初中英语人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Section A教学设计及反思

科目

英语

年级

七（下）

备课时间

2023.3.7

单元主题

听说训练

课型

 新授课

版本

人教版

教学

目标

语言能力：

1）学生能掌握并运用以下单词：weather, sunny, cloudy, rainy, snowy, snowing, raining, windy, blowing

学生了解词汇：Toronto, Moscow, Boston, how’s=how is

教师补充词汇：drought, flood, sandstorm, typhoon

2. 能熟练运用重点句型：

A:How’s the weather in Moscow?

B:It’s raining.

A:What’s the weather like in Shanghai?

B:It’s sunny.

学习能力：

1.学生能用英语打招呼和描述并谈论不同的天气。

2.学生能用现在进行时互相交流。

3.学生能用现在进行时叙述在不同地方的和不同的天气背景下人们能做的事。

思维品质：

1.学生通过课文教学引导学生关注天气情况，爱护环境的良好意识。

2.学生通过学习打招呼、谈论天气和所做的事时所用的交际用语，学会与人友好相处。

3.学生能在小组活动中积极与他人合作，相到帮助，共同完成学习任务。

文化品格：

学生了解不同地方和不同的天气背景下人们能做的事，并初步培养学生具有一定的环保意识。

教学

重难点

教学重点：

（1） 谈论天气；（2）描述正在发生的动作。

重点语言结构是（1）How引导的特殊疑问句；（2）Yes/No问句及答语；（3）现在进行时的用法。

教学难点：

通过听读说等任务，为目标句型提供分步示例和指导性练习，使学生熟练使用目标语言，使用两种问法询问天气，及进行对应回答。

教学资源及工具

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课文音频    教材配套光盘

导入视频    网站下载

教材解读

   本节课选自人教版七年级下册Unit 7。这一单元的中心话题是Describe the weather。语法现象是Present Progressive Tense。该课时以听说课为主，1a介绍描述天气的形容词和动词进行时，1b增加介绍中外著名城市名称，通过听力任务，使学生加深对于不同城市不同天气的认识，掌握询问城市天气及回答的表达。2a&2b听力任务结合了天气情况，描述人物活动。学生在完成听读任务后，已经积累了足够的对应话题的语言表达，可以进行输出环节，谈论天气和描述正在进行的活动。

学情分析

本单元中心话题为谈论天气，通过听、说、读等形式学习，使学生不但要具备并熟练地掌握现在进行时态的意识和技巧，并且要会运用这一时态描述在各种天气背景下人的活动。继Unit 6 I’m watching TV.第二次出现了现在进行时态，因此学生能够继续巩固和复习现在进行时态，同时本单元还增设了一个日常生活中重要的情景Talking about the weather. 从这个日常话题入手，易于激发学生对于本节课的主动性和积极性。

本 课 教 学 过 程 设 计

个案修改

Pre-class Preparation 通过播放单元单词音频，让学生在课前跟读本单元单词。

Step 1 Warm-up

1. Greeting

2. Warming-up: watch a video clip about weather.

T: Boys and girls, here is a weather song for you. Please listen to it carefully and if possible, try to sing it.

The teacher plays the video and the students chant with the weather song.

The teacher asks the students about the weather in the video.

【设计意图】通过天气歌曲视频引入，营造轻松欢快的学习氛围；通过歌曲，激发学生兴趣，在歌曲中了解询问天气及天气的表达，为接下来的目标语言的输入做铺垫。

Step 2 Presentation

1. The students describe the pictures and fill in the blanks.

T:Let’s look at the pictures and fill in the banks.

The sun is in the sky. How’s the weather? It’s sunny.

There are a lot of clouds. How’s the weather? It’s cloudy.

Look at the wind. How’s the weather? It’s windy.

Look at the rain. What’s the weather like? It’s rainy.

Look at the snow. What’s the weather like? It’s snowy.

2. Summarize how to turn “noun” into “adj.”

T: Do you know how to change these nouns into adjectives? Who’d like to share your idea with us?

sun---sunny  cloud---cloudy  rain---rainy snow---snowy  wind---windy

3. Review: The students look at the weather signs and speak out the weather.

T: It’s time for testing. Please ask your classmates in Line 1 about weather with the “How” or “What” question, and they should answer one by one according to the pictures.

