人教版二年级下册3 图形的运动（一）第2课时教案

这是一份人教版二年级下册3 图形的运动（一）第2课时教案，共10页。


教材分析：
“平移和旋转”是人教版二年级下册第三单元图形的运动（一）第2课时的教学内容，前面学习了轴对称图形，而平移和旋转的现象，学生只是在生活中有一些感性的认识，但是不知道这两个专门术语，也不会有意识地体会平移和旋转的特点。本节课从学生熟悉的生活情景引入，激发学生的学习兴趣，由于本学段的学生正处在直观形象思维阶段﹐他们观察物体或图形的平移、旋转时常常会被表面现象所迷惑。因此，在观察和表达中，尽可能让学生发表自己的观点，在辨析和讨论中逐步掌握平移和旋转的特征。
教学目标：
1.通过观察、操作，初步理解平移和旋转，并能正确辨认平移和旋转现象。
2.在具体的实例中初步感知平移和旋转的特点。
3.感受到图形运动在生活中的应用，培养学生观察、判断能力，体会到数学的价值。
教学重点：初步感知平移和旋转的特点。
教学难点：初步感知平移和旋转的特点。
教学过程：
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
创设情境
1.想一想，模仿一下。
（课件出示）师：观察图片，想一想这些物体是怎么运动的？
指名说一说。
师：请用手模仿一下。
2.想一想，分一分。
师：按照它们的运动方式，分一分。（先指名说一说，再课件演示分类结果）
师：为什么这样分?
3.介绍平移和旋转。
师：像观光电梯这样的运动方式叫做平移。像疯狂风车这样的运动方式叫做旋转。（课件出示“平移”、“旋转”）
师：今天我们一起来探究这两种运动方式到底有什么特征。
生1：观光电梯是上下移动的。直升飞机的螺旋桨是转动的。
生2：缆车是前后移动的。窗户是左右移动的。
生3：小飞机是转动的。疯狂风车是转动的。
学生模仿操作。
生：观光电梯、缆车、窗户一类，直升飞机的螺旋桨、小飞机、疯狂风车一类。
生：因为观光电梯、缆车、窗户是移动的，而直升飞机的螺旋桨、小飞机、疯狂风车是转动的。
课件呈现不同物体的运动方式，通过说一说，分一分，引导学生初步感知平移和旋转两种不同运动方式的不同之处。
环节二
探究新知
1.理解平移现象。
师：这些平移现象有什么共同点？
师：那么，谁能说说什么是平移？
师：生活中还有哪些平移现象？（先让学生回答，再课件呈现不同的平移现象）
2.平移的应用。
师：下图中哪几座小房子是由①号房子平移得到的？（先提问，再课件演示）
师：①号房子怎么平移得到⑦号房子？
师：①号房子怎么平移得到④号房子？
师：为什么③号和⑥号不是①号房子平移后得到的呢？
师：为什么②号和⑤号不是①号房子平移后得到的呢？
3.总结平移的特点。
师：你能根据平移前后的图形，说说平移有什么特征吗？
4.理解旋转现象。
师：这些旋转现象有什么共同点？
师：那么，谁能说说什么是旋转？
师：生活中还有哪些旋转现象？（先让学生回答，再课件呈现不同的旋转现象）
用手模仿一下这些物体是如何运动的？
5.探究旋转的特点。
师：仔细观察，这些物体是怎么转动的？
师：你能根据旋转现象，说说旋转有什么特点吗？
生1：都是直线运动。
生2：在运动过程中，位置均发生了改变，但本身的大小、形状和方向都没有发生改变。
生3：物体或图形沿直线运动，而本身的大小、形状和方向都不发生改变，这种运动现象就是平移。
生4：抽屉的拉动，衣柜门的移动……
学生观察思考。
生1：④号和⑦号房子是由①号房子平移得到的。
生2：①号房子向右平移得到⑦号房子。
生3：①号房子先向右平移，再向上平移得到④号房子。
生4：因为③号和⑥号房子的大小改变了。
生5：因为②号和⑤号房子的方向改变了。
生1：物体或图形本身的形状、大小和方向不变。
生2：位置变了。
生1：都是绕着同一个点或轴运动。
生2：都是圆周运动。
生3：物体绕着一个点或轴进行圆周运动的现象就是旋转。
生4：电扇扇叶的的转动、钟面时针的转动、转转门的转动……
学生模仿这些物体的转动。
生5：电扇叶片绕着中心点在旋转，钟表绕着表盘正中间的点旋转，转转门绕着之间的柱子在旋转……
生6：绕着一个点或轴转动。
生：大小和形状不变，但是位置和方向在不停地改变。
通过观察生活中的平移现象，寻找它们运动方式的共同点。特别是借助“房子”这道题，在观察、讨论中进一步明确平移的特点：只改变位置，不改变大小、形状和方向。
旋转的特征相对来说比较明显，但是学生不一定能表达清楚。因此，在课堂上要先引导学生交流讨论，然后适时出示旋转的特点，让学生理解掌握。
环节三
巩固练习
练习1：下列现象哪些是平移？哪些是旋转？
师：为什么前面打开窗户是平移，而这里是旋转呢？
师：是的，同样是窗户，打开方式不同，运动方式也不同，我们一定要仔细观察。
练习2：哪些小鱼可以通过平移与红色小鱼重合？把它们涂上颜色。
师：为什么两只蝴蝶和两只乌龟平移后不能互相重合呢？
练习3：下列哪些图形是由①号图形平移得到的？
学生独立思考后回答。
生：因为前后两扇窗的打开方式不同，前面是沿着轨道移动，而这里是绕着轴转动。
学生独立思考后回答。
生：因为方向不同。
学生独立完成，交流反馈。
生: ②号和⑥号是由①号图形平移得到的。
练习1通过生活中的物体的运动现象，引导学生从平移和旋转的本质来研究判断。特别是设计与前面窗户的运动方式不同的判断，能提高学生对平移和旋转本质的理解，也使学生明白判断平移和旋转，与物品本身无关，只和它们各自的运动方式有关。
练习2和3通过观察思考和交流，进一步让学生理解和掌握平移的本质。
环节四
课堂小结
你有什么收获？
回顾本节课自己的体会和收获。
1.物体或图形沿直线运动，而本身的大小、形状和方向都不发生改变，这种运动现象就是平移。
2.物体绕着一个点或轴进行圆周运动的现象就是旋转。
3.平移改变的是位置，大小、形状、本身的方向都不变。
4.旋转时，物体的位置和方向不断变化，大小和形状不变。
鼓励学生畅谈自己的收获和体会，贯通前后的知识。
环节五
拓展延伸
用第121页中的学具照样子做陀螺。陀螺上的每个点转出的是什么形状？试一试。
学生利用学具照样子制作陀螺，并观察和思考问题。
直观感受纸片上的点旋转所形成的图形，初步从图形运动的角度来认识平面图形，为后续的学习作好铺垫。