初中历史人教部编版七年级下册第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代第3课 盛唐气象教学ppt课件

【七下大单元教学设计】

隋唐大单元学习5：开放包容的盛唐

【单元分析与大单元设计建议】

隋唐时期的主题有二，一为繁荣，一为开放，本单元的5节课内容便是围绕这两个主题来编撰的，其中第1课讲隋朝的兴亡，第2课讲唐朝的兴盛，第3课与4课讲述唐朝发达的经济、开放的民族关系，多彩的文学艺术，唐朝时期的中外交流，第5课讲述了从安史之乱到唐朝衰亡，再到五代十国并立的历史，为隋唐时期落下大幕。

其中，1-2课讲述的是隋唐政治上的繁荣，3课的发达经济与多彩文化讲述的是盛唐在经济与文化层面的繁荣，围绕的主题都是繁荣；3课的民族关系、开放的社会风气与4课的中外交流，围绕的主题是开放。

在进行大单元整合学习时，可以尝试打破课与课之间的界限，通过调整内容与顺序的方式，打破每节课之间的内容界限，通过重组，把1课的隋朝统一、科举制和大运河（科举制在前，大运河在后）放在1课时，专门学习隋的统一与兴盛，在第2课时，则学习隋的灭亡，唐的建立和贞观之治，女皇武则天，学习隋亡唐兴，第3课时中，完成开元盛世的学习，并与繁荣经济、多彩文化相结合，全面展现盛唐的繁荣。完成“繁荣”主题的学习后，再进行“开放”主题的学习，最后在完成第5课的学习后，结束本单元的学习

也可以先学习隋唐政治的兴衰（1、2、5课），再学习3课的经济与文化，完成“繁荣”这一主题的学习，接着再完成“开放”这一主题的学习，学习3课的民族关系与社会风气和4课的中外交流，最后在完成第5课的学习后，结束本单元的学习。

【课时目标与单元目标】

【课时教学目标】

1.知识能力目标

重点：盛唐在社会风气、民族关系和中外交流上的开放表现，汉藏两族在唐朝时的友好交流，唐朝对西域的控制。

难点：了解盛唐在社会风气、民族关系和中外交流上的开放表现，理解繁荣与开放的关系。

2.核心素养目标

【大单元教学目标】

2022新课标要求如下：通过了解隋朝的兴亡、“贞观之治”与“开元盛世”，知道隋朝速亡和唐朝兴盛的原因；了解科举制度创建、大运河开通、文成公主入藏、鉴真东渡、玄奘西行等史事，从制度、经济、文学艺术、民族交往、中外文化交流等方面认识隋唐王朝在世界历史上的重要地位；通过了解“安史之乱”后藩镇割据和五代十国的局面，认识唐末五代的社会危机。

1.在大单元主题上，应该从制度、经济、文学艺术、民族交往、中外文化交流等方面认识隋唐王朝在世界历史上的重要地位，简单来说，就是能够从整体上认识到隋唐的繁荣和开放及其影响。

2.在内容知识上，应该了解隋朝的兴亡、“贞观之治”与“开元盛世”，了解科举制度创建、大运河开通、文成公主入藏、鉴真东渡、玄奘西行等史事，把它们归纳整合到繁荣与开放的主题中。

3.作为学习历史的收获，应该知道隋朝速亡和唐朝兴盛的原因，通过了解“安史之乱”后藩镇割据和五代十国的局面，认识唐末五代的社会危机，能够客观评价隋炀帝、唐玄宗等人的功过是非，能够从隋文帝、唐太宗的治国理政中得到有益的启发，从隋唐三百年的历史中汲取营养，理解盛唐气象，学习盛唐昂扬进取、平和包容的精神，感受中华文明传承五千年的文化，接受中华文明的浸润与熏陶。

【大单元学习规划】

计划用8个课时完成本单元的大单元学习，具体安排如下：

其中第1课时与第8课时为大单元学习导言和总结，课程安排紧张的老师可以略过，只需要用6个课时完成本单元5节课的学习即可。

【过程设计】

 一、导入新课

展示大单元学习规划和课件标题，展示本课时的学习内容，列出学习目标，通过一目了然的课时规划和学习目标，以及朗朗上口的可见标题，点出本课将要学习的重点，引导学生进入学习状态。

二、新课讲授

温故知新：盛唐气象

师：展示上一课时总结的思维导图，通过引导学生思考回忆的方式，和学生一起简单回顾上节课的所学内容，

生：跟着思维导图回顾上节课所学内容，回顾盛唐气象的方方面面。

师：补充盛唐气象的表现，“盛唐气象，不仅是政治、经济、文化等方面的繁荣，更是社会风气、民族关系、中外交流等方面的开放”，承上启下，引入本节课的学习。

课程导入故事：太平公主与上官婉儿

师：承接上文的导入，列出本节课要学习的任务，明确告诉学生本节课学习的主题。之后通过创设情景，创设太平公主和上官婉儿的对话，展现盛唐开放的特点，引起学生兴趣。

生：听老师谈太平公主和上官婉儿的故事。

师：以2013年的考古发现为线索，简单介绍上官婉儿与太平公主的身份，以及二者知名与盛唐开放包容的社会环境的关系。接着通过胥渡吧的配音视频，展示一下太平公主与上官婉儿的故事。通过这个故事引起学生兴趣后，正式开始本节课的学习。