4. The students describe the pictures and fill in the blanks.

How’s the weather?

It’s rainy.  It’s raining.

What’s the weather like?

It’s snowy.  It’s snowing.

How’s the weather? 

It’s windy.  It’s blowing.

5. Summarize how to turn “verb” into “the continuous tense”

rain---raining  

snow---snowing

6. Review: The students look at the flashing pictures or listen to the sounds, and then describe the weather.

T: Let’s guess! After seeing the moving picture or hearing the sound, could you please tell me how is the weather.

【设计意图】让学生描述图片中事物，进而将事物名词转变为天气形容词，既教授了名词也更好地展现了名词变为天气形容词的过程。以填空，看天气图标，听音频等多种方式，进行目标语言的输入、总结和复习。

Step 3 Practice

1. Say the numbered words in 1a and the teacher asks Ss to repeat them again. Then ask Ss to match each word with cities in the picture. Check the answers.

2. Complete the sentences.

T: Who can lead to fill in the blanks and read out these sentences. Others are going to follow him/her?

It’s raining in Picture a.  

It’s _________ in Picture b.

It’s _________ in Picture c.  

It’s _________ in Picture d. 

It’s _________ in Picture e.

3. Pre-listening: Get to know about names of some famous cities, such as Toronto in Canada, Moscow in Russia and Boston in America.

T: These are some famous cities in the world. Let’s read them in English first. How about speaking out their Chinese meaning?

4. Play the tape and get Ss to write the city names in the boxes.

① Beijing—sunny

② Shanghai—cloudy

③ Boston—windy 

④Moscow—snowing

⑤Toronto—raining

5. Let students fill in the blanks in the conversations they heard just now.

Conversation 1:  A: Hey, Peter.

B: Hi, Tom. A: How’s the _________ down there in Shanghai?

B: It’s ________. How’s the weather in Moscow?  

A: It’s ________ right now.

Conversation 2:  A: Hi, Aunt Sally. B: Hello, Peter.  

A: How’s the weather in Boston?

B: Oh! It’s ________.

Conversation 3:  A: So, how’s the weather in Beijing?  

B: It’s ________.

Conversation 4:  A: Hi, Uncle Bill.  B: Hello, Peter.  

A: How’s the weather in Toronto?

B: It’s ________, as usual!

6. Pair Work: Practice with the structures.

A: XXX, How’s the weather in________?

/ =What's the weather like in______?    

B: It’s __________.

7. Listening task: The teacher points at the 4 pictures in 2a (The girl in the second picture is talking on the phone with the first speaker.). Ss should tell what each person is doing in each picture. The students listen for the first time and put the pictures in order. 

8. Play the tape for another time and match the names with the activities.

______ Uncle Joe

______ Jeff  

______ Mary  

______ Aunt Sally

a. is playing computer games.

b. is cooking

c. is playing basketball.

d. is watching TV.

9. Look and speak.

What is the weather like?     

It’s________.

What are they doing?     

They’re ____________.

How is the weather?       

It’s________.

What is he doing?       

He is ____________.

【设计意图】通过听力练习，使学巩固复习关于天气的表达和描述不同天气下人们正在进行的活动；同时充分挖掘听力材料，强调教学重难点，比如”What”提问天气需要和介词“like”连用。朗读听力材料，为双人对话和团队活动口头表达练习做铺垫。

Step 4 Group Work

T:Let's be a weather reporter(天气播报员）! Work in a group of 5 to report(报道) the weather and the activities in the above(上述的) cities.  

A: Hello, everyone! Here is the Weather Report! Look at the world map.     First, as you can see, it is _____in_____.  The _____ is________.

B: It is_____ in ____. Look at the _____. They are_______.

C: It is ____in _____.  The_____ are________.

D: Next is ____. It is _______in _____.  The______ is________.

E: And it is ____in _____.  The______ is________.

A: Thank you for listening.

