高中语文9.3* 声声慢（寻寻觅觅）教学设计

高中语文必修上册《声声慢·寻寻觅觅》教学设计

创作背景：

此词是李清照后期的作品，具体写作时间待考。有人认为作于南渡以后，正值金兵入侵，北宋灭亡，丈夫去世，一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛，亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，凝集心头，无法排遣，于是写下了这首《声声慢》。有人则认为是中年时期所作。

作者简介：

李清照（1084年3月13日～1155年5月12日）号易安居士，汉族，山东省济南章丘人。宋代（南北宋之交）词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今有《李清照集校注》。

文学赏析：

靖康之变后，李清照国破，家亡，夫死，伤于人事。这时期她的作品再没有当年那种清新可人，浅斟低唱，而转为沉郁凄婉，主要抒写她对亡夫赵明诚的怀念和自己孤单凄凉的景况。此词便是这时期的典型代表作品之一。

这首词起句便不寻常，一连用七组叠词。不但在填词方面，即使在诗赋曲也绝无仅有。但好处不仅在此，这七组叠词还极富音乐美。宋词是用来演唱的，因此音调和谐是一个很重要的内容。李清照对音律有极深造诣，所以这七组叠词朗读起来，便有一种大珠小珠落玉盘的感觉。只觉齿舌音来回反复吟唱，徘徊低迷，婉转凄楚，有如听到一个伤心之极的人在低声倾诉，然而她还未开口就觉得已能使听众感觉到她的忧伤，而等她说完了，那种伤感的情绪还是没有散去。一种莫名其妙的愁绪在心头和空气中弥漫开来，久久不散，余味无穷。

心情不好，再加上这种乍暖还寒天气，词人连觉也睡不着了。如果能沉沉睡去，那么还能在短暂的时间内逃离痛苦，可是越想入眠就越难以入眠，于是词人就很自然想起亡夫来。披衣起床，喝一点酒暖暖身子再说吧。可是寒冷是由于孤独引起的，而饮酒与品茶一样，独自一人只会觉得分外凄凉。

端着一杯淡酒，而在这天暗云低，冷风正劲的时节，却突然听到孤雁的一声悲鸣，那种哀怨的声音直划破天际，也再次划破了词人未愈的伤口，头白鸳鸯失伴飞。词人感叹：唉，雁儿，你叫得这样凄凉幽怨，难道你也像我一样，老年失偶了吗？难道也像我一样，余生要独自一人面对万里层山，千山暮雪吗？胡思乱想之下，泪光迷蒙之中，蓦然觉得那只孤雁正是以前为自己传递情书的那一只。无可奈何花落去，似曾相识燕归来。旧日传情信使仍在，而秋娘与萧郎已死生相隔，人鬼殊途了，物是人非事事休，欲语泪先流。这一奇思妙想包含着无限无法诉说的哀愁。

这时看见那些菊花，才发觉花儿也已憔悴不堪，再无当年那种“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅致了。词人想：以往丈夫在世时的日子多么美好，诗词唱和，整理古籍，可如今呢？只剩下自己一个人在受这无边无际的孤独的煎熬了。故物依然，人面全非。“旧时天气旧时衣，只有情怀，不得似往时。”独对着孤雁残菊，更感凄凉。手托香腮，珠泪盈眶。怕黄昏，捱白昼。对着这阴沉的天，一个人要怎样才能熬到黄昏的来临呢？漫长使孤独变得更加可怕。独自一人，连时间也觉得开始变慢起来。

好不容易等到了黄昏，却又下起雨来。点点滴滴，淅淅沥沥的，无边丝雨细如愁，下得人心更烦了。再看到屋外那两棵梧桐，虽然在风雨中却互相扶持，互相依靠，两相对比，自己一个人要凄凉多了。

急风骤雨，孤雁残菊梧桐，眼前的一切，使词人的哀怨重重叠叠，直至无以复加，不知怎样形容，也难以表达出来。于是词人再也不用什么对比，什么渲染，什么赋比兴了，直截了当地说：“这次第，怎一个愁字了得？”简单直白，反而更觉神妙，更有韵味，更堪咀嚼。相形之下，连李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”也稍觉失色。一江春水虽然无穷无尽，但毕竟还可形容得出。而词人的愁绪则非笔墨所能形容，自然稍胜一筹。

前人评此词，多以开端三句用一连串叠字为其特色。但只注意这一层，不免失之皮相。词中写主人公一整天的愁苦心情，却从“寻寻觅觅”开始，可见她从一起床便百无聊赖，如有所失，于是东张西望，仿佛飘流在海洋中的人要抓到点什么才能得救似的，希望找到点什么来寄托自己的空虚寂寞。下文“冷冷清清”，是“寻寻觅觅”的结果，不但无所获，反被一种孤寂清冷的气氛袭来，使自己感到凄惨忧戚。于是紧接着再写了一句“凄凄惨惨戚戚”。仅此三句，一种由愁惨而凄厉的氛围已笼罩全篇，使读者不禁为之屏息凝神。这乃是百感迸发于中，不得不吐之为快，所谓“欲罢不能”的结果。

