记叙文阅读——句子批注赏析

记叙文阅读——句子批注赏析

技法点拨

句子批注赏析方法：

1.修辞手法

【比喻】

赏析：运用比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象地写出了……，表达了……情感。

【拟人】

赏析：运用拟人的修辞手法，把xx人格化，生动形象地写出了……，表达了……情感。

【反复】

赏析：运用反复的修辞手法，加强语气，写出了……，（强烈）表达了……情感。

【排比】

赏析：运用排比的修辞手法，句式工整，节奏感强，写出了……，（强烈）表达了……情感。

【反问】

赏析：运用反问的修辞手法，加强语气/发人深思，写出了/强调了……，（强烈）表达了……情感。

【夸张】

赏析：运用夸张的修辞手法，生动地揭示事物本质/特点，启发读者联想，写出了……，表达了……情感。

2.字词赏析

①明确字词含义/修辞/手法/词性/感情色彩……

②结合上下文体会句子含义（写出了……）

③体会情感（表达了……）

3.描写方法

（1）正面描写（语动心神外）

①这个词/句是……描写

②生动传神/具体/形象地写出了……

③表现人物怎样的精神品质/表达了怎样的情感

（2）侧面描写

①这个词/句是侧面描写

②激发人的想象力/对正面描写进行补充，写出了……

③表达了……（有利于表现……性格）

例文精讲

小狐狸买手套

新美南吉

寒冷的冬天从北方来到了狐狸母子居住的森林。

小狐狸跑出去玩儿了。它在丝棉似的柔软的雪地上兜着圈子，溅起的雪粉像水花似地飞散，映出一道小小的彩虹。

过了一会儿，小狐狸回到洞中，对妈妈说：“妈妈，手冷，手发麻了。”

它把两只冻得发紫的湿手，伸到妈妈面前。狐狸妈妈一边呵呵地往小狐狸手上呵气，一边用自己暖和的手，轻轻握着小狐狸的手，说：“马上就会暖和起来。妈妈给暖暖，很快就会暖和的。”

狐狸妈妈心里想：可爱的小宝宝，要是手上生了个冻疮就可怜了。等天黑以后，去镇上给小宝宝买双合适的毛线手套吧。

黑乎乎的夜幕降临了，把原野和森林笼罩起来，但雪太白了，无论夜幕怎样包，仍然露出雪光来。

狐狸母子俩从洞里走出来。小狐狸钻在妈妈的肚子下面，一边走着，一边眨着滴溜圆的眼睛，好奇地看看这，看看那。

不久，前方出现了一点亮光。小狐狸看到后，就说：“妈妈，星星掉到那儿了，是吧？”

“那不是星星。”狐狸妈妈说着，不由自主地停住了脚。

看到镇上的灯光，狐狸妈妈想起了有一次和朋友到镇上去遇到的倒霉事。当时，狐狸妈妈一再劝说，不要偷东西，但朋友不听，想偷人家的鸭子，结果被人发现使劲追赶，好不容易才逃了出来。

“妈妈，站着干什么呀？快点走吧。”

尽管小狐狸在妈妈的肚下催促，可狐狸妈妈怎么也不敢往前走了。它想啊想啊，怎么也想不出一个买手套的好办法，只好让小狐狸独个儿去镇上。

“宝宝，伸出一只手来。”

狐狸妈妈握住小狐狸伸出的那只手，不大工夫，那只手变成了可爱的小孩手了。小狐狸把那只手伸开，握住，又掐，又嗅。

“真奇怪啊，妈妈，这是什么呀？”小狐狸说着，借着雪光，又仔细端详起那只变了形状的手。

“这是小孩手，宝宝。去了镇上有很多人家。首先要找挂着黑色大礼帽招牌的人家，找到后，咚咚地敲敲门，然后说‘晚上好’。你这样做了，人就会从里面把门打开个缝， 你从门缝里把这只手，哦，就是这只小孩手伸进去，说：‘请卖给我一副合适的手套。’明白了吗？可不能把那只手伸进去啊。”狐狸妈妈耐心地教导着小狐狸。

