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湘教版八年级上册第三节 中国的河流教案及反思
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这是一份湘教版八年级上册第三节 中国的河流教案及反思，共5页。
1.相关课程标准陈述
在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。
运用地图和资料，说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。
了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家。
教材分析
河流在自然环境中有着承上启下的作用。一方面，河流水系特征和水文特征的形成，受流域内地形、气候、植被、土壤等自然要素的综合影响；另一方面，河流与流域内的人类活动关系十分密切，河流影响着流域内社会经济的发展，人类活动也在一定程度上影响或改造着河流的基本面貌。因此，通过河流的学习，可认识流域内的自然环境特征和人类活动特色，分析、评判流域的可持续发展对策。中国地域辽阔，地形和气候复杂多样，造就了中国众多的大江大河大湖，同时也使中国河流存在着明显的区域差异。本节教材包括“外流区为主”、“滚滚长江”、“滔滔黄河”3部分内容。
本节教材主要对应的课程标准内容是“在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的基本特征”、“运用地图和资料，说出长江、黄河的主要水文特征以及对流域社会经济发展的影响”。从课标要求看，本节内容的教学重点应定位于以下三个方面：一是归纳我国外流河、内流河的基本特征，二是掌握长江的主要水文特征及其对流域社会经济发展的影响；三是掌握黄河的主要水文特征及其对流域社会经济发展的影响。对长江而言，应突出其开发利用的价值，通过三峡水利枢纽、“黄金水道”等方面来说明其对流域社会经济可持续发展的作用；对黄河而言，应突出对“黄河之害”和“治理对策”的把握，让学生领会治理黄河的必要性和重要性。
“外流区为主”这部分内容，教材重点归纳了外流河、内流河的水文特征。为使学生对这一问题的认识有个逐步提高的过程，教材分三步来完成：第一步，着重讲述外流河水文特征的共同点；第二步，讲述外流河水文特征的南北差异；第三步，扼要阐述内流河的水文特征。同时，教材安排了2组相关“活动”，旨在通过这些“活动”，让学生对我国主要河流的分布有一个相对精确的空间认知，对河流的水文特征有比较明确的认识，并了解归纳河流水文特征的基本方法。教材提供了“京杭运河”、“塔里木河”、“中国的湖泊”三则“阅读”材料，旨在让学生更为全面地了解我国河流与湖泊的分布现状。对于“阅读”材料的教学，教师可灵活处理，既可以作为教学活动中的具体案例加以分析，也可以让学生通过学习自主学习来完成。第一部分内容的教学重点是不同区域河流水文特征的比较与归纳，教学难点是外流区、内流区的划分与空间识记。
“滚滚长江”这部分内容，教材主要阐述了长江源流概况，上、中、下游划分及自然特征，巨大的水能资源和“黄金水道”等内容。为了让学生更好地把握长江的自然特征及其对流域社会经济可持续发展的影响，进一步提升学生对图文资料的分析处理能力，教材安排了4幅分布图、1幅剖面图、5幅景观图、3则“阅读”材料和2组“活动”，为学生提供了较为全面系统的学习资源。
“滔滔黄河”这部分内容，教材主要阐述了黄河的源流概况，上、中、下游划分及自然特征，“地上河”的成因，黄河的综合治理，黄河上、中游的水能开发等内容。这部分内容的重点是黄河上、中、下游的自然特征及黄河的综合治理，难点是黄河下游成为“地上河”的成因。为使学生对黄河有更深入的了解，教材安排了1幅分布图、1幅示意图、1幅统计图、4幅景观图、3则“阅读”材料和2组“活动”。
