江苏省南通市海安高级中学2022-2023学年高一语文下学期第一次月考试题（Word版附解析）

这是一份江苏省南通市海安高级中学2022-2023学年高一语文下学期第一次月考试题（Word版附解析），共13页。试卷主要包含了现代文阅读，五段是一个层次，六，古代诗文阅读，语言文字运用，写作等内容，欢迎下载使用。

2022-2023学年度第二学期高一年级阶段检测（一）
语 文
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一
中国古代园林建筑和山水画有着天然的密切联系，是中国山水画中不可或缺的“形象”，山水画的意境往往由园林建筑的“意象”带出，可谓画中的“点睛”。它与树石云水构成了中国山水画的经典图式。作为民族文化精神的体现，古典园林建筑和山水画都体证了中国传统的宇宙观、人文精神；在山水画发展的关键时刻，园林建筑起到了积极的作用，推动了山水画的成熟；古典园林建筑的形制所附有的丰富文化内涵及审美特征因其山水画的介入——同时转化成为中国山水画深厚文化和审美内蕴的重要组成部分。对古典建筑的形制及其所附有的文化的认知程度，影响和制约着山水画创作的广度和深度。
（取材于陈智安等人的文章）
材料二
“不知中国画理，无以言中国园林。”中国山水画与古代园林建筑之间，存在着千丝万缕的联系。
绘画和建筑的关系在“界画”这里形成了一个微妙的交汇点。早期界画带有建筑草图的影子，它以描绘建筑物或者各种精致器物为艺术表现形式，绘制过程中通常需要用界尺来辅助画笔，勾勒建筑物或者器物的轮廓线。由于科学、形象地载录了以建筑及桥梁、舟车等为对象的古代生活原貌，早期界画的使用价值、档案价值更大于审美价值，一些早已消失于大火或历史云烟中的中国木质古建，得以如纸上纪念碑一样，被后世铭记、想象和怀念。据《历代名画记》记载，唐朝时官至工部尚书的阎立本既亲自参与设计图的绘制，又熟谙于山水。从他开始，建筑设计中的山水渐渐从原来的宫观效果图中独立出来，成为单纯的山水画。
中国古典园林正是以山水的画境为骨架的。山水画与古典园林建造，都基于人们想要亲近自然的愿望。造园大师计成为高官严嵩修建别墅庭院“积香炉”时，把严大人扔给他的两句宋词“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风”筑出满目风情。唐代诗人王维，不仅创作了“画中有诗”的山水画、“诗中有画”的山水诗，还筑建了诗画结合的物质实体“辋川别业”，所谓“善画者善园，善园者善画”，山水画和园林在创作手法和思想上相互交织。中国园林重意境，重诗情画意，被称为“三维的中国山水画”，其美学境界与中国古代的文学绘画、戏曲等艺术形态相契合。
在传统山水画中，画面的主次关系是很讲究的，如果喧宾夺主，画面就会混乱、平板。因此，山水画在构图时，首先要找出有特色的山和树作为主体。如明代戴进《关山行旅图》，画家将主峰置于画面中心，以精细的笔法描绘出主峰挺拔陡峭、直入云天之势；把江渚、远山以及水景放在次要位置，画得简括、浅淡，烘托出主景的雄伟、挺拔。整幅作品近浓远淡，富有层次，工细之中见豪放，雄伟之中见秀气。
古典园林的整体布局也很讲究建筑和空间的主从组合，通过对比实现主次分明、多样统一的效果。如北海公园琼华岛上的白塔，与其前面的琉璃佛殿，在色彩上形成洁白与金碧重彩的强烈视觉对比；塔的弧线造型和高居山顶的位置，更使其成为琼华岛乃至全园的主体建筑景观。颐和园中的佛香阁，则以其巨大体量与四周建筑物形成对比，成为全园布局的主体和重心。此外，形状对比也是园林布局的常见方式。
中国传统山水画最忌将主题和盘托出，主张以含蓄的方式来表达画面的中心思想。要把握好这个火候，“藏”与“露”的拿捏非常重要。如元代王蒙所作《长松仙馆图》，画面下方近水的岩石与长松交错，松涛阵阵似可听闻，在郁郁葱葱的崇山峻岭中两处有藏有露的山居茅舍，传达了“善藏者未始不露，善露者未始不藏”的意趣。
中国古典园林为表达园景意境的深邃，也会把某一景物通过山石、建筑、植物等遮掩一部分，使人看不到全貌，产生一种欲显而隐的含蓄美感。如苏州留园的石林小院，由于院墙、门窗遮挡了一部分山石，从院中看到的石林小景便呈现些许神秘感，表现出含蓄的审美情趣。苏州拙政园的花木隔、山石隔等更是运用这一造景手法的典范。
（取材于牧戈等人的文章）
材料三
随着传统文化的回归，中国古典园林艺术蕴含的东方审美重新引发建筑界关注，我国一批前卫建筑师及学者开始致力于将园林思维引入建筑设计中，力求将园林式审美意识及空间营构方法移植和转译到建筑创作领域，探索中国当代建筑的本土化实践。