“为什么要这样做呢？”小狐狸不解地反问道。

“因为人要是知道你是狐狸的话，不但不卖给手套，还要抓住往笼子里关呢！人哪，真是可怕的东西啊！”

“嗯。”

“千万不能把那只手伸进去。噢，要把这只，瞧，把这只小孩手伸进去。”狐狸妈妈说着，把带来的两个白铜钱，塞进小狐狸的那只小孩手里。

小狐狸在映着雪光的原野上，摇摇摆摆地朝着镇上的灯光走去。

开始只有一个灯，接着出现两个，三个，后来增加到十几个。

小狐狸看着灯光，心里想：灯就像星星似的，有红的，有黄的，还有蓝的哪！

不久，到了镇上。大街上，家家户户都已经关了门，只有柔和的灯光，透过高高的窗户，映在街道的积雪上。

小狐狸终于找到了帽子店。妈妈在路上曾仔细告诉它的。画有黑色大礼帽的招牌，在蓝色灯光的照耀下，挂在门前。

小狐狸按照妈妈教的，咚咚咚敲了敲门，问道：“晚上好。”里面响起咯噔，咯噔的声音。然后，门嘎吱一声开了一寸左右的缝。一道灯光穿过门缝，长长地映在街道的白雪上。

小狐狸的眼睛让灯光一晃，一下子慌了起来，把不该伸进去的手从门缝里伸了进去，说：“请卖给我一双合适的手套吧。”

帽子店的人看到这只手，不由得“哎呀”了一声。他想：这是狐狸手呀，狐狸买手套一定是拿树叶来买了。于是，他说：“请先交钱。”

小狐狸握着两个白铜钱，老实地交给了帽子店的人。那人用食指弹弹，然后互相敲敲，发出叮叮好听的声音。他想，这不是树叶，是真正的铜钱，便从柜子里取出小孩用的毛线手套，放到小狐狸的手里。小狐狸说了声“谢谢”，就离开了帽子店。它顺着来的路一边走，一边想，妈妈说人是可怕的东西，可今天的事却并没感到人有什么可怕。

当它正要从一个窗户下走过时，忽然听到人的声音。啊，这是多么慈祥，多么好听多么稳重的声音呀！

“睡吧，睡吧，躺在妈妈的怀里，睡吧，睡吧，枕在妈妈的胳膊上。”

小狐狸想，这声音肯定是小孩妈妈的声音。因为每当小狐狸困了想睡觉时，狐狸妈妈也是用这种慈祥的声音，摇着它睡着的。

接着，是小孩的声音：“妈妈，这么冷的晚上森林里的小狐狸冷不冷？”

又是小孩妈妈的声音：“森林里的小狐狸啊，听着狐狸妈妈的歌儿，在洞里就要睡着了。好宝宝快睡吧，看看宝宝和狐狸哪个睡得快。一定是宝宝睡得快。”

小狐狸听到这儿，忽然想起妈妈来了。它飞快地朝着妈妈等候的地方跑去。

（有删减）

【童话·想象的情节】

1.这篇童话写了小狐狸买手套的故事，请根据情节发展，补全下面的思维导图。

1.①将狐狸手变成小孩手，并进行一番教导嘱托。②伸错手的小狐狸用白铜钱买到了手套。③听到小孩与他妈妈的对话，想起了自己的妈妈。

【童话·生动的语言】

2.童话的语言生动形象，富有童趣，请结合划线词赏析下面的句子。

小狐狸按照妈妈教的，咚咚咚．敲了敲门，问道：“晚上好。”里面响起咯噔、咯噔的声音。然后，门嘎吱一声开了一寸左右的缝。一道灯光穿过门缝，长长地映在街道的白雪上。

2.作者用了一系列拟声词，（1 分）“咚咚咚”的敲门声，“咯噔咯噔”的走路声， “嘎吱”的开门声，生动形象地再现了小狐狸拜访帽子店的经过，使读者身临其境，（1 分）这些拟声词也反映出小狐狸当时忐忑不安的心理。