“乍暖还寒时候”这一句也是此词的难点之一。此词作于秋天，但秋天的气候应该说“乍寒还暖”，只有早春天气才能用得上“乍暖还寒”。这是写一日之晨，而非写一季之候。秋日清晨，朝阳初出，故言“乍暖”；但晓寒犹重，秋风砭骨，故言“还寒”。至于“时候”二字，有人以为在古汉语中应解为“节候”；但柳永《永遇乐》云：“薰风解愠，昼景清和，新霁时候。”由阴雨而新霁，自属较短暂的时间，可见“时候”一词在宋时已与现代汉语无殊了。“最难将息”句则与上文“寻寻觅觅”句相呼应，说明从一清早自己就不知如何是好。

下面的“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急”，正与上文“乍暖还寒”相合。古人晨起于卯时饮酒，又称“扶头卯酒”。这里说用酒消愁是不抵事的。至于下文“雁过也”的“雁”，是南来秋雁，正是往昔在北方见到的，所以说“正伤心，却是旧时相识”了。《唐宋词选释》说：“雁未必相识，却云‘旧时相识’者，寄怀乡之意。赵嘏《寒塘》：‘乡心正无限，一雁度南楼。’词意近之。”

上片从一个人寻觅无着，写到酒难浇愁；风送雁声，反而增加了思乡的惆怅。于是下片由秋日高空转入自家庭院。园中开满了菊花，秋意正浓。这里“满地黄花堆积”是指菊花盛开，而非残英满地。“憔悴损”是指自己因忧伤而憔悴瘦损，也不是指菊花枯萎凋谢。正由于自己无心看花，虽值菊堆满地，却不想去摘它赏它，这才是“如今有谁堪摘”的确解。然而人不摘花，花当自萎；及花已损，则欲摘已不堪摘了。这里既写出了自己无心摘花的郁闷，又透露了惜花将谢的情怀，笔意比唐人杜秋娘所唱的“有花堪折直须折，莫待无花空折枝”要深远多了。

　　从“守著窗儿”以下，写独坐无聊，内心苦闷之状，比“寻寻觅觅”三句又进一层。“守著”句如依张惠言《词选》断句，以“独自”连上文。秦观（一作无名氏）《鹧鸪天》下片：“无一语，对芳樽，安排肠断到黄昏。甫能炙得灯儿了，雨打梨花深闭门”，与此词意境相近。但秦词从人对黄昏有思想准备方面着笔，李则从反面说，好像天有意不肯黑下来而使人尤为难过。“梧桐”两句不仅脱胎淮海，而且兼用温庭筠《更漏子》下片“梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到明”词意，把两种内容融而为一，笔更直而情更切。最后以“怎一个愁字了得”句作收，也是蹊径独辟之笔。自庾信以来，或言愁有千斛万斛，或言愁如江如海（分别见李煜、秦观词），总之是极言其多。这里却化多为少，只说自己思绪纷茫复杂，仅用一个“愁”字如何包括得尽。妙在又不说明于一个“愁”字之外更有什么心情，即戛然而止，仿佛不了了之。表面上有“欲说还休”之势，实际上已倾泻无遗，淋漓尽致了。

　　这首词大气包举，别无枝蔓，相关情事逐一说来，却始终紧扣悲秋之意，深得六朝抒情小赋之神髓，而以接近口语的朴素清新的语言谱入新声，运用凄清的音乐性语言进行抒情，又却体现了倚声家的不假雕饰的本色，诚属个性独具的抒情名作。

教学设计：

一、导入

请同学们齐诵《如梦令·常记溪亭日暮》：常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处，争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。  

《如梦令.常记溪亭日暮》是李清照的早期作品。写的是李清照闺中少女时期闲适和快乐的生活。那么，我们今天再来学习李清照的另一首名作《声声慢·寻寻觅觅》，看一下这首词中表现了作者怎样的心境。

二、教学目标

1.有感情地朗读这首词。

2.知人论世，结合词人生平把握作者的情感。

3.品读诗歌，体会叠词的作用；通过意象感知意境，准确把握作者的情感。

4.在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的情怀。

三、教学重难点

教学重点：知人论世，结合词人生平把握作者的情感。

教学难点：品读诗歌，体会叠词的作用；通过意象感知意境，准确把握作者的情感。

四、诵读诗词，感知愁情

（一）请同学们齐读这首词，教师正音正字。

（引领学生疏通词的大意：我到处寻找，寻到的只有冷清，十分凄惨。乍暖还寒的季节，最难忍受。两杯淡酒，怎能压住心头的悲伤？大雁飞过，我正伤心，却发现它正是我在故乡认识的那只。满地黄花堆积著，十分憔悴，有谁忍心去摘？我守着窗，独自一人，一个人怎么才能熬到天黑？细雨敲打着梧桐，此正是黄昏，一点一滴落著。这种场景，这种“愁”又怎是一句话能说得清的呢？）