“篱苑书屋”位于北京郊区接近群山的地方，是一座方形建筑，以方钢作为主要构件。外围护材料使用钢化玻璃，玻璃外侧被4万余根长短一致、粗细相当的柴禾秆密密匝匝地包裹。从远处看，屋前水面、水边栈道、平铺的卵石路围护下的裹满禾秆的篱苑书屋，犹如生长在山谷中的巨型鸟巢，
建筑内部唯一的隔断是混凝土大门处的玄关，浓缩的入口空间为接下来主要空间的呈现做了铺垫。书屋内部主体空间由大台阶及书架组成，书被摆在台阶下面，台阶成为主要的看书空间。书籍排布随意，读者可以任意抽取自己感兴趣的书，找到一个舒服的座位静心阅读。屋内没有人造光源，阳光透过夹在立面及屋顶玻璃当中的柴禾秆将斑驳的影子投射到室内空间，明亮而温和，读书人仿佛置身于自然。
（取材于李晓丹等人的文章）
1．根据材料下列理解和分析，正确的一项是（3分）
A．中国古代园林建筑和山水画互相影响，双方都在对方发展过程中起到关键作用，并推动两种艺术形式走向成熟。
B．早期的“界面”带有建筑草图的影子，这有利于还原古代生活原貌，所以“界画”使用价值、档案价值更大于审美价值，
C．古代园林建筑与中国古代诗、画之间关系密切，如果一个人具备深厚的绘画素养与文学素养就能成为一个杰出的造园大师。
D．古典园林艺术蕴含的东方审美引发当今建筑界关注，是传统文化的回归的必然，这也有利于探索中国当代建筑的本土化实践之路。
2．下列对材料二论证的分析不正确的一项是
A．第一段是几则材料的中心段，作者开门见山提出中心观点：中国山水画与古代园林建筑之间关系密切。
B．材料二第二段中列举《历代名画记》中记载的阎立本的事例，是为了说明阎立本的绘画技艺高超。
C．材料二第四段作者先提出自己的观点，然后运用了正反对比、举例论证等手法论证了自己的观点。
D．材料二从论述层次上看，四、五段是一个层次，六、七段是一个层次，在论证顺序上都是先说“画”再说“建筑”。
3．根据材料下列对文中所举园林建筑的分析，不正确的一项是（3分）
A．王维的“辋川别业”在建造上借鉴了山水诗和山水画的手法和思想。
B．白塔在北海中的地位和佛香阁在颐和园中的地位一样，都是主体建筑。
C．“篱苑书屋”和苏州留园石林小院入口设计在设计理念上是相同的。
D．“篱苑书屋”采用室内自然采光的形式体现了人与自然山水有机融合的理念。
4．赏析材料三第二段的语言特色？（4分）
5．结合三则材料，简要概括中国古代园林建筑和山水画有哪些相通之处？（6分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6～9题。
沙丘上的陌生人
阿瑟·戈登
我记得，那是七月的一个早晨，和往常一样，盛夏的燥热还未降临，一切都是那样宁静和明亮。我当时13岁，皮肤晒得黑黑的，头发也蓬松凌乱，有点清高，也免不了有点孤独。冬天，我得穿上鞋子和别的孩子一样去上学。夏天，我就住在海边，无忧无虑，自由自在，遐想连翩。
这天早晨，我在村庄上游的一个旧码头把小船拴好。忽然间听到头顶上有人说：“你能用鱼钩钓鳄鱼吗？”
我一惊，抬起头来看见一张清癯苍白的脸，还有一双在我看来极为特殊的眼睛。倒不是眼睛颜色的特殊，而是目光中包含着那么丰富的情感：温厚、幽默、关怀、机警，还有“深邃”，我觉得这个词用来形容这目光是最合适不过的了。但是用什么来形容他那似愁非愁的神态呢？
他看出我吓了一跳，就说：“真对不起。”他点头数着船舱里的两三条鱼，问我：“你可以教我钓鱼吗？”我点点头，他爬进小船。“也许我们应该自我介绍一下，”他说，“不过话又说回来，也许不必。你是个愿意教人的孩子，我是个愿意学习的老师，这样介绍就够了。我叫你‘小朋友’，你就叫我‘先生’吧。”
我递给他一根手钓线，告诉他怎样把招潮蟹穿在钩上作诱饵。他告诉我，他在码头后面租了幢旧房子，“我需要躲避几天，不是躲警察什么的，只是躲避亲戚朋友们。你可别对别人说看见我了，行吗？”
他说他是老师，我就问他教什么课。
他说：“在学校的课程表上，别人把它叫做‘英文’，不过我喜欢把它叫做‘魔术课’——专门研究语言的奥妙和魔力。你喜欢语文课吗？”
我说我一向不在那上面费脑子。我提醒他开始退潮了，水流太急，不能再钓鱼。再说也到吃早饭的时候了。
“对。”他收起他的钓线说，“这些天我总是忘了吃饭呀，时间呀。”他皱着眉，爬上码头，似乎有点吃力，“待会儿你还来河边吗？”
“我可能在退潮时来捉虾。”
“顺便来找我吧！我们可以谈谈语文，然后你可以教我捉虾。”
我果真又去找他了。一段邂逅相遇的友谊就这样开始了。直到今天，我也不明白是怎么回事，也许是因为我第一次结识了一个在感情上相互平等的成年人。在语言和思想上固然他是老师。但是海风呀，潮汐呀，大海里无数的小生命呀，是我的小天地，在这方面我可比他强。