在教学内容的安排上，本节教材具有两个明显特点：一是通过读图来概括教学内容，然后再分开表述，体现出“先总后分”的特点。本节教材基本上可以从“中国的外流区与内流区”图、“长江水系”图、“黄河水系”图来了解相关的学习内容，有利于培养学生的读图、用图能力。二是通过“活动”来深化教学内容，“活动”的任务指向呈现出多样化，有读图析图、地理比较、综合分析、方法学习、知识方法迁移等类型。上述特点鲜明地体现出教材的学科特性和新课程的教学理念，同时也使教材呈现方式更接近学生学习的需要。
本节教材的内容较多，有些重要知识需要学生进行必要的识记，但课标和教材的重心是培养学生的地理思维，引导学生关注自然与社会的关系，逐步形成人地协调与可持续发展的价值观。这一点在教学中应特别关注。
本节“活动”有3次涉及家乡河流，旨在引导学生运用所学知识和方法，来分析现实问题，体现出学习“对生活有用的地理”、“构建开放的地理课程”等地理课程的基本理念；同时，通过对家乡河流的关注，培养学生热爱家乡、建设家乡的使命感。
学情分析
学生经过一学年的学习，已经基本掌握了地理的基本知识、原理和学习地理的方法，基本技能，掌握了学习地理就是学习生活和生产中的地理，针对学生层次差距较大，又面临WAT考试的实际，教师应面向全体的基础上，做好个案。
教学目标
1.阅读有关地图，熟悉我国主要河流的名称及分布。在地图上能描述出我国外流区和内流区界线，以及内流、外流河的水文特征。
2.能在地图上指出并识记长江和黄河源头、注入的海、长度、主要支流、流经的行政区、地形区、上中下游的界限。
3.通过自主学习和小组探究活动，掌握河流的空间分布、水文特征的形成与地形、气候等自然要素之间的关系。
教学重点 1.外流河和内流河的水文特征。
2.长江和黄河上、中、下游的概况及综合治理。
教学难点
黄河下游成为“地上河”的成因。
课时安排：3课时
评价任务：
针对目标一
阅读有关地图，熟悉我国主要河流的名称及分布。
在地图上能描述出我国外流区和内流区界线，以及内流、外流河的水文特征。
针对目标二
1.能在地图上指出并识记长江和黄河源头、注入的海、长度、主要支流、流经的行政区、地形区、上中下游的界限。
针对目标三
1.通过自主学习和小组探究活动，掌握河流的空间分布、水文特征的形成与地形、气候等自然要素之间的关系。
教学活动设计
活动一：探究“外流区（河）和内流区（河）”概念
读“我国的内流区和外流区图”,完成下列活动。
1.小组探究
（1）读“我国的内流区和外流区图”可知，我国内、外流区的大致分界线与 mm等降水量线相近,并在图上用彩笔描出它们的分界线。
（2）观察图中该线东西两侧，可以看出，以东属于 区，多 河；以西属于 区，多 河。
2．探究结论
我国西北多内流河，东南多外流河的原因：
（1）地形、地势因素： 。
（2）气候因素： 。
活动二：探究河流的水文特征
1.小组探究
（1）读“我国东部主要河流年变化曲线图”，比较图中四条河流水文特征，完成下表。
（2）我国南北河流水文特征存在着较大的差异，通过比较完成下表。
2.探究结论
（1）河流的水文特征主要包括的要素有 。
（2）松花江、黄河、长江和西江水文特征不同的主要原因是 。
第2课时 滚滚长江 滔滔黄河
活动一：探究滚滚长江
阅读材料，完成下列活动。
材料一： 长江水系图
材料二：长江干流剖面示意图
材料三：长江航运图
1.长江上、中、下游分界在哪里？哪一段水能最丰富的？哪一段适合发展航运事业？说出你的判断理由。
2.长江有哪些主要支流？长江流经的主要地形区有哪些？
3.为什么把长江称为“水能宝库”？长江沿途俢建了哪些大型的水利枢纽？
4.长江为什么被称为“黄金水道”？
活动二：探究滔滔黄河
（一）探究黄河概况
读“黄河水系图”，完成以下探究活动。
1.黄河上、中、下游分界在哪里？哪一段水能最丰富的？
2.黄河沿途俢建了哪些大型的水电站？它们在分布上有什么规律？
3.黄河的主要支流有哪些？为什么黄河是我国第二长河，而不是第二大河？
4.黄河流经的主要地形区 、 、 、 。
（二）探究“母亲河”的忧患
阅读下列材料一、二及教材 51页-53页图文，完成下列探究。