（二）听课文录音，让学生感悟作者的情感。

1.本词抒发了哪种情感？（像《如梦令》一样快乐吗？）

明确：愁

2.词人愁什么呢？

知识链接：李清照的人生经历，请同学们自读，讨论概括词人“愁”的具体内容。

教师点拨：

《声声慢》是李清照晚年的作品。这时她不但连续经历了国家败亡，远离故乡，丧失丈夫的灾祸，并且，在南方到处辗转逃亡避难中，她丢失了珍爱的文物、古籍，还遭到了政治上的诬陷。再加上再嫁、离异到入狱，她晚年的处境极其凄惨，心境极其恶劣。她用这一曲抒情长调，艺术地表现了自己晚年的生活状况和内心情感。

词人之愁包括：亡国之恨、故国之思、丧夫之痛、流离之苦、孀居之悲。

（三）请同学们再读这首词，感受诗人愁绪。（感情要充沛，声音要深沉、低缓）

五、深入研读，理解愁情

（一）再读诗歌，回答：

1.这首词用了哪些抒情方式写愁的？

明确：直抒胸臆、借景抒情

2.请找出直接抒情的句子。

明确：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

正伤心，却是旧时相识。

这次第，怎一个愁字了得！

（二）小组讨论，合作赏析——具体运用什么方法写愁（叠词、意象）

1.赏析“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”,体会叠词的作用。

明确：开头十四个叠词的运用，从动作、环境和心理等方面，极有层次地抒写作者的凄惨心情。在结构上，统领全词，构成全词的骨架；形式上，节奏感、音乐美；内容上，极有层次地表现了词人愁苦的心情，奠定全词哀婉、凄凉、愁苦的感情基调。

2.词人选取哪些意象来表现愁绪?

明确：“淡酒、晚风、大雁、黄花、梧桐、细雨”

（1）淡酒 —— 愁的象征

①抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。——李白《行路难》

②劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——王维《送元二使安西》

为何说是“淡酒”？

明确：并非酒淡，而是愁浓愁重。酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡”字表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。

（2）晚风（秋风）——清冷凄凉，渲染愁情

①秋风萧瑟，洪波涌起——曹操《观沧海》

②秋风秋雨愁煞人——秋瑾

（3）大雁——象征思乡念亲、离愁别恨

①云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼——李清照《一剪梅》（鸿雁指代书信）

②塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。——范仲淹《渔家傲》（思乡怀亲之情和羁旅伤感 ）

“雁过也，正伤心，却是旧时相识”表现了词人怎样的思想感情？

明确：雁”是词人与丈夫传递信息的使者，那似曾相识的雁儿再度飞过，丈夫却已亡故，物是人非，相思之情已成“悼亡之悲”；词人避居江南，远离故土，看到北来的大雁便认为这是家乡来的大雁，因而说是“旧时相识”，可见，雁儿还勾起了“怀乡之思”。作者借“雁”来表达自己的故（乡）国之思和丧夫之痛。

（4）黄花——菊花 比喻自己憔悴的容颜

菊花憔悴不堪——比喻自己容颜衰老，写出了晚景的凄凉孤苦。

如何理解“如今有谁堪摘”？

明确：无甚可摘   无人与共摘

（5）梧桐——凄凉悲伤的象征

①梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝《鹧鸪天》

②寂寞梧桐，深院锁清秋。   ——李煜《相见欢》

（6）雨——雨是哀伤﹑愁丝的象征

①寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

②何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。——李商隐《夜雨寄北》

这些意象都具有凄凉、哀伤、愁苦的象征意义，每一个都很容易引起人们的愁思，这位命运多舛的女词人，就是借些意象组合起来形成了冷清凄凉、悲伤哀婉的意境，来表达自己的种种愁绪，并且，她觉得，这还不够，从哪句话可以看出？“这次第，怎一个愁字了得”（学生齐读这一句）这也是本词的主旨。

六、概括主旨，把握愁情

明确：词人通过描写在深秋的所见所闻所感，营造出冷清悲凉的意境，抒发其饱经国破家亡夫死后的内心的孤寂落寞、悲凉愁苦。

七、课堂小结，致敬愁情

请学生带有感情的再次齐读《声声慢》，在诵读中感受李清照的凄惨哀伤之情，向这位坚强而又伟大的女词人致敬。

八、作业布置

1.背诵本词。

2.选择本词你感受最深的一点，写一篇文学短评。（不少于500字）

九、板书设计

声声慢·寻寻觅觅

李清照

亡国之痛     

故国之思           直抒胸臆  

丧夫之痛   愁   （叠词）

流离之苦           借景抒情

孀居之悲          （意象——意境）