从那以后，我们几乎天天在一起。有时，上溯银波泛泛的溪间，看甲鱼在堤岸上跑，看蓝鹭亭亭玉立。有时，徜徉在海边沙丘之间，周围长着婀娜的海燕麦。白天有野山羊在那里吃草，晚上有大海龟爬行。我发觉：他不能过分劳累，甚至起一次锚都累得筋疲力尽。不过他从无怨声，总是在滔滔不绝地讲话，
他讲的话，我多半儿都忘记了。不过有一部分却还记得清清楚楚，好像一切都发生在昨天，而不是几十年前。我们在离岸不远的地方抛下锚，把鱼钩甩到波浪里钓海鲈。小船象一只性急的猎狗，在浪尖上打转。“节奏，”他说，“生活充满了节奏；语言也需要节奏。不过你得先训练自己的耳朵。倾听静夜里的涛声，你可以体会其中的韵律。看看海风在干沙上留下的痕迹，你可以体会到句子里应有的抑扬顿挫，你懂得我的意思吗？”
我实在不懂；不过也许内心深处有所领悟。
有时候我听他朗读他带来的书。他常常停下来，重读他自己欣赏的某个警句或者某一行。有一天，他在《亚瑟王之死》里发现了一句“骏马悲嘶”，就对我说：“闭上眼睛，再把这句慢慢地念出来。”我照他说的做了。“你有什么感觉？”“令人心颤。”我老老实实告诉他。他乐了。
不过他教的魔术并不限于语言。即使一些我司空见惯的东西，他也能使我感到兴奋不已。他指着一堆堆的云问：“你看见了什么？色彩缤纷？这还不够，要找尖塔、吊桥；找龙、飞狮、千奇百怪的野兽。”
日子就这样过去了。我们出游的次数越来越少，因为他动不动就感到累。去码头的时候，他搬了两把椅子和一些书，但并不怎么读。他看我钓鱼，看海鸥盘旋，看海水打着漩涡流过，似乎就心满意足了。
突然，我的生活蒙上一层暗影：父母亲要我到夏令营去住两个星期。那天下午，在码头上我问我的朋友，等我回来时他会不会还在这里。他温和地回答我：“但愿还在。”
可是他走了。我还记得在旧码头，我站在被太阳晒得暖暖的木板上，呆呆地望着那门窗紧闭的旧房子，回忆往日欢乐的旧梦，怅然若失。我跑到杰克逊的杂货店—那里的人消息最灵通，去查问那位教书先生究竟去哪里了，
“他病了，病得很重。”杰克逊太太说，“医生打电话叫他的亲戚来把他接回去了。他给你留下点东西，他知道你会找他的。”
她递给我一本书，是一本薄薄的诗集：《火焰与阴影》。有一页书角折着，上面一首诗的旁边有个铅笔做的记号，我现在还保存着这本书，那首诗题名为《沙丘上》：
假如人死了生命还存在
这褐色海滩会理解我的心意，
我将重来，大海一样永恒而多姿，
不变的，是大海的绚丽。
如果生命短暂，使我冷漠，
不要抱怨，我将化作火焰升天。
我已安息，如果你还把我想念，
请站在海边沙丘上，把我的名字呼唤。
不过，我从来没有站在沙丘上呼唤他的名字。一来我根本不知道他的名字；其次我也太怕羞。并且很长时间里，我几乎把他全然忘记了。但是，当我被一个充满音乐感或魔力的句子打动的时候，或者当我抓起一只张牙舞爪的青蟹的时候，或者在金光灿烂的天空看见一条云龙的时候，我就情不自禁地想起了他。
6．下列对这篇小说相关内容和艺术特色的理解，不正确的一项是（3分）
A．小说开篇交代了“我”和“陌生人”初次相遇的时间和环境，也为“我”和他以后的活动提供了背景。
B．陌生人教“我”领会语言的奥妙和魔力，“我”教他钓鱼，感受大海的魅力，虽然“我”们有年龄差，但是在感情上是相互平等的。
C．陌生人不仅教了“我”体会语言方面的“魔术”，也教会了“我”用日常司空见惯的事物变魔术的能力。
D．小说最后引用的诗歌照应了文章的标题，突出了陌生人的形象特点，也表现了“我”和陌生人之间的友谊。
7．对文中画线部分语言的分析，不正确的一项是（3分）
A．善用词语，准确传神。如“泛泛”写溪水荡漾，“婀娜”表现了海燕麦枝条的柔美。
B．句式多变，富于变化，长短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。
C．巧用修辞，形象生动。如“看蓝鹭亭亭玉立”，运用拟人手法呈现蓝鹭挺拔的身姿。
D．语言优美，富有情感，用散文化的语言热情讴歌了大自然蓬勃的生机和活泼的生命力。
8．小说结尾写“他”因“病得很重”而不辞而别，出人意料又在情理之中。作者在行文中有诸多细节暗示，请试举四处来说明。（4分）
9．关于小说的主人公，有人认为是“我”，有人认为是“陌生人”，你的看法是什么？试结合文本加以探究说明。（6分）
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