知新一：开放的社会风气

师：通过太平公主和上官婉儿的故事，让学生真实感受到隋唐对女子的友好，之后引导学生阅读课文15页【开放的社会风气】，带领学生总结盛唐开放社会风气的表现。

生：阅读课文自主学习，归纳总结盛唐开放的社会风气。

师：通过提问引导的方式，与学生总结盛唐在社会风气方面的开放表现。之后通过列举隋唐女性名人的方式，展现盛唐风气的开放。

（独孤皇后与隋文帝的故事，长孙皇后与唐太宗的故事，已经学习过的武则天的故事，平阳公主的故事，公孙大娘，唐朝四大女诗人薛涛、鱼玄机、李冶、刘采春，故事传说中的樊梨花和红拂女红拂夜奔的故事，分享薛涛的故事时，展示图片和她的一首诗，讲述樊梨花时，可以跨语文融合，直接类比花木兰，谈到红拂女时，因为李靖和哪吒的父子关系，可以开玩笑说这位是传说中哪吒的妈）

生：通过老师的分享了解隋唐著名女子的故事。

温故知新二：唐诗中的盛唐风气

师：为了展现盛唐风气中的昂扬进取和尚武精神，可以直接跨语文学科，引用唐诗中的诗句，举例如下：

生：跟随老师进行跨学科融合，鉴赏唐诗，从中感受盛唐的昂扬进取与刚健尚武。

知新学习三：开明的民族关系

师：引用17页课后活动中的诗歌赏析，以此承接上文关于社会风气中兼容并包少数民族的部分，并以此引出开放学习的第二个方面——开明的民族关系。

生：理解诗歌，了解盛唐时期的民族融合，鉴赏《步辇图》，了解唐太宗开明的民族政策。

师：给学生安排【任务三】，了解盛唐开明的民族关系和汉藏两族自古以来的友好交流。

生：阅读教材14-15页，自学【民族交往与交融】。

师：通过提问引导的方式，引导学生首先学习唐太宗开明的民族政策与天可汗。在这个过程中，引用唐太宗的名言“自古皆贵中华，贱夷秋，朕独爱之如一！”，展现唐太宗的民族平等观念。

生：归纳总结掌握唐太宗开明的民族政策和“天可汗”地位。

师：引导学生探究唐朝与突厥的关系，补充唐太宗时期唐朝与突厥的关系变化。

（626年，突厥犯边，直接突进到了长安城附近，当时刚刚登基的唐太宗亲率数人前往渭水边，与突厥首领颉利可汗签订带有城下之盟性质的盟约，史称渭水之盟，又称渭水之辱；但此后，唐太宗知耻后勇，厉兵秣马。四年后，趁着突厥内乱之际，早有准备的唐太宗派李靖率军北击突厥，一战攻灭东突厥，擒获颉利可汗。颉利可汗被俘后，被抓到长安，后来亲自为唐太宗献舞。攻灭东突厥后，后面唐朝有灭掉西突厥，实行开明的民族政策，设立安西都护和北庭都护管理西域等地区）。

师：展示626年突厥与唐朝的疆域对比情况，说明当时突厥的强大与唐朝的不利地位。

生：通过图片直观了解当时突厥的强盛，进而感受唐朝能够逆袭的强大。

师：

师：引导学生了解唐朝对西域的管辖，通过温故知新的方式，对比汉唐对西域的管辖。

生：回顾汉朝公元前60年通过设置西域都护正式把西域纳入中央管辖，了解唐朝通过安西都护和北庭都护管理西域。

师：展示唐朝极盛疆域图，直观感受唐朝的强盛。

生：看唐朝疆域图，感受唐朝的强大。

师：通过提问方式引导学生了解唐朝对周边少数民族首领的册封，以及允许少数民族担任重要官职的开放胸怀。

生：了解唐朝对周边少数民族的册封情况。

师：引导学生进入重要内容的学习——唐与吐蕃（汉藏关系），以“汉藏友谊1.0版唐与吐蕃”为标题，引起学生的重视，同时为后面元朝对西藏的管辖（2.0版）和清朝加强对西藏的管理（3.0版）做铺垫。

生：在老师的引导下，归纳总结唐与吐蕃的友好交流。

师：重点阐述文成公主入藏的意义，通过展示西藏的布达拉宫、大昭寺等古建筑，印证唐朝时期汉藏友好交流的历史。

生：通过老师的图片展示，领略雪域高原的魅力。

（青藏高原这处世界屋脊，这块雪域高原，这个圣洁之地，是中华民族的母亲河——黄河、长江的源头，也是中华民族心中最浪漫的地方之一，从1300多年前，我们便与生活在此地的藏族同胞一起，为建设这片纯粹之地而一起努力了。如果说新疆见证了我们两千多年来的奋斗史，见证了丝绸之路沟通中外的话，那么西藏，就见证了中华民族一千三百多年来的友好交流、交往、交融。）