【设计意图】结合前面的传授新知，听读任务环节，通过小组合作的方式，进行对话操练。操练形式多样化，情景设置合理、贴合实际。合作对话，激发学生兴趣。以学促用，熟练掌握目标语言。

Step 5 Environmental awareness

The teacher shows the pictures of extreme weather and ecological crisis, such as drought, typhoon, flood and sandstorm. The students will learn that it’s our duty to protect the environment（环境）.

【设计意图】展示恶劣天气图片，引导学生关注天气情况，爱护环境的良好意识。

Step 6 Homework

1.学法作业对应课时。

2.《阅读训练》一篇。

白银青铜等级的同学做基础篇训练。

【设计意图】进一步巩固和复习天气表达，熟练掌握和运用。分层作业，让不同层次的学生都能通过作业练习，获得提升。

板书设计

教学反思

本节课在实施的过程中，无论是新知的呈现，还是操练形式的设计，都体现出较强的交互性，寓教于乐，学生的自主性得以体现。

课前，教师通过播放本单元单词音频，要求学生跟读单词，扫除新单词拼读障碍，达到课前预习的效果。

课堂引入环节，播放歌曲视频，教师引导学生吟唱天气歌，通过音乐，营造轻松的课堂氛围，同时寓教于乐，激发学生兴趣。歌曲中包含本单元的重要语言目标，询问天气及回答，吟唱这首天气歌曲也能为本次新授课，进行学前铺垫。

新授环节，基于学生基础较好的学情，新授单词时，以图片和句子填空形式引入新单词，让学生联系 “Look at sth.”和 “There be sth.”等句型描述图片中的事物，再进而描述图片中的天气。同时授课环节，注重以学生为主体，注重培养学生自主归纳能力，在对比列举事物及对应天气形容词后，让学生总结归纳单词变化规律，新授单词句型环节后，立马进行单词及句型的巩固复习，加深学生对于重点表达的印象。

听读练习环节，在日常话题-天气内容的表达上，增加不同城市的天气和不同天气下，人们的正在进行的活动。听力任务练习来源于书本，但是在听听力前设置了用目标语言描述任务中的图片，降低听力难度，练习口头表达。在1b听力任务结束后，填空并朗读听力材料中的对话，强调目标语言，使学生模仿听力对话中目标语言的使用场景。然后再结合不同城市的不同天气图标，让学生进行两人一组的对话，深化对于如何提问不同城市的天气及回答的理解和运用。在2a&2b听力任务后，紧密结合新授的天气单词、城市地点和人物活动，设置一个小组活动，进行一个多人天气预报。通过小组合作的方式，进行对话操练。操练形式多样化，情景设置合理、贴合实际。合作对话，激发学生兴趣。以学促用，熟练掌握目标语言。

最后，德育渗透。除了本节课所学的常见天气情况，地球上也会出现一些极端恶劣天气。展示不同的极端天气图片，引导学生关注天气情况，培养爱护环境的良好意识，以避免极端气候的产生。

总而言之，本节课为新授课，通过看，唱，听，读说等教学任务设置，不断强化学生对于目标语言的学习。教学环节上，逻辑紧密相连，任务环环相扣，并且始终以学生为主体，让学生唱，看，听，总结和说，围绕本节课的重要语言表达，重复多次多样地操练，最终实现教学目标。当然，这节课还有一些有待提升的地方：如吟唱环节，是否可以让课代表或者积极的学生带领同学们唱出来，或者表演出来。可否设置小组竞赛机制，让学生点评对话和最佳天气预报小组。还可以提前拓展一些对于天气的表达，比如cold, hot, humid等，使得学生对于天气的描述更加丰富。

极简教育技术与学科融合设计理念

极简教育技术，即操作简单、使用、真正能够帮助自己解决问题的技术。极简技术的特点是“按需学习，问题导向”。这样的按需思维，使教师能够在掌握了极简教育技术的应用基本技能后，开展“检索式”学习，将技术的学习应用从专题技术知识走向专题技术搜索，从而适配当下快节奏工作和生活。对于教师而言，极简教育技术应该是易学的、易用、易普及的，且在教学中需要的环节、地方能清晰、直观、便捷地解决问题达成教学目标的技术和工具。