（甲）庖丁为文惠君解牛，手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音。合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会。
文惠君曰：“嘻，善哉！技盖至此乎？”
庖丁释刀对曰：“臣之所好者道也，进乎技矣。始臣之解牛之时，所见无非牛者。三年之后，未尝见全牛也。方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然，技经肯綮之未尝，而况大軱乎！良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎。彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣，是以十九年而刀刃若新发于硎。虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。动刀甚微，謋然已解，如土委地。提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。”
文惠君曰：“善哉！吾闻庖丁之言，得养生焉。”
（乙）庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！”庄子持竿不顾曰吾闻楚有神龟死已三千岁矣王巾笥而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣，吾将曳尾于涂中。”
惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代之相。”于是惠子恐，搜于国中，三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓，子知之乎？夫鹓，发于南海而飞于北海；非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓过之，仰而视之曰：‘嚇’！今子欲以子之梁国而嚇我邪？”
10．下列是对上文加点的词语的解释，全对的一项是（3分）
A．履：踩踏 中：模拟 会：节奏 盖：通“盍”何，怎么
B．释：放下 乎：从 郤：通“隙” 固然：牛体本来的结构
C．族：众，一般 硎：磨刀石 委：落 善：揩拭
D．累：使……劳累 相：做……丞相 止：阻止 醴：甘甜的酒
11．对文中画浪线的句子所作的断句，正确的一项是（3分）
A．庄子持竿不顾/曰/吾闻楚有神龟/死已三千岁矣/王巾笥而藏之/庙堂之上
B．庄子持竿不顾/曰/吾闻楚有神龟死已/三千岁矣/王巾笥而藏之/庙堂之上
C．庄子持竿不顾/曰/吾闻楚有神龟死已/三千岁矣/王巾笥而藏之庙堂之上
D．庄子持竿不顾/曰/吾闻楚有神龟/死已三千岁矣/王巾笥而藏之庙堂之上
12．下列四项是对上文内容的理解，解说错误的一项是（3分）
A．文惠君对庖丁宛若行云流水的杀牛动作很欣赏，认为他宰牛的技艺高超，庖丁认可了文惠君的说法。
B．庖丁杀牛时目无全牛，依乎天理，所以十九年了刀刃锋利，不曾需要更换宰牛之刀。
C．楚王派两个大夫去寻找庄子，请他去帮助治理楚国，庄子通过打比方的方法加以拒绝。
D．面对惠子力度很大的搜寻，庄子没有躲避，反而主动去找惠子，表达了自己的不满和蔑视。
13．翻译文中画直线的句子（8分）
（1）以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣
（2）宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？
14．根据乙文，分析庄子对在朝中做官的态度。（3分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成15～16题。
村行①
王禹偁
马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。
万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。
棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。
何事吟馀忽惆怅？村桥原②树似吾乡。
①这首诗是王禹偁于太宗淳化二年被贬为商州团练副使时写的。②原：原野。
15．下列对本诗的理解，不正确的一项是（3分）（ ）
A．首联照应题目，点明地点和时令，写出了诗人信马徐行、观赏山野景色的悠然兴致。