江南小巷

到江南，我转得最多的地方，是曲曲折折的小巷。

（A）那幽静的小巷，是一首婉约的诗，亦似一阙清浅的词，它从唐朝的风，宋朝的雨，又或是明清的烟云中，款款地吟出。千百年过去了，多少往事淹没在岁月中，而小巷依然是旧时模样。

江南多雨，轻柔的雨如烟似雾，水汽迷蒙中，透着淡淡的忧愁。多情的雨，滴落在屋檐瓦楞上，敲在青石板路上，声声悦耳。

倘若下了一夜的雨，次日放睛，小巷便更觉清净。“卖花嘞，杏花——”卖花少女那软侬的叫卖声，如莹亮的露珠，在潮湿的深巷中滚动。

水乡小巷多，兜兜转转，不经意间，就会误入小巷深处。

那日，我到江南水乡同里古镇，沿河道行至鱼行桥，过桥不远，就到了穿心弄。弄堂幽深、逼仄，狭窄处，迎面如有人过来，一人需侧身敬让，另一人方能通过。

巷子两旁的高墙斑驳老旧，在经年风雨的冲刷下，呈现深浅浓淡不一的青灰色，好似洇开的山水画，柔韧中带着浓浓古意。

潮湿的青石板路，石隙间探出幽幽青苔，真是“雨滋苔藓侵阶绿”。青苔爬上老墙，攀上瓦檐，阴凉潮湿的地方，皆苔痕青郁。苔藓是大地的绿衣，小巷穿上了，从此便不再脱下。（B）郁郁茂茂的苔藓幽幽地生，寂寞地长，带着些许隐逸情怀，染绿了老街人的记忆。

走在巷子里，我没有遇到卖花的女子，却遇上一位唱昆曲的阿婆。

她走过来对我说，姑娘，点首昆曲听吧，赏钱嘛，你看着给就好。话落，她递来一张戏目单，我点了《牡丹亭》唱段。

一曲唱罢，我与她闲聊起来，她说自己生在小镇上，打小喜欢唱戏，家人不允，她便偷着学，为此还挨过打。后来日子好起来，她进到当地昆剧团，唱旦角，在堂子里演出，台下一片叫好声。

几十年过去，她也老了，登不了台，心里却放不下戏。她便想着，这古镇就是舞台，不如唱给游人听。

我明白，她唱了大半生戏，已成为戏痴。人生的喜也好，悲也罢，只要一唱戏，她就全忘了。

这时，从巷口走来一位阿公，将折扇和水杯递给阿婆，敦厚地笑笑，转身又离去了。阿婆说，那是我老伴，他以前在剧团弹三弦，退休后闲不住，做起水上清洁工，每天摇着船清理河道。

她抬手轻轻一指：这不，为此还买了条小船。我扭过身，见阿公已回到船上，熟练地撑篙，缓缓地滑进河心，拿起捞网，开始清理水上的落叶和垃圾。

古镇上游人多了，往日的清净被打破。但在他们看来，河水是小镇的眼眸，他们要爱护它。清凌凌的河水日夜流淌，枕河人家的梦才是香甜的哟。

离开穿心弄，接着往前走。同里的小巷子很多，虽曲曲绕绕，却巷巷相通。小巷里的人家喜养花。正走着，忽从墙头垂下一片如瀑的凌霄，青红交映，一团喜气地开着。一家暗红色的木门半开着，探头朝里看，院子里种满鲜花，艳艳地开着。

