【教学目标】

　　1.知识目标：

　　①积累词语，掌握“炽痛、嗥鸣、斑斓、谰语、怪诞、亘古”等词的读音、词义，学会运用。

　　②了解作者及时代背景。

　　③感知课文内容，把握作者的思想情感。

　　2.能力目标：

　　①有感情地朗读课文，深层体味作者的家园情、故国情。

　　②揣摩本文优美而富有激情的语句，增强对语言的感受力。同时进行仿句训练，逐步提高语言表达能力。

　　3.情感、态度、价值观目标：

　　培养、强化学生热爱故土，热爱祖国的情感，原意为家乡的富饶、祖国的腾飞做出自己应有的贡献。

　　【教学重点】

从品味作者优美而富有激情的语句入手，感知作者深沉的故乡情、爱国心。难点是让学生真切理解作者的家国之痛，加深理解作者所表达的思想感情。

教学方法：

(一)本文抒写的内容，其时代背景与学生相去甚远，因此教学前应引导学生自主学习，查阅资料，了解相关历史背景，以加深对课文内容的理解。

(二)本文在主题的理解上也有一定的难度。教学时应用心创设情境调动学生情感，可考虑播放音乐，历史短片作铺垫、补充。

(三)语言炽热、感情丰沛，是本文的另一个特点。老师在示范朗读处理教材的基础上，可指导学生采用多种形式的朗读，以使学生更好地领会课文语言特点。

一、激发兴趣，导入新课

　　同学们，我们首先一起欣赏一个美丽的地方，看完后，谈谈你的感受。(出示东北地区的美丽图片。)

　　这个地方就是我们中国的东北地区，她是一个美丽富饶的地方。然而，九一八事变之后这个地方被日本人的铁蹄所践踏，东北人民国破家亡、流离失所。那个时候人们内心是怎样的呢?今天，我们一起走进端木蕻良的《土地的誓言》，感受东北流亡作家的爱国炽情。

二、有情朗诵，整体感知

　　1、有情朗诵：

　　①教师配乐范读课文。要求：

　　a注意把握朗读感情及语气语调重音；

　　b划出最能触动你的句子并说出理由；

　　c感受文中的情感。

　　②学生朗读课文，进一步把握文中的思想感情。要求：

　　a流畅、准确，并尽量读出自己所体悟到的情感。

　　b读后能够谈出自己的感受。

　　2、整体感知：

　　①面对故土，作者发出了怎样的誓言？

　　②表达了作者怎样的'情感？

三、品读精彩语句

　　1、学生朗读并互相评价

　　2、揣摩特殊词语的用法

　　(1)“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的`心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”

　　(2)请再看这样一个句子

　　“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”

　　作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢?

　　(3)学生讨论后学法总结指导

　　这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：

　　A、明确该词的本意;

　　B、分析该词所处的语境。

最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。

四、精读课文，品味情感

1.请同学们再次有感情地朗读课文，勾画出作者所描写到的家乡景物，思考这样描写有怎样的表达效果？

明确：这些都是关东大地的代表事物，展现出东北大地的丰饶美丽，它可以使读者充分了解关东大地,感受关东大地的美丽富饶，也可以唤起读者的想象。正因为失去了这些诗化了的景物，所以失去的这些景物才显得特别的美好，这些景物也因国破家亡而愈加显得可贵与值得留恋。表现了对故乡深切的留恋和炽痛的热爱，也加大了信息容量和对读者的冲击力与感染力。

2.怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的含义?