B．全诗情景交融，诗人思乡的惆怅心情已经渗透在前面的景物描写之中。
C．诗中写景与抒情相结合，写景为抒情作铺垫，抒情为写景作结。
D．诗中通过情绪的陡然转折，表现了诗人深藏于内心、随时会被触发的怀乡之情。
16．诗歌的颔联和颈联从哪些写景角度描写山野景色？请简要分析。（6分）
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．根据提示填写句子。
（1）《谏太宗十思疏》中有两句话概括了历代君王能创业不能守业的普遍规律：____________，____________。
（2）《谏太宗十思疏》中用对比手法来说明竭诚待人和轻视他人会带来不同的结果的句子是____________，____________。
（3）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子以____________，____________指出子路轻率急躁、不谦虚的缺点。
三、语言文字运用（14分）
阅读下面的文字，完成18～20题。
除了人会为了理想奔波迁徙以外，很多动物也有着自己____________的迁徙盛举。冬季来临，天气寒冷，食物短缺，很多动物选择集体逃离，待到春暖花开、万物复苏再一起回来。动物迁徙是有确定路线的。它们对驻地有着自己的坚守和执着，而不是____________。对于动物究竟如何确定自己的迁徙路线，科学家一直都充满好奇。有科学家认为，迁徙动物都有独特的“助航设施”，它们通过海岸线等作为参照，利用特殊的嗅觉和听觉等获得方向。也有科学家认为，迁徙动物身体中存在磁受体，可以感应地球磁场，它们有自己的生物指南针。更有趣的是，又有科学家发现即使是室内饲养的、从未接触过其他同伴的年轻乌鸦，也会沿着祖辈飞过的路线进行迁徙，也就是说，（ ），它们天生就知道去哪里寻找温暖的地方过冬。到目前为止，关于动物迁徙路线确定的问题，科学家仍在____________地进行探究，我们期待着更加____________的故事出现。
18．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（3分）
A．波澜壮阔 随波逐流 宵衣旰食 引人入胜
B．波澜壮阔 随遇而安 全力以赴 引人入胜
C．声势浩大 随遇而安 宵衣旰食 娓娓动听
D．声势浩大 随波逐流 全力以赴 娓娓动听
19．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）
A．它们通过海岸线等作为参照，利用特殊的嗅觉和听觉等辨明方向。
B．它们以海岸线等作为参照，利用特殊的嗅觉和听觉等辨别方向。
C．它们以海岸线等作为参照，利用特殊的嗅觉和听觉等辨析方向。
D．它们通过海岸线等作为参照，利用特殊的嗅觉和听觉等辨识方向。
20．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（3分）
A．迁徙的方向感已经被上一代遗传给它们
B．它们已经从上一代遗传了迁徙的方向感
C．迁徙的方向感已经由上一代遗传给它们
D．上一代已经遗传给了它们迁徙的方向感
21．下面文段是对一则公告的转述，有五处语言表达的问题，请指出有问题句子的序号并做修改，使语言表达准确、严密、连贯。（5分）
市场监管总局25日发布公告，①要求加强口罩、消毒杀菌用品、抗病毒药品及相关医疗器械等防疫用品的市场价格，②保护正常的防疫用品市场价格秩序。③捏造、散布涨价信息，④大量囤积紧张的市场供应防疫用品，⑤销售价格大幅度提高，⑥串通涨价以及其他违反价格法律法规的行为，⑦各级市场监管部门都要依法从严从重从快查处，⑧对典型案例要及时予以曝光。
四、整本书阅读（6分）
22．填空题（3分）
①__________丢了女儿，又被葫芦庙一场大火荡尽家产，只得寄居在岳丈封肃家。
②宝玉要上学，__________劝他念书，不然就潦倒一辈子了。
③初春三月，宝玉与黛玉在桃花树下共读《西厢记》，宝玉借用诗句“多愁多病身”，自比为张生；借诗句“倾国倾城貌”比黛玉为__________。
23．“滴翠亭杨妃戏彩蝶”是《红楼梦》中的精彩片断，请你对这个片断作简要叙述。（3分）
五、写作（共60分）
24．阅读下面的材料，根据要求写一篇文章。
生活中，我们常听人说：“不要逞英雄！遇到困难，要量力而行。”
人民公仆焦裕禄说：“我们就要在困难面前逞英雄。”
关于在困难面前“逞英雄”，你有怎样的感悟和思考？请结合材料写一篇文章，谈谈你的见解和看法。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不得少于800字。