知新学习五：唐朝的中外交流侧写

师：引导学生开启【任务五】的学习，通过了解唐朝与大食、日本、新罗等国家和地区的交流交往，从中外交流方面了解盛唐的开放包容。

（本处学习只选取了第4课中的日本遣唐使、唐与新罗的关系、唐朝与大食的交往来展现唐朝的中外交流，所以是侧写，是为了从大单元内容上，与第3课开放的社会风气和开明的民族关系一起，联合展现盛唐的开放，下一课时，会围绕佛教的传入、内化与传播，以玄奘西行、莫高窟和鉴真东渡来特写，更深入地展现唐朝的开发）

生：在老师的引导下自学第4课的部分内容，汇总归纳唐朝与日本、新罗、大食等国家和地区的交流交往。

师：为了更全面地展示唐朝时中外交流的影响，选取部分图片进行展示，比如《桂苑笔耕集》，日本的清水寺，课后活动中唐朝墓葬中的大食人俑、罗马金币、黑人俑等，其中尤其是日本的清水寺，着重展示上面的汉字。

生：观看老师展示的图片，寻找其中的唐朝元素，思考其中的原因。

师：引用王维的诗句“九天阊阖开宫殿，万国衣冠拜冕旒”（《奉和贾至舍人早朝大明宫之作》）总结唐朝开放的特点，结束本节课的学习。总结时展示大明宫遗址的照片，为盛唐繁荣开放提供实物见证。

九天阊阖开宫殿，开的是大明宫，大明宫内，蕴含的是盛世隋唐雍容华贵的繁荣；万国衣冠拜冕旒，拜的是唐朝人，唐人心中，包裹的是盛世隋唐开放包容的大度！

繁荣可以吸引世界万国来华，开放又让万国来者宾至如归！这就是繁荣与开放的隋唐时期。因统一而繁荣，因繁荣而自信，因自信而开放，因开放而强大！

三、总结与练习

总结：盛唐气象之开放包容

师：总结本节课所学，设置挖空，检验学生的学习成果。

生：跟随老师的节奏，总结本节课的学习，检验自己的学习成果。

练习巩固：6道中考真题，分别考查了开放的社会风气、开明的民族关系、开放的中外交流。

1.（2022·四川攀枝花·1）唐代女子同样参加骑马、打球、奔棋、舞蹈等活动，女服还曾流行由波斯（今伊朗）传入的胡服。材料直接反映出唐代

A.奢摩享乐之风盛行                 

B．商品经济高度繁荣

C．社会风气比较开放                 

D．文学艺术多姿多彩

2.（2022·甘肃金昌·4）甘肃武威吐谷浑（鲜卑族一支）墓葬群，既有唐朝中原地区高等级贵族墓葬的基本特征，同时兼具吐谷浑文化、吐蕃文化、北方草原文化的特点。这反映出

A．中原文化强大的影响力            

B．中华文明多元一体的格局

C．吐谷浑独特的文明特征            

D．唐朝实行开明的民族政策

3.（2022·重庆B卷·3）西汉王朝派细君公主与乌孙和亲，随带官属侍从数百人，和亲使团包含各方面人才，这些人的技艺也随之带到乌孙。唐朝文成公主入藏后，松赞干布派遣上层子弟入长安国子学以习诗书。这表明

A．古代中原政权与少数民族和亲均是被迫所为

B．中原与周边少数民族地区实现了经济互补

C．和亲可能促进中原文化向少数民族地区传播

D．和亲消除了古代中原政权与少数民族贵族的矛盾

4.（2022·河南省·6）盛唐诗人王维曾写道：“九天阊阖（阊阖chānghé：宫门）开宫殿，万国衣冠拜冕旒（旒1iú：天子礼帽前后悬垂的玉串）。”诗句主要描绘了唐朝的

A．政治制度                        

B．经济状况 

C．对外关系                        

D．社会风气

5.（2022·湖北黄冈·15）唐政府推行开明、兼容的文化政策，不断吸收亚洲、欧洲以至非洲的优秀文明成果，欧洲东罗马的医术、杂技也传入中国；亚洲、欧洲以至非洲的一些国家也不断学习唐朝，日本的遣唐使把唐朝的先进制度等传回日本。这体现了

A．日本文明是唐朝文明的延续         

B．唐朝文明是人类文明的源头

C．古代世界区域文明异彩纷呈         

D．不同文明之间的交流与互鉴

6.（2022·四川广元·14）考古学家在一处唐代墓葬发掘中，发现墓中有大食人俑、非洲黑人俑，以及大量产自东罗马、波斯、阿拉伯等国的金银币。这些出土文物可以印证唐

A．文学艺术多姿多彩                

B．中外交流往来频繁 

C．社会风气渐趋保守                

D．生产技术领先世界

【参考答案】CBCCCD

结束语：这一课时，我们从社会风气、民族关系和中外交流等方面，全方位了解了盛唐开放的广度。在下一个课时，我们会围绕佛教这一虽然外来但深度融入中华文明的宗教来特写，通过玄奘法师、鉴真法师无问西东的行迹，来了解唐朝开放的深度。