部编版八年级下册第1单元《口语交际：应对》教学设计

《口语交际：应对》教学方案

【教学目标】

1.结合实例了解应对的种类和特点，提高对应对的认识。

2.通过具体的口语实践，学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。

【教学重点】

通过具体的口语实践，学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。

【教学难点】

通过具体的口语实践，学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。

【教学过程】

一、课程导入

请阅读以下材料，说说什么是应对以及应对的前提。

材料：姚明目前已经退役，在被媒体问到“上次摸球是什么时候”时，姚明再现经典姚式幽默：“摸球？什么球，高尔夫算不算？”随后他透露：“两天前，在国家队训练基地，投了投篮。”

学生讨论，教师总结：

（1）在日常交往中，当有人向我们提问、建议或者质疑，采取恰当的方式做出回应，就是应对。

（2）应对的前提是认真聆听对方的话语，准确理解其意图，把握其观点态度。在此基础上，依据当时的话语情境，快速调动思维，迅速做出反应，就能做到随机应变、巧妙应对了。

设计意图：由应对故事导入，让学生在情境中了解应对的前提和内容。

二、交际原则

（一）自主探究

1.探究任务

阅读材料，判断提问方的态度，说说应对方的应对方式，并归纳应对的总体原则。

2.探究方法

（1）自主阅读五则材料，分别判断提问方的态度，说说应对方的应对方式。

（2）用表格形式梳理提问方和应对方的不同态度，并归纳应对的总体原则。

3.探究活动

阅读下面材料，学习正确的应对方式。

（1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”

儿会怎样回答呢？

儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

预设：

属于善意的玩笑，带有调侃意味。

应对方式：

用姓氏做文章，以其人之道还治其人之身。

（2）据说有一天，英国著名戏剧家萧伯纳走在街上，被人骑自行车撞倒在地，好在没有大碍。肇事者扶起他，十分诚恳地向他道歉。

萧伯纳会怎样回应呢？

萧伯纳则诙谐地回应道：“你运气真不好，先生，如果你把我撞死，就可以名扬四海了。”

预设：

这种属于诚恳道歉。

应对方式：

轻松幽默地表达自己不介意的态度。

（3）据说，一位美国记者在采访周总理的过程中，无意间看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便用带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢？”很明显，这位记者的本意是想挖苦嘲讽周总理：你们中国人怎么连好一点的钢笔都不能生产，还要从我们美国进口？

周总理会以怎样的智慧，巧妙应对对方的挑衅呢？

周总理听后，风趣地说道：“谈起这支钢笔，说来话长。这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，是作为礼物赠送给我的。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”

预设：

这种属于有意刁难和讥讽。

应对方式：

沉着应对，暗含讽刺，充满智慧。

（4）钟毓、钟会少有令誉，年十三，魏文帝闻之，语其父钟繇曰：“可令二子来。”于是敕见。毓面有汗，帝曰：“卿面何以汗？”毓对曰：“战战惶惶，汗出如浆。”复问会：“卿何以不汗？”

钟会该如何避免可能出现的尴尬呢？

对曰：“战战栗栗，汗不敢出。”

预设：

这种属于有意考查对方的应变能力。

应对方式：

随机应变，思维敏捷，富于巧思。

（5）在《陈太丘与友期行》中，当友人怒骂“非人哉”时，七岁的陈元方没有示弱。

陈元方会怎样面对父亲友人的责难呢？

他回应道：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”

预设：

这种属于恶意的怒骂。

应对方式：

有理有据，直接驳斥。

设计意图：通过典型例子，让学生在具体情境中体会提问方的态度，感受应对的巧妙。

4.成果展示

你能根据以上例子总结出应对应该采取的态度吗？

预设：

设计意图：用表格的形式清晰呈现提问方和应对方的不同态度，引导学生理解应对是基于提问方问题的性质做出相应的回应。

三、交际方法

（二）合作探究一

过渡：了解应对的原则能让我们在应对中做到有礼有节，不卑不亢；然而想做到巧妙应对，还需要学习一些应对的技巧。多读一些应对的案例，可以汲取并积累应对经验，帮助我们在意外的语言环境中迅速找到应对策略。接下来，让我们通过应对案例，学习他人的应对智慧吧！

1.探究任务

阅读应对案例，简要分析这些名人采用了什么应对技巧。

2.教师点拨

案例一：据说，一名外国友人曾经问周恩来总理：“你们中国一共有多少钱？”周总理想了想，回答说：“我们中国一共有18元8角8分钱。”当时人民币的面值有10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分，合起来是18元8角8分。

明确：周总理通过巧妙转换概念，既幽默地回答了外国友人的提问，避免了尴尬，又有效地保守了国家机密。

3.过程安排

（1）阅读案例二至案例四，小组讨论这些名人采用了什么应对技巧。

（2）小组代表展示小组讨论结果，师生合作，归纳常用的应对技巧。

案例二：孔融十岁的时候就表现出超乎寻常的聪明才智，得到人们的赞许。有一个叫陈韪的官员却当众不以为然地说：“小时了了（聪明），大未必佳。”孔融立即回应道：“想君小时，必当了了。”