高一语文答案
1．B
【解析】A项，“双方都在对方发展过程中起到关键作用，并推动两种艺术形式走向成熟”以偏概全。原文只是说“在山水画发展的关键时刻，园林建筑起到了积极的作用，推动了山水画的成熟”，并没有说山水画对园林有这样的作用。选项中的“双方”以偏概全。C项，“如果一个人具备深厚的绘画素养与文学素养就能成为一个杰出的造园大师”，说法绝对。文中说“善画者善园，善园者善画”，强调了绘画和造园之间的关系，至于文学，文中这样说“美学境界与中国古代的文学绘画、戏曲等艺术形态相契合”，并不能论定具备绘画素养和文学素养就能成为杰出的造园大师。D项，“是传统文化的回归的必然”，将或然说成必然。原文只是说“随着传统文化的回归，中国古典园林艺术蕴含的东方审美重新引发建筑界关注”，并不能断定是必然关系。所以选B项。
2．B
【解析】本B项，“是为了说明阎立本的绘画技艺高超”理解错误。后文说“从他开始，建筑设计中的山水渐渐从原来的宫观效果图中独立出来，成为单纯的山水画”，举阎立本的例子，正是为了说明这个观点。所以选B项。
3．D
【解析】D项，“体现了人与自然山水有机融合的理念”主观臆测。原文只是说“读书人仿佛置身于自然”，举此例主要是为了证明本文开头提出的观点：“我国一批前卫建筑师及学者开始致力于将园林思维引入建筑设计中，力求将园林式审美意识及空间营构方法移植和转译到建筑创作领域，探索中国当代建筑的本土化实践”。所以选D项。
4．①条理清晰，严谨准确。先点明书屋的位置、功能、形状、材料，然后从近处看说明建筑材料，最后从远处看出其形状；“4万余”，说法严谨。
②运用比喻，生动形象，例如“犹如生长在山谷中的巨型鸟果”，让人们直接感知到书屋的外形。
【解析】本题考查语言特色。语言特色题一般从风格和手法两个角度分析。常见的风格有：质朴平实、华美精致、含蓄蕴藉、诙谐幽默、严谨准确、条理清晰等。手法方面往往运用多种修辞手法，生动形象，意蕴丰厚；词语运用富有特色，生动传神；使用叠词，音节和谐，富有音乐感；句式整散结合，变化多姿；引用诗句，丰富文章内容，富有诗意等等。答题的时候结合文本具体分析。
本题，从风格角度，“位于北京郊区接近群山的地方”点明位置，“方形建筑”点明形状，“方钢”“钢化玻璃”“柴禾秆”等点明材料，具有条理清晰的特点。“4万余”，说法严谨。
从手法角度，“犹如生长在山谷中的巨型鸟巢”，运用比喻手法，将篱苑书屋比作鸟巢，生动形象，让人们对书屋的形状具体可感。
5．①中国古代园林建筑和山水画都体证了中国传统的宇宙观、人文精神。
②中国古代园林建筑和山水画的创作都基于人们想要亲近自然的愿望。
③中国古代园林建筑和山水画在创作手法和思想上相互交织。
④中国古代园林建筑和山水画都重意境，重诗情画意，美学境界相契合。
⑤中国古代园林建筑和山水画在整体布局都讲究主从组合。
⑥中国古代园林建筑和山水画都主张以含蓄的方式来表达中心思想，追求意境的深邃。
【解析】本题考查考生理解文本内容、筛选整合文本信息的能力。解答此类题，要通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上，仔细阅读题干，明确题目要求，然后回归文本，仔细阅读相关材料，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括回答问题。
本题，题干要求“结合三则材料”，这是告诉我们答题范围；“简要概括”是答题要求；“中国古代园林建筑和山水面有哪些相通之处”是答题内容。我们在文中找出二者相通之处，然后概括即可，原文已经概括好的句子可以直接抄录。
材料一，“古典园林建筑和山水画都体证了中国传统的宇宙观、人文精神”，这是二者的想通之处，具有概括性，可以直接抄录。
材料二，“山水画与古典园林建造，都基于人们想要亲近自然的愿望”“山水画和园林在创作手法和思想上相互交织”，这是二者的想通之处，具有概括性，可以直接抄录。“中国园林重意境，重诗情画意，被称为“三维的中国山水画”，其美学境界与中国古代的文学绘画、戏曲等艺术形态相契合”可以将之概括为“中国古代园林建筑和山水画都重意境，重诗情画意，美学境界相契合”。“在传统山水画中，画面的主次关系是很讲究的，如果喧宾夺主，画面就会混乱、平板”“古典园林的整体布局也很讲究建筑和空间的主从组合，通过对比实现主次分明、多样统一的效果”，可以概括为“中国古代园林建筑和山水画在整体布局都讲究主从组合”。“中国传统山水画最忌将主题和盘托出，主张以含蓄的方式来表达画面的中心思想”“中国古典园林为表达园景意境的深邃，也会把某一景物通过山石、建筑、植物等遮掩一部分，使人看不到全貌，产生一种欲显而隐的含蓄美感”可以概括为“中国古代园林建筑和山水画都主张以含蓄的方式来表达中心思想，追求意境的深邃”。