在本节课的教学设计中，主要使用希沃白板为教学开展工具，借助使用本节课目标主题契合的图片和视频、音频，实施教学环节。在整个教学实施过程中，既做到了借助合适的教学信息技术，营造教学情景氛围，也始终突出了学生的主体地位，每一个教学步骤都始终落在让学生自己思考，听读和表达。

极简教育技术助力初中英语教学提质增效

极简教育技术简便易学，高效使用，为课堂注入新活力。比如，备课时，教师可以利用剪映录制和剪切视频，利用“一起作业”网站录制音频。上课时，教师可以利用班级优化大师点名，还可以利用希沃白板技术，实现交互式师生互动，生生互动；希沃投屏功能使教师可以通过手机将学生课堂作品及时投屏共享，检测和反思，形成更为具有生成性的课堂。课后，教师能够使用作业打卡，问卷星微信小程序，收集作业打卡和学生问题。在这类的信息技术中，信息可以自动被统计，还可以生成各种分享的样态，非常实用。

在大数据时代，极简技术与高效课堂教学进行融合，辅助提升了学习体验和时间应用空间，教育因此而发展出符合时代的新特点。

课后点评

听说课作为初中英语基础课型之一，承载着真实的交际情境和丰富的话题词汇，在听前，听中和听后三个环节，不断围绕关键问题，通过学生的听说训练，提高他们的语言综合运用能力。本课例以培养学生的核心素养为目标，以学生为主体，设置了有梯度，循序渐进的教学活动，引导学生乐于学习；将信息技术的合理运用与听说教学有机融合，有效提高了教学效率和效果。

一. 以学生为主体，引导学生乐于学习

教师根据学生的学情和认知特点，设计了多感官参与的语言实践活动，让学生在丰富有趣的情境中，围绕主题意义，通过感知，模仿，观察，思考，交流和展示等活动，感受语言学习的乐趣。

在引入环节，教师播放歌曲视频，引导学生吟唱天气歌，给学生营造了轻松愉悦的课堂氛围，激发了学生的学习兴趣。在单词新授环节，教师利用图片和句子填空形式引入新单词，引导学生运用已学句型和词汇描述图片中的天气并学习新词汇，为新课学习做好了铺垫。教师注重以学生为主体，新词的呈现不是由教师教授，而是由学生总结归纳天气词汇中名词变为形容词的变化规律，引导学生关注构词法的知识，让学生体验词汇探究的乐趣。

教师在呈现核心词汇的同时，引入了目标句型，之后引导学生利用口语练习巩固了核心词汇和目标句型的用法。在听前环节，教师设置了用目标语言描述图片的任务，降低了听力难度，引导学生学会听前预测。在听力环节中，教师还增设了目标词汇填空和模仿朗读听力对话的任务，帮助学生强化语言知识和语音知识的运用。

在听后环节，教师首先设置了两人一组的对话活动，让学生结合不同城市的不同天气图标，通过双人合作训练，让学生养成良好的听说训练的习惯，加深对于目标语言的运用。然后教师又设置了小组活动，让学生进行多人合作做一个天气预报的展示。此活动让学生在真实的语境中运用本课的目标语言表达自己的观点，有助于提升学生的语言交际能力，培养学生的小组合作能力。

二. 以信息技术为载体，打造高效课堂

本堂课师生之间，生生之间互动性更强，也体现了课堂中学生的主体地位。教师依托信息技术对媒体资料进行了有效的融合整理，给学生提供了视听示范。教师借助剪映录制和剪切制作了导入视频，极大地调动了学生参与课堂的热情。教师利用网站录制了听说课所需的生动形象的音频材料，通过听声音来猜测天气，激发了学生对于扩充词汇的学习兴趣。教师还下载了契合主题的极端天气图片，为课堂教学补充了丰富的素材，拓宽了学生的知识面，极端天气图片给学生带来的冲击力有助于培养学生的环保意识，引导学生爱护环境，保护地球，达到了本堂课的情感升华。