材料一： 黄河每年输入下游的泥沙达16亿吨。如果把这些泥沙筑成高宽各1米的长堤，其长度是地球与月球距离的3倍，可绕赤道27圈。黄河每年带走的氮、磷、钾肥约4000万吨，相当于全国每公顷耕地被冲走375千克的肥料。
材料二：黄河流域位于秦岭-淮河以北，河面冬季结冰，春季河流融冰时，在宁夏平原河段和山东河段，由低纬流向高纬，上游的溶解的冰块流动到仍然冰封的下游，形成冰坝，阻塞河道，抬高水位，形成汛期，被称为“凌汛”。
材料三： “地上河”示意图
1.小组探究
（1）黄河在流经哪个地段后，产生的泥沙最多，分析原因。
（2）黄河凌汛主要发生在哪些河段？形成的主要原因是什么？
（3）分析黄河下游“地上河”成因。
（4）黄河在上、中、下游治理方面各采取哪些措施？
当堂检测
一、选择题
1.《长江之歌》中唱道：“你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概”。歌词中的“雪山”是指（ ）
A．雪峰山 B．大兴安岭 C．武夷山脉 D．唐古拉山
A.上游的青藏高原 B．中游的黄土高原
C．下游的华北平原 D．河口的三角洲地带
2.根治黄河，开展水土保持工作的重点在（ ）
读下图，完成3—4题。
3．黄河源头所在省的简称是（ ）
A．藏 B．陇 C．青 D．川
4．长江和黄河分别注入
A．渤海和黄海 B．东海和南海 C．黄海和东海 D．东海和渤海
5. 长江、黄河是中华民族的母亲河，滚滚河水哺育了沿岸亿万儿女，孕育了古老、灿烂的华夏文明。读图关于两河的叙述正确的是（ ）
A．①是南岭，是长江流域与黄河流域的分水岭
B．黄河②处河段形成“地上河”，易引发洪水灾害
C．长江中游有众多的支流汇入，其中③是湘江
D．长江干流有多座水电站，④是世界上第一大水电站
6.有关下图中河流的说法正确的是（ ）
A．河流①水量最大 B．河流②汛期最长
C．河流③含沙量最大 D．河流④是内流河
7. 结合下图，黄河凌汛（受纬度位置影响，初春时节，上游河段开冻较早，河水挟冰块而下，水势汹涌，往往导致水位猛涨）形成的河段可能是（ ）
A．①和②河段B．①和④河段
C．②和③河段D．②和④河段
读中国季风区和非季风区示意图，回答8～9题。
8.给我国北方地区带来丰沛降水的是( )
A.东北季风 B.西北季风 C.东南季风 D.西南季风
9.四川盆地有季风之利而无季风之害的原因是( )
A.只受夏季风的影响 B.只受冬季风的影响
C.夏季风影响弱，冬季风影响强 D.受地形影响
二、综合题
10. 下图为长江流域略图，宜昌与湖口分别是长江上、中、下游的划分地点．读图完成下列各题。
（1）长江发源于 高原，该高原位于我国地势的第 级阶梯。
（2）图中城市的主要分布特点是 ，其形成的主要自然原因是 。
（3）长江流域水电站主要分布在 （上、中、下）游地区，该地区水能资源丰富的原因是 。
（4）A、B两处河段，流量较大的是 ，理由是 。
板书设计
教学反思
课标中对本节内容的要求：在地图上找出我国的主要河流，说出长江黄河的概况；本节内容的知识体系：本节内容共包括三部分---外流区为主、滚滚长江、滔滔黄河；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系：在学习地形、气候的基础上学习河流容易掌握和理解河流的特点。本节核心内容的功能和价值：让学生了解中国的河流及其特点。此部分内容量大、知识点多学生学习起来比较困难，所以教师一定要抓住重点，深入浅出、精讲精练。
学生认知发展分析：学生是在气候和地形的基础是学习此内容的、对学生学习此部分内容有一定的帮助。学生认知障碍点：内外流河的水文特征；长江、黄河的流域及干流特点。 河 流
松花江
黄 河
长 江
西 江
流 量
汛 期
结冰期（有或无）
季节变化
河流水文要素
流 量
汛 期
含沙量
有无结冰期
秦岭-淮河（以北）
秦岭-淮河（以南）
1.相关课程标准陈述
在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。
运用地图和资料，说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。