6．C “也教会了‘我’用日常司空见惯的事物变魔术的能力”错，应该是教会了我从日常的事物中领悟到魔幻般的神奇。
7．B 无“句式的多变”，基本都是整齐的句式。
8．①肖像描写：初次见面，“我”看见“一张清癯苍白的脸”。②语言描写：他对“我”说“我需要躲避几天，不是躲警察什么的，只是躲避亲戚朋友们”（他温和地回答我：“但愿还在。”）。③动作描写：“他皱着眉，爬上码头，似乎有点吃力”。④心理描写：“我发觉：他不能过分劳累，甚至起一次锚都累得筋疲力尽”。（每点1分，共4分，其他答案言之有理，也可酌情给分。）
9．观点一：小说的主人公是“我”。①从情节安排上看，文章以“我”的见闻为线索，这一人物视角贯穿全文。②从人物塑造上看，文章用多种描写手法展现了“我”的形象，与“陌生人”的友谊丰富了“我”的人生，带给了“我”积极的人生影响。③从主题表现上看，“我”在文中所占的篇幅居多，写“陌生人”让“我”感受到了生活的精彩，表达“我”对“陌生人”的怀念，突出这种友情的可贵。
观点二：小说的主人公是“陌生人”。①文章的标题是“沙丘上的陌生人”，标题指明了主人公是“陌生人”。②从人物塑造上看，文章用多种描写手法展现了“陌生人”的坚强乐观、热爱生活的形象。③从主题表现上看，“陌生人”身患重病，却热爱自然，热爱生活，珍视友情，这是文章的核心，最能体现小说的主旨。（答这两种观点都可以，每点2分，共6分）
10．C
11．D
12．A
13．（1）我用很薄的到刺入牛骨节的缝隙中，十分阔绰，那么刀刃的运转必然是有余地的啊。
（2）这只神龟，是宁愿死去为了留下骨骸而显示尊贵呢，还是宁愿活着在泥水里拖着尾巴呢？
14．庄子把在朝中为官比作已死的神龟，虽然地位尊崇然而缺少生命的活力和自由，所以厌倦这样的生活。他志趣高洁，把相的职位比作腐鼠，认为这样的官位毫无价值而且令人生厌作呕。
15．B
16．①多种感官结合的角度。颔联前句写傍晚秋声万壑起，是耳闻；后句写数峰默默伫立在夕阳里，是目睹。颈联荞麦香，是嗅觉。多种感官结合，多角度表现山野景色的寂静优美。（答动静结合也可酌情赋分）②色彩渲染。颈联写棠梨叶红艳似火；荞麦花开如雪。“胭脂”与“白雪”对举，令红的更艳，白的更纯，画面更艳丽。③空间角度。“数峰”是远景，“棠梨叶”“荞麦花”是近景。由远及近，使景物描写更有层次。
（每点3分，答中其中两点6分。其他答案言之有理，可酌情给分）
17．（1）《谏太宗十思疏》概括历代君王能创业不能守业的普遍规律：有善始者实繁，能克终者盖寡。
（2）《谏太宗十思疏》中用对比手法来说明竭诚待人和轻视他人会带来不同的结果的句子是：竭诚则胡越为一体，傲物则骨肉为行路。
（3）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中孔子以“为国以礼，其言不让”指出子路轻率急躁、不谦虚的缺点。
18．答案B【解析】波澜壮阔：原形容水面辽阔，现比喻声势雄壮或规模宏大。此处正确。
声势浩大：声威和气势非常壮大。随遇而安：指能顺应环境，在任何境遇中都能满足。也有拘守陈规，不敢变易之意。正确。随波逐流：比喻没有坚定的立场，缺乏判断是非的能力，只能随着别人走。宵衣旰食：形容为处理国事而辛勤地工作。全力以赴：把全部力量都投入进去。此处正确。引人入胜：现多用来指风景或文艺作品特别吸引人。正确。娓娓动听：形容善于讲话，使人喜欢听。正确答案是B。
19．答案B【解析】A项错误在于“通过海岸线等作为参照”的说法，介词“通过”不能同后面的“作为参照”搭配。C项错误在于“辨析”不能同“方向”搭配，只能说“辨别方向”。D项错误在于“通过海岸线等作为参照”和“辨识方向”的说法。正确答案是B。
20．答案C【解析】A项错误在于“被上一代遗传给它们”的说法；B项不恰当之处在于叙述主体“它们”同上文的叙述主体“迁徙的方向感”不吻合。D项错误主要在于叙述主体的不吻合。正确答案为C。
21．【答案】①在“价格”后加“监管”；②“保护”改为“维护”；③在“捏造”前加“对”（或：对于）；④将“紧张的”放在“市场供应”后；⑤“销售价格大幅度提高”改为“大幅度提高销售价格”。