案例三：一名英国女士非常喜欢钱锺书的小说《围城》，于是打电话给钱锺书请求见面。钱锺书对她说：“假如你吃了个鸡蛋觉得不错，何必认识那下蛋的母鸡呢？”

案例四：一个年轻的科学工作者希望加入爱迪生实验室。他诚恳地对爱迪生说：“我有一个伟大的理想，要发明一种万能溶解剂——它能溶解一切物质。”“万能的溶解剂吗？”爱迪生吃了一惊，“那么，你打算把它放到什么容器里？”

4.成果展示

案例二预设：

面对恶意的刁难和讥讽，孔融抓住陈韪“小时了了，大未必佳”的观点，巧妙运用“以子之矛，攻子之盾”的手法针锋相对。“想君小时，必当了了”的潜在含义是：你小时候一定很聪明，所以长大后不怎么样。

案例三预设：

钱锺书既没有直接同意，也没有一口回绝。他将作品《围城》比作一个好吃的“鸡蛋”，将自己自嘲为那只“下蛋的母鸡”，委婉地回绝了这位英国女士因“鸡蛋”好吃而想见“母鸡”的请求。回答诙谐幽默，令人莞尔。

案例四预设：

爱迪生采用了归谬的应对方法，为了证明对方的观点有误，先假设有万能溶解剂能溶解一切物质，由此推出没有容器可装它的荒谬结论。

提示：学生也可以有不同的解答，自圆其说，言之有理即可。

师生归纳：常用的应对技巧有自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题等。

设计意图：引导学生结合自身实际以及课文，总结归纳出关于讨论的相关要点，充分发挥学生的能动性，培养学生的表达能力。

四、交际演练

（三）合作探究二

过渡：在日常交往中，你能对别人的话予以恰当、及时的回应吗？马克·吐温曾说：“一句好的应对，普通人也许要过24小时才能想出来。”可见，在社交场合中并不是人人都能做到善于应对。接下来，我们将走进具体的话语情境，在口语交际中，运用学到的应对技巧，锻炼我们的应对能力。

1.探究任务

以小组为单位，选择下列一种情境，自主设计流程，分配角色，合作完成口语交际活动。

情境1：21世纪初，贺敬之重回延安，有记者采访他，请他谈谈：走进新世纪的延安，有什么新的感想？如果再写一首《回延安》，会写哪些内容？

情境2：近几年，一些地方计划增加中高考语文试卷的分值。对此，支持和反对的人都不少。市电视台正在制作一期关于这一问题的节目，邀请几位赞成“语文加分计划”的嘉宾（包括教育专家、教师、家长和学生）接受现场和电视机前观众的提问。

2.过程安排

  单数小组完成情境1，双数小组完成情境2：

（1）自主准备与所选情境相关的资料，揣摩自己扮演的角色，为活动做好准备。

（2）小组安排专人把小组活动过程记录下来，并形成活动记录表。

（3）小组积极参与全班展示，师生共同点评并总结本次活动中应对最精彩的一组。

提示：活动时要突出应对的特点，个别情境中发问者的问题可尖锐些，被问者的回答应机智、巧炒。注意不要把应对变成谈话、讨论或辩论。

3.成果展示

情境1预设：

活动安排：设置记者和贺敬之的提问和答语。

情境2预设：

活动安排：模拟场景，设置主持人和教育专家、教师等不同身份的受访者。

师生共评：

提示：一般为1颗★，良好为2颗★，优秀为3颗★。

设计意图：口语交际的学习，尤其是应对，一定要在实践中进行。创设情境指导学生练习是提高应对能力的有效途经。口语交际课的总结反馈阶段，要让学生从不同维度评价反思，从而强化应对知识的掌握与运用。

五、课堂小结

同学们，这节课我们了解了什么是应对、应对的前提以及应对的总体原则，学习了一些应对的技巧，收获真不少！

智慧的语言能维护尊严、消除矛盾、化解尴尬或活跃气氛等，语言的智慧可以体现一个人的学识、修养和内涵。语言缺少智慧，便如大地少了阳光，多了些许暗色，少了些许明媚，希望同学们把这些应对技巧运用到自己的实际生活中，提升自己的口语交际能力。

六、布置作业

课后作业：以小组为单位，研读情境，自主设计流程，分配角色，合作完成口语交际活动。

情境：某中学评选出了五名不同年级的“读书之星”，他们在读书方面各有高招，对选书、读书、用书也有自己的见解。颁奖之前，学校安排这五名同学参加全校大会，与同学们面对面交流，并回答大家的问题。

小组分工合作完成下表：

小组活动方案设计参考：

设计意图：这个情境学生最为熟悉，所以可以让学生课后设计小组活动方案，充分体验从活动设计到问题设置，再到不同应对，全面地进行口语交际活动。

【板书设计】

  学会应对

对方的态度        应对的前提      应对的总体原则        应对的策略