明确：作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容较之用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量，表现作者的心情如决堤之水不可抑止地四下奔流，一发不可收拾，表达作者极其强烈的思乡之情。“埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快乐欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。这样想来，用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。

3.作者用“她”来称呼自己的故乡，而不用“它”，有怎样的表达效果？

明确：这里运用了一个我们之前没有学过的修辞手法，叫做：呼告。呼告是指在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式，他是对本来不在面前的人或物进行直接的呼唤，并且同他说话。运用这种修辞方式，可以抒发作者强烈的思想感情，引起读者的共鸣。作者在这里运用呼告的修辞手法，用“她”和“你”来称呼故乡，同学们有没有注意到这个“她”是用的女字旁的她，这里暗含着将土地比作母亲的意思，直接而迫切的表达了对故土的热爱和眷恋，产生了非常强烈的抒情效果。

四、品一品，眷念故乡美。

　　你觉得文中哪些句子或词语最能打动你，最能体现作者的情感？请找出来深情地朗读这些句子，并谈谈你喜欢的理由。可以用我喜欢，因为这里用了

　　的句式回答。

　　学生品读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流。

　　明确：（找出三句以上即可）

　　（1）我喜欢“我心里怀着炽痛的热爱。”因为这句话表达了作者对家乡的热爱之情。其中“炽痛”二字用得好，奠定了全文的感情基调。

　　（2）“我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。”这句话写出了作者对家乡的思念。

　　（3）“我常常感到它在泛滥着一种热情。”“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事到处扩散”。这里指作者的心情正如决堤之水不可遏制地四下泛滥奔流，从而用“泛滥”一词来形容作者那激愤狂放的心情，更多了几分野性和难以驾驭的力量。

　　（4）“在那田垄里埋葬过我的欢笑。”“埋葬”一词用得好,日本没来之前,东北是美好的,因此,作者是快乐的但是九一八事变之后,东北变得一片凄凉,作者被迫远离家乡,作者是痛苦的,因此用埋葬好.

　　（5）“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”

　　这里对土地以“你”相称，用了呼告的手法，把对土地重新获得自由解放的迫切心情表达的淋漓尽致。

　　（6）为了它，我愿付出一切。我必须看见美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。这句话写出了作者愿付出一切解放家乡的决心。

　　学生齐读第二段中部分句子。板书：战斗到底，解放站立。

　　小结：作者的感情多么强烈啊！是的，当抗日烽火然遍大中国大地时，光未然面对黄河写下了《黄河颂》；当法国阿尔萨斯遭受普军侵占，都德面对失去国土的沉痛写下了《最后一课》；九一八事变已过去整整十年了，流亡在外的东北人们依然无家可归，端木蕻良面对失去的关东原野，写下了《土地的誓言》。

五、自主研读、合作探究

　　1、文中写了具有怎样景色的土地(默读课文第一段，画出描写故乡景色的句子)

　　明确：“当我躺在土地上的时候，……原野上怪诞的狂风。”

　　2、作者在这段话中列举了东北哪些特有的景色和物产?

　　明确：白桦林，红高粱，马群，黑土地等。抓住这些景物能充分体现东北地区的地域特征。

　　3、作者为什么在这段话中列举了一大串的景色、物产?表达了作者怎样的感情?

　　明确：列举了一大串富有东北地域特征的景色、物产，作者如数家珍，像电影镜头一样展现，展现东北大地的富饶美丽，表现了对故乡深切的留恋和炽痛的热爱，也加大了信息容量和对读者的冲击力与感染力。

　　作者回忆起故乡的景色，似乎听到了故乡的呼唤。读第一段后半部分思考：

六、课外延读，布置作业

1.教师总结。

这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。作者这种情绪的表露，并不流于空泛，他把“九一八”事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人谛听到心脏的跳动，感受到热血的沸腾。眷念乡土，这是一种具有共通性的感情，而作者所眷恋的关东原野，当时却已被日本侵略者强占十年之久——对作者来说，她是失去的美好家园；对国人来说，她是祖国完整版图上沦丧的土地——因此，眷念乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。

2.布置作业。

（1）课外收集爱国文章读一读，摘抄爱国名言，准备爱国诗词朗诵会的材料。

（2）模仿课文的写法，写一段200字左右的话表达你对故乡的情感。要求至少运用一种课文中使用的抒情手法。