【详解】本题考查学生修改病句以及语言表达得体准确的能力。解答此类试题，考生需要把握病句的几种类型，如成分残缺、搭配不当语序不当、表意不明、结构混乱、不合逻辑等，然后压缩句子，看主干是否残缺或搭配，再看修饰的成分顺序当不当，修饰词与中心词之间是否搭配。至于得体准确，考生需要结合语言使用的场台、使用的对象来分析是否得体。
第①句，成分残缺，缺少宾语，在“价格”后加“监管”；
第②句，搭配不当，“保护”和“秩序”搭配不当，“保护”改为“维护”；
第③句，成分残缺，缺少介词，在“捏造”前加“对”（或：对于）；
第④句，定语语序不当，将“紧张的”放在“市场供应”后；
第⑤句，宾语中心语位置不当，把“销售价格大幅度提高”改为“大幅度提高销售价格”
22．甄士隐 袭人 崔莺莺
23．宝钗扑蝶：宝钗到潇湘馆找黛玉，恰遇宝玉来找黛玉，为避嫌疑，便抽身回来要寻别的姊妹去。这时忽见前面一双玉色蝴蝶，大如团扇，一上一下迎风翩跹。宝钗遂取出扇子来扑蝶。只见那一双蝴蝶穿花度柳，引的宝钗蹑手蹑脚，一直跟到池中滴翠亭上，香汗淋漓，娇喘细细。
五、写作（共60分）
24．【评分说明】44分切入。
（一）作文命题方向
从学生发展核心素养角度命题
责任担当：社会责任、国家认同
健康生活：健全人格、珍爱生命
科学精神：批判质疑、理性思维
（二）作文命题意图
本次作文命题符合新课标“立德树人”的教育导向，突出统编版教材“读写一体”的编排理念，在写作考查方面也力求教什么考什么。因此，在命题方向和选材上紧扣选择性必修上册的教材内容。命题取材倾向“中国革命传统作品专题研习”任务群的相关内容。命题考查倾
（三）作文材料解读
本次作文重点考查考生结合具体情境，辨析“逞英雄”这个重要概念。“逞”字原意有“显示，施展，炫耀，卖弄”几层意思，当取“炫耀、卖弄”之意时，含贬义色彩。“逞英雄”就有炫耀自己勇敢，炫耀个人能力，好勇斗狠的意味，或者自不量力，不计后果的意味。材料中的生活告诫“不要逞英雄！遇到困难，要量力而行。”在这个语境中的“逞英雄”含贬义色彩，隐含前提是“在困难面前自不量力地逞英雄”，这样可能导致无谓的牺牲。因此可以得出“在困难面前，不要逞英雄，要量力而行”的观点。
再看，“生活中，我们常听人说”这个语境，从考生角度看，这个“我们”可以理解成“未成年人”，因此，从未成年人保护法的角度看，也是不提倡逞英雄，提倡在困难面前量力而行。
而在“我们就是要在困难面前逞英雄”这个语境中，“逞”取“显示、施展”之意，“逞英雄”展示革命英雄主义气概，是褒义色彩，而且内涵更加丰富。可以包含艰苦卓越的奋斗精神、全心全意为人民服务的奉献精神、坚定理想信念的大无畏精神。这句话的意思是说：革命者要在困难面前显示自己勇敢无畏，不怕事，有担当的英雄气概。因此，写作时，考生需要对“逞英雄”这个思辨性的概念作出清晰的概念界定，进而作出肯定或否定的价值判断。
再看，第二段材料中出现的“冰雕连”事例体现正确的主流价值观。在这个事例的情境中，引发考生思考“‘冰雕连’的坚守是‘逞英雄’吗”。这里隐含着“逞英雄”与“争做英雄”的辨析。考生若取前文“逞英雄”的第一种含义，则得出“不是逞英雄，而是争做英雄”的观点。即，不是逞个人英雄主义，而是争做集体英雄主义的英雄。而考生若取前文“逞英雄”的第二种含义，则得出“是逞英雄，是革命者在困难面前逞英雄”的观点。这既是对材料第一段中焦裕禄观点的回应，又是对其观点的升华。因为这里的“逞英雄”，已经不仅仅是革命者要争做英雄榜样了，而是提倡争做集体英雄主义的英雄，展示出“功成不必在我，功成必定有我”的崇高境界。
（四）作文参考立意
1、以下立意均符合题意（44分切入）
（1）对“逞英雄”概念内涵能界定、辨析，可以得出的立意有：
①在困难面前，不要逞英雄，要争做英雄。
②在困难面前，不要逞个人英雄主义，而要发扬集体英雄主义。
……
（2）对“逞英雄”概念作出界定，并肯定“逞英雄”，可以得出的立意有：
①在困难面前要逞英雄。
②革命者要在困难面前逞英雄。
（3）对“逞英雄”概念作出界定，并否定“逞英雄”，可以得出的立意有：在困难面前，不要逞英雄，要量力而行。
……
2、考生若能根据现实的复杂情况给予具体情况具体分析，立意新颖又言之有理的，也应酌情加分。
立意没有围绕“逞英雄”这个概念展开，视为偏离材料任务和要求。
比如，仅仅围绕“英雄”这个概念展开立意，视为偏离题。
（1）泛泛而谈“现代社会需要英雄”。
（2）要崇拜英雄，不要盲目追星。
（3）事难更显英雄相。
（4）致敬英雄，争做英雄。
……
比如，仅仅围绕“困难”这个概念展开立意，视为偏离题。
（1）在困难面前，要学会迎难而上。
（2）在困难面前，要量力而行。
（3）战胜困难，不怕牺牲。
……