了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家。
教材分析
河流在自然环境中有着承上启下的作用。一方面，河流水系特征和水文特征的形成，受流域内地形、气候、植被、土壤等自然要素的综合影响；另一方面，河流与流域内的人类活动关系十分密切，河流影响着流域内社会经济的发展，人类活动也在一定程度上影响或改造着河流的基本面貌。因此，通过河流的学习，可认识流域内的自然环境特征和人类活动特色，分析、评判流域的可持续发展对策。中国地域辽阔，地形和气候复杂多样，造就了中国众多的大江大河大湖，同时也使中国河流存在着明显的区域差异。本节教材包括“外流区为主”、“滚滚长江”、“滔滔黄河”3部分内容。
本节教材主要对应的课程标准内容是“在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的基本特征”、“运用地图和资料，说出长江、黄河的主要水文特征以及对流域社会经济发展的影响”。从课标要求看，本节内容的教学重点应定位于以下三个方面：一是归纳我国外流河、内流河的基本特征，二是掌握长江的主要水文特征及其对流域社会经济发展的影响；三是掌握黄河的主要水文特征及其对流域社会经济发展的影响。对长江而言，应突出其开发利用的价值，通过三峡水利枢纽、“黄金水道”等方面来说明其对流域社会经济可持续发展的作用；对黄河而言，应突出对“黄河之害”和“治理对策”的把握，让学生领会治理黄河的必要性和重要性。
“外流区为主”这部分内容，教材重点归纳了外流河、内流河的水文特征。为使学生对这一问题的认识有个逐步提高的过程，教材分三步来完成：第一步，着重讲述外流河水文特征的共同点；第二步，讲述外流河水文特征的南北差异；第三步，扼要阐述内流河的水文特征。同时，教材安排了2组相关“活动”，旨在通过这些“活动”，让学生对我国主要河流的分布有一个相对精确的空间认知，对河流的水文特征有比较明确的认识，并了解归纳河流水文特征的基本方法。教材提供了“京杭运河”、“塔里木河”、“中国的湖泊”三则“阅读”材料，旨在让学生更为全面地了解我国河流与湖泊的分布现状。对于“阅读”材料的教学，教师可灵活处理，既可以作为教学活动中的具体案例加以分析，也可以让学生通过学习自主学习来完成。第一部分内容的教学重点是不同区域河流水文特征的比较与归纳，教学难点是外流区、内流区的划分与空间识记。
“滚滚长江”这部分内容，教材主要阐述了长江源流概况，上、中、下游划分及自然特征，巨大的水能资源和“黄金水道”等内容。为了让学生更好地把握长江的自然特征及其对流域社会经济可持续发展的影响，进一步提升学生对图文资料的分析处理能力，教材安排了4幅分布图、1幅剖面图、5幅景观图、3则“阅读”材料和2组“活动”，为学生提供了较为全面系统的学习资源。
“滔滔黄河”这部分内容，教材主要阐述了黄河的源流概况，上、中、下游划分及自然特征，“地上河”的成因，黄河的综合治理，黄河上、中游的水能开发等内容。这部分内容的重点是黄河上、中、下游的自然特征及黄河的综合治理，难点是黄河下游成为“地上河”的成因。为使学生对黄河有更深入的了解，教材安排了1幅分布图、1幅示意图、1幅统计图、4幅景观图、3则“阅读”材料和2组“活动”。
在教学内容的安排上，本节教材具有两个明显特点：一是通过读图来概括教学内容，然后再分开表述，体现出“先总后分”的特点。本节教材基本上可以从“中国的外流区与内流区”图、“长江水系”图、“黄河水系”图来了解相关的学习内容，有利于培养学生的读图、用图能力。二是通过“活动”来深化教学内容，“活动”的任务指向呈现出多样化，有读图析图、地理比较、综合分析、方法学习、知识方法迁移等类型。上述特点鲜明地体现出教材的学科特性和新课程的教学理念，同时也使教材呈现方式更接近学生学习的需要。
本节教材的内容较多，有些重要知识需要学生进行必要的识记，但课标和教材的重心是培养学生的地理思维，引导学生关注自然与社会的关系，逐步形成人地协调与可持续发展的价值观。这一点在教学中应特别关注。