住在巷子里的人家，生活过得闲适有味。他们坐在花树下，吃饭，喝茶。清软香粥，盛在青瓷碗里，精巧小菜，摆在铺有蓝花布的桌上。这人间烟火的气息，也透着悠远的古意。

就这么走着看着，一路花影摇曳。转到另一条小巷时，鼻息掠过一阵浓香，见有个女孩儿在串花，新摘的茉莉花。（C）洁白的骨朵，半开未开，小巧，素雅。

可真香啊！我赞叹道。她笑着回道，自家种的，宝珠茉莉，挑一串儿带上，能香一整天。我当即买一串茉莉别到衣襟上，缓缓朝巷口走去。

“卖杏花嘞……”从哪里传来温婉的叫卖声，清和圆转，在街巷中回荡，余声袅袅不散。

（选自《散文百家》，作者顾晓蕊。有删改）

1.文学作品常选择那些融入了作者情思的意象，如人、风景、物象等来创造独特的意境。在这篇文章中，作者选取了哪些典型意象来表现江南小巷的特点？请完成表格。（3分）

1.①斑驳老旧的高墙；②随处可见的苔藓；③在巷子里唱昆曲的阿婆

【答出一点给1分，其中第③空要求必须与人居生活相关；意思对即可；共3分。如果只写“高墙”“苔鲜/青苔”“阿婆”而没有修饰语，整体上给1分。如有其他答案，如“青红交映的凌霄花”“清凌凌的河水”“枕河而居的人家”“软糯香粥、青瓷碗、蓝花布”等，亦可】

2.请参考以下示例，从文中三处画线句中任选两处，自选角度做批注（形式不拘，能写出自己的感受、理解、思考、分析、评价等即可）。（4分）

【示例】

原文：“卖花嘞，杏花——”卖花少女那软侬的叫卖声，如莹亮的露珠，在潮湿的深巷中滚动。

批注1：夜雨初晴，小巷清幽，深巷中少女软侬清亮的卖花声，颇有“小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花”的悠远意境。

批注2：这一句以声衬静，深巷中少女的卖花声，如露珠般纯净清亮，更衬托出雨后初晴时小巷的幽静。

批注3：此处写少女委婉动听的卖花声，与结尾处的描写相照应，小巷幽幽，卖花声声，江南意味，尽在其中。

（1）我选            批注：                                                          

（2）我选            批注：                                                         

2.（A）处

示例1：“诗”“词”“唐朝”“宋朝”“明清”，从这些词语中我读出了小巷的优美情致和在悠久历史中沉积下来的沧桑与厚重。

示例2：这句话运用比喻的修辞手法，把小巷比喻为从唐风宋雨、明清烟云中款款吟出的“一首婉约的诗”“一阙清浅的词”，生动形象地写出了小巷的历史悠久和含蓄温婉。

（B）处

示例1：“幽幽地生，寂寞地长”，运用拟人修辞，生动形象地写出了苔薛的旺盛，也侧面写出了小巷潮湿的环境。

示例2：记忆本是无法着色的，“染绿”一词化抽象为具象，突出了老街人对苔薛记忆之深刻，形象而富有诗意。

（C）处

示例1：运用白描的手法，从视觉角度写茉莉花的颜色、形态和气质，寥寥几笔，便写出了茉莉花的情态美。

示例2：运用短句，简洁而有味道，质朴而不失典雅，语言的干净素朴与茉莉花骨朵的含苞待放、小巧雅致相得益彰。

示例3：半开未开、洁净素雅的花与卖花姑娘相映衬，赏心悦目，让人喜爱，难怪作者当即买来一串茉莉花别到衣襟上了。

作业

辣妹处处香

张曼娟

①几年前毕业的一个学生，各方面表现都很优秀，如愿地考进台北新成立不久的一所初中，担任教职。学校是崭新的，软硬件设备都很顶尖，学生也不是寻常人家的孩子，家长更是大有来头。最辛苦的当然就是做老师的，尝尽了“动辄得咎”的滋味。家长到学校来，常常是不可一世的样子：“你就看着办吧。如果我有什么意见的话，我会直接跟校长说的！”老师听得目瞪口呆，心里呐喊着：“去跟校长说之前，总可以知会我一下吧！”

②学生上课状况百出，老师屡劝无效，终于打电话给家长，尽量平和，不带情绪地说：“孩子在学校的学习状况，想跟家长讨论一下……”A家长马上穿上防弹衣，举起炮弹，一阵猛射：“什么‘状况’？我的孩子会有什么状况？你知不知道我和我先生都是高级知识分子？……（丰功伟绩的部分省略）你去打听一下，我们都社会精英，我们生的孩子会有什么问题？如果有问题的话，那也是老师的问题，是学校的问题！你们真的应该好好检讨，我们做家长的是因为对你们学校有期待，才会送孩子来念书的，要不然干脆就去念私立的就好了啊！”

