上海市奉贤区致远高级中学2022-2023学年高二下学期期中教学评估等级考历史试题

2022学年第二学期高二年级期中教学评估

                      高二历史 等级考

考试时间：60分钟    满分100分    

一、中华文明巡礼（24分）

中华文明源远流长，博大精深。博物馆准备举办主题为“中华文明巡礼”的展览活动，邀请同学们参与布展。

1、根据展品信息，将下列展品匹配相应展馆。（填写字母，16分）

2、观察下列待展展品，若要据此增加一个展馆，你认为新展馆应被设置在（    ）之后。（单选，2分）

八思巴文《百家姓》        壁画《契丹饮马图》                纸币“交子”

A.先秦馆      B.秦汉魏晋馆      C.隋唐馆      D.明清馆

3、上述展品是按照时序布展的，但也可按照内容专题布展。依照示例，试拟定专题，并选择与之匹配的展品重新布展。（6分）

示例：

专题：从文字看早期国家

展品：甲骨卜辞、青铜器何尊铭文

专题：                          （2分）

展品：               、               （至少选择两项，每空2分，共4分）

二、相隔百年的战争（22分）

19世纪初与20世纪初，先后发生了两次欧洲为主体的大规模战争。阅读下列材料，回答问题。

材料一：  在1815年平定欧洲各国之间已持续25年的战争……胜利者们同意给予法国人一个温厚的和平……由于兼顾了所有主要国家的利益，（1815年的这次）会议成为西方文明史上最成功的谈判会议之一……就整体而言，这次会议为主要国家之间保持力量平衡提供了一个理论基础。                      ——[美]杰弗里·帕克等《剑桥插图战争史》

材料二：  （第一次世界大战后的）20世纪20年代见证了许多国际事务中取得的开创性成就……不过，战争与和平之间的纠纷给西方社会带来了更多新的压力……不断发展的俄国革命让西方国家感到极度恐惧……日本工业进入水平更高的发展阶段，增强了国力；中国……逐渐摆脱了西方控制；在墨西哥所进行的革命运动怀抱同样的初衷，为国家赢得独立是革命的主题。……这意味着一个重新整合过程的到来，预示着世界历史进人了一个新阶段。

——[美]亚达斯等《喧器时代：20世纪全球史》

4、材料一中“持续25年的战争”指的是哪场战争？战后召开的会议是如何使“主要国家之间保持力量平衡”的？（8分）

5、20世纪20年代的国际事务中取得了哪些“开创性成就”？（6分）

6、综合上述材料，简述战争是如何影响国际秩序发展的。（8分）

三、问题探究（26分）

小吴同学在高中历史选修课学习时发现，教科书中曾提到“16世纪末，马铃薯作为食用作物开始在欧洲推广”“马铃薯在欧洲的种植……改变了当地食物结构，丰富了人们的食物种类”，但教科书并没有提到马铃薯何时成为欧洲地区主要食物之一的，为此小吴同学尝试通过史料收集和研读，探究这一问题的解决。

步骤一

研究该问题的起点，首先要确定16世纪末之前欧洲的主要食物。为此，小吴同学基于以下材料，对欧洲的主要食物做了前后比较。

材料一： 在马铃薯传开前，欧洲的粮食作物主要为各种麦类。麦类属高档细粮，单产较低。地理大发现开始后，美洲原产的粮食与多用途作物马铃薯、玉米、甘薯接踵传入旧大陆。但只有马铃薯成为欧洲的主要农作物之一，被欧人接受，广泛食用。

——张箭《马铃薯的主粮化进程——它在世界上的发展与传播》

7、材料一中“马铃薯成为欧洲的主要农作物之一”的原因有哪些？（4分）

步骤二

接下来小吴同学为了探寻问题的答案，搜集了以下材料，以帮助确定马铃薯成为欧洲地区主要食物之一的大致时间。

材料二：克伦德特（荷兰城市）附近的领地在1739年前从未种植过马铃薯。就在1739年这一年，一个男子率先在0.6公顷的土地上种了马铃薯……这个男人不是一般的农民，他更像是个投机者……到了1741年，种马铃薯的农民增至3人，种植面积2.8公顷。

                     ——斯利彻•范•巴思《西欧农业发展史》

材料三：佛兰德地区（法国、比利时、荷兰三国交界地区的旧时统称）因食用马铃薯导致每人每天谷物消费量变化统计表：

——摘编自 布罗代尔《十五至十八世纪的物质文明、经济和资本主义：第一卷》

材料四：各地区长官，请高度重视种植一种被称为马铃薯的作物，此植物生长不受地域和自然条件所限，不论对人类还是对牲畜都有益而无害。所有王公贵族和庶民百姓要充分理解种植马铃薯的益处，并把马铃薯作为今春主要食品……。

——节选自普鲁士国王腓特烈二世（1740-1786在位）政令

材料五：（1845年后）“好吃的面包、牛奶、咸肉、猪肉等等，然而没有人喜欢吃，所有人都喜欢吃马铃薯。甚至年长的佩吉为其恸哭，没有其它的食物具有如此强的力量。”

——大卫•托马斯：《伊丽莎白•史密斯的爱尔兰日记》

8、相较于材料一，材料二至材料五提供了哪些探究问题的新视角？（6分）

9、根据步骤二所列的材料，小吴同学得出了“18世纪晚期到19世纪初，马铃薯成为欧洲地区主要食物之一”这一结论。请说明理由。（10分）

步骤三

通过对历史问题探究，小吴同学对历史研究有了一定的亲身体验。

10、通过步骤一到步骤二的实践体验，小吴同学会在研究方法上有何总结？（6分）

四、 追求富强之路（28分）

“富强”是通贯近代中国历史的重要挂念，也是先进的中国人矢志追寻的伟大理想。

材料一： 溯自庚申之衅，创巨痛深，当时姑息羁縻，在我可亟图振作。人人有自强之心，亦人人为自强之言。

——总理衙门奏折（1874年）

材料二： 天下之势已日趋于混同矣，吾欲富强，西洋富强之政有在也，何不踵而用之。

                     ——严复《原强》（1895年）  

材料三： 甲午之役，军破国削，举国上中社会大梦初觉，稍有智识者，多承认富强之策，虽圣人所不废。……继今以往，国人所疑莫决者，当为伦理问题。此而不能觉悟者，则前之所谓觉悟者，非彻底之觉悟，盖犹在惝恍迷离之境。吾敢断言曰：伦理的觉悟，为吾人最后觉悟之最后觉悟。

            ——陈独秀《吾人之最后觉悟》（1916年）

材料四： 中国急需把各党各派和无党无派的代表人物团结在一起，成立民主的临时的联合政府，以便实行民主的改革，克服目前的危机，动员和统一全中国的抗日力量，有力地和同盟国配合作战，打败日本侵略者，使中国人民从日本侵略者手中解放出来。……领导解放后的全国人民，将中国建设成为一个独立、自由、民主、统一和富强的新国家。

——毛泽东《论联合政府》（1945年）

11、根据材料一及所学，“自强”思潮兴起的背景有（双选,4分）

A.第二次鸦片战争        B.太平天国运动

C.义和团运动            D.八国联军侵华战争

12、根据材料二，概括严复追寻富强的途径。（4分）

13、根据材料三及所学，陈独秀为何断言“伦理觉悟”是“吾人之最后觉悟”？（5分）

14、综合材料及所学，你如何看待近代中国追寻富强之路？（15分）