本节“活动”有3次涉及家乡河流，旨在引导学生运用所学知识和方法，来分析现实问题，体现出学习“对生活有用的地理”、“构建开放的地理课程”等地理课程的基本理念；同时，通过对家乡河流的关注，培养学生热爱家乡、建设家乡的使命感。
学情分析
学生经过一学年的学习，已经基本掌握了地理的基本知识、原理和学习地理的方法，基本技能，掌握了学习地理就是学习生活和生产中的地理，针对学生层次差距较大，又面临WAT考试的实际，教师应面向全体的基础上，做好个案。
教学目标
1.阅读有关地图，熟悉我国主要河流的名称及分布。在地图上能描述出我国外流区和内流区界线，以及内流、外流河的水文特征。
2.能在地图上指出并识记长江和黄河源头、注入的海、长度、主要支流、流经的行政区、地形区、上中下游的界限。
3.通过自主学习和小组探究活动，掌握河流的空间分布、水文特征的形成与地形、气候等自然要素之间的关系。
教学重点 1.外流河和内流河的水文特征。
2.长江和黄河上、中、下游的概况及综合治理。
教学难点
黄河下游成为“地上河”的成因。
课时安排：3课时
评价任务：
针对目标一
阅读有关地图，熟悉我国主要河流的名称及分布。
在地图上能描述出我国外流区和内流区界线，以及内流、外流河的水文特征。
针对目标二
1.能在地图上指出并识记长江和黄河源头、注入的海、长度、主要支流、流经的行政区、地形区、上中下游的界限。
针对目标三
1.通过自主学习和小组探究活动，掌握河流的空间分布、水文特征的形成与地形、气候等自然要素之间的关系。
教学活动设计
活动一：探究“外流区（河）和内流区（河）”概念
读“我国的内流区和外流区图”,完成下列活动。
1.小组探究
（1）读“我国的内流区和外流区图”可知，我国内、外流区的大致分界线与 mm等降水量线相近,并在图上用彩笔描出它们的分界线。
（2）观察图中该线东西两侧，可以看出，以东属于 区，多 河；以西属于 区，多 河。
2．探究结论
我国西北多内流河，东南多外流河的原因：
（1）地形、地势因素： 。
（2）气候因素： 。
活动二：探究河流的水文特征
1.小组探究
（1）读“我国东部主要河流年变化曲线图”，比较图中四条河流水文特征，完成下表。
（2）我国南北河流水文特征存在着较大的差异，通过比较完成下表。
2.探究结论
（1）河流的水文特征主要包括的要素有 。
（2）松花江、黄河、长江和西江水文特征不同的主要原因是 。
第2课时 滚滚长江 滔滔黄河
活动一：探究滚滚长江
阅读材料，完成下列活动。
材料一： 长江水系图
材料二：长江干流剖面示意图
材料三：长江航运图
1.长江上、中、下游分界在哪里？哪一段水能最丰富的？哪一段适合发展航运事业？说出你的判断理由。
2.长江有哪些主要支流？长江流经的主要地形区有哪些？
3.为什么把长江称为“水能宝库”？长江沿途俢建了哪些大型的水利枢纽？
4.长江为什么被称为“黄金水道”？
活动二：探究滔滔黄河
（一）探究黄河概况
读“黄河水系图”，完成以下探究活动。
1.黄河上、中、下游分界在哪里？哪一段水能最丰富的？
2.黄河沿途俢建了哪些大型的水电站？它们在分布上有什么规律？
3.黄河的主要支流有哪些？为什么黄河是我国第二长河，而不是第二大河？
4.黄河流经的主要地形区 、 、 、 。
（二）探究“母亲河”的忧患
阅读下列材料一、二及教材 51页-53页图文，完成下列探究。
材料一： 黄河每年输入下游的泥沙达16亿吨。如果把这些泥沙筑成高宽各1米的长堤，其长度是地球与月球距离的3倍，可绕赤道27圈。黄河每年带走的氮、磷、钾肥约4000万吨，相当于全国每公顷耕地被冲走375千克的肥料。
材料二：黄河流域位于秦岭-淮河以北，河面冬季结冰，春季河流融冰时，在宁夏平原河段和山东河段，由低纬流向高纬，上游的溶解的冰块流动到仍然冰封的下游，形成冰坝，阻塞河道，抬高水位，形成汛期，被称为“凌汛”。
材料三： “地上河”示意图
1.小组探究
（1）黄河在流经哪个地段后，产生的泥沙最多，分析原因。
（2）黄河凌汛主要发生在哪些河段？形成的主要原因是什么？