③叙述着这些故事的年轻老师，我那已经毕业的学生，满脸的无可奈何。我叹了一口气，不知道该说什么。

④“也有满客气的家长啦！”年轻老师的语气转为乐观开朗，“有家长打电话给我说，‘听说你是张曼娟的学生啊？那我应该很放心啰！’”听到这样的“客气话”，我浑身紧绷起来，压力好沉重啊！

⑤于是，我们换了一个话题，谈到这些社会精英下一代的语文程度。

⑥年轻老师说，他有一次跟七年级的孩子们搏感情，说自己将会陪伴他们直到毕业；说他们刚进初中时像小孩子一样，老师把屎把尿地把他们带大……突然，台下的孩子们交头接耳，呈现出迷惘的表情，老师不得不停下他的感性宣言，想知道发生了什么事？

⑦“老师啊！”学生举手，很认真地发问了，“什么叫做‘把屎把尿’啊？”

⑧他们听不懂‘把屎把尿’四个字，完全枉费了老师的真情告白。想到满怀热情的老师僵在台上，解释着‘把屎把尿’的这段无厘头场面，我笑得差点抽筋，可是，一边笑着，却也感到从脚底升起的寒意。年轻老师看到我笑得眼泪都快流出来了，立刻加码，再来一则真实案例：学生做生物考卷，看见题目说是一棵树上“结实累累”，学生又迷糊了：“老师！‘结实累累’到底是很多果实，还是没有果实啊？”生物老师赶到语文老师桌上摔考卷，B如同困兽一般地低吼：“救救我们的幼苗吧！这样下去怎么办啊？我好像在教外国人！”

⑨“在小学堂里，小朋友的语文能力应该比较好吧？”年轻老师问。

⑩老实说，真的有一些挺不错的，可是，大多数还是颇有进步空间的。也有很多时候，是让人啼笑皆非的。

⑪我在课堂上教四、五年级的孩子唱“踏雪寻梅”，那是我和孩子们的父母亲小时候一定会学着唱的一首歌：“雪霁天晴朗，腊梅处处香，骑驴灞桥过，钤儿响叮当。响叮当！响叮当！响叮当！响叮当！好花插得瓶供养，伴我书声琴韵，共度好时光。”有画面，有声音，有活泼的情味。我向他们解释了“雪霁”、“腊梅”，带领他们骑着小毛驴走过石桥，驴子身上桂的铃铛，在冷冷的空气中叮当作响，那样好听的声音。

⑫然而，真正让他们热烈投入的却是唱到“腊梅处处香”的时候，有个孩子大喊一声“辣妹处处香！哈哈哈！”其他的孩子像同时被撼动了某个按键似的，乐不可支地大声唱：“辣妹处处香！”举一反三的结果，“响叮当”变成了小叮当。那只来自未来的蓝色无尾猫，现在不是已经正名为“多啦A梦”了吗？没想到孩子们仍知道他以前的名字。钤儿小叮当，小叮当，小叮当小叮当，小叮当。“踏雪寻梅”当场改编为“辣妹与小叮当”之歌。

批注A：此句用比喻的修辞，家长的态度比作“防弹衣”，所说的话语比作“炮弹”，写出家长面对老师的沟通态度强硬、反应激烈，极力辩解、不满的状态。突出了家长的蛮横。

1.小吟默读文章后，梳理文章内容，形成以下思维导图，请在括号内填上合适的内容。

1.（1）通话指责（2）“结实累累”

2.批注是小吟发现精彩语句后进行的赏析，请模仿批注A，将批注B补充完整。                                                                                   

2.此处用了比喻的修辞，把老师比作“困兽”，写出了老师内心的急躁和压抑的不满和愤怒，突出了老师对学生语文能力的担忧。