（3）分析黄河下游“地上河”成因。
（4）黄河在上、中、下游治理方面各采取哪些措施？
当堂检测
一、选择题
1.《长江之歌》中唱道：“你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概”。歌词中的“雪山”是指（ ）
A．雪峰山 B．大兴安岭 C．武夷山脉 D．唐古拉山
A.上游的青藏高原 B．中游的黄土高原
C．下游的华北平原 D．河口的三角洲地带
2.根治黄河，开展水土保持工作的重点在（ ）
读下图，完成3—4题。
3．黄河源头所在省的简称是（ ）
A．藏 B．陇 C．青 D．川
4．长江和黄河分别注入
A．渤海和黄海 B．东海和南海 C．黄海和东海 D．东海和渤海
5. 长江、黄河是中华民族的母亲河，滚滚河水哺育了沿岸亿万儿女，孕育了古老、灿烂的华夏文明。读图关于两河的叙述正确的是（ ）
A．①是南岭，是长江流域与黄河流域的分水岭
B．黄河②处河段形成“地上河”，易引发洪水灾害
C．长江中游有众多的支流汇入，其中③是湘江
D．长江干流有多座水电站，④是世界上第一大水电站
6.有关下图中河流的说法正确的是（ ）
A．河流①水量最大 B．河流②汛期最长
C．河流③含沙量最大 D．河流④是内流河
7. 结合下图，黄河凌汛（受纬度位置影响，初春时节，上游河段开冻较早，河水挟冰块而下，水势汹涌，往往导致水位猛涨）形成的河段可能是（ ）
A．①和②河段B．①和④河段
C．②和③河段D．②和④河段
读中国季风区和非季风区示意图，回答8～9题。
8.给我国北方地区带来丰沛降水的是( )
A.东北季风 B.西北季风 C.东南季风 D.西南季风
9.四川盆地有季风之利而无季风之害的原因是( )
A.只受夏季风的影响 B.只受冬季风的影响
C.夏季风影响弱，冬季风影响强 D.受地形影响
二、综合题
10. 下图为长江流域略图，宜昌与湖口分别是长江上、中、下游的划分地点．读图完成下列各题。
（1）长江发源于 高原，该高原位于我国地势的第 级阶梯。
（2）图中城市的主要分布特点是 ，其形成的主要自然原因是 。
（3）长江流域水电站主要分布在 （上、中、下）游地区，该地区水能资源丰富的原因是 。
（4）A、B两处河段，流量较大的是 ，理由是 。
板书设计
教学反思
课标中对本节内容的要求：在地图上找出我国的主要河流，说出长江黄河的概况；本节内容的知识体系：本节内容共包括三部分---外流区为主、滚滚长江、滔滔黄河；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系：在学习地形、气候的基础上学习河流容易掌握和理解河流的特点。本节核心内容的功能和价值：让学生了解中国的河流及其特点。此部分内容量大、知识点多学生学习起来比较困难，所以教师一定要抓住重点，深入浅出、精讲精练。
学生认知发展分析：学生是在气候和地形的基础是学习此内容的、对学生学习此部分内容有一定的帮助。学生认知障碍点：内外流河的水文特征；长江、黄河的流域及干流特点。 河 流
松花江
黄 河
长 江
西 江
流 量
汛 期
结冰期（有或无）
季节变化
河流水文要素
流 量
汛 期
含沙量
有无结冰期
秦岭-淮河（以北）
秦岭-淮河（以南）
相关教案
初中地理湘教版八年级上册第三节 中国的河流教学设计及反思： 这是一份初中地理湘教版八年级上册第三节 中国的河流教学设计及反思，共4页。教案主要包含了创设情境，自主学习，巩固训练，板书设计等内容，欢迎下载使用。
初中地理第三节 中国的河流教学设计： 这是一份初中地理第三节 中国的河流教学设计，共5页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学方法，学法引导，课时安排等内容，欢迎下载使用。
初中地理湘教版八年级上册第二章 中国的自然环境第三节 中国的河流优秀教案及反思： 这是一份初中地理湘教版八年级上册第二章 中国的自然环境第三节 中国的河流优秀教案及反思，共13页。教案主要包含了课前检测，自主学习，探究展示，达标检测，知识拓展等内容，欢迎下载使用。
