人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Section A教案

科目

英语

年级

七（下）

备课时间

2023.2.13

单元主题

听说训练

课型

 听说课

版本

人教版

教学

目标

语言能力：

1.能认读、理解、并运用：rule, arrive, ( be ) on time, hallway, hall, dining hall, listen, listen to, fight, sorry.等词汇。

2.能熟练运用祈使句“Don’t… ”

学习能力：

1.学会用英文表达一些标志含义。

2.能熟练使用目标语言，围绕规章制度展开话题，简单发表自己的看法。

3.能正确使用情态动词can，must，have to和祈使句谈论规则。

思维品质：

1．深入挖掘关于规章制度的听力文本，理解规则的作用和意义。

2.学会与他人讨论规章制度，发表自己的认识，提出改进措施，以便自己和他人更好地遵守。

文化品格：

1. 积极自信地参与课堂活动，展示个人风采，表达自信。

2. 培养学生小组合作互助的精神。

3. 激发学生爱班、爱校之情。

教学

重难点

教学重点

1.能认读、理解、并运用：rule, arrive, ( be ) on time, hallway, hall, dining hall, listen, listen to, fight, sorry.等词汇。

2.能熟练运用祈使句“Don’t… ”

教学难点

1. 正确使用祈使句或情态动词谈论校规；

运用目标语言熟练讨论规章制度，表达看法，并内化为自己的内在遵循。

教学资源及工具

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教材解读

   本节课选自人教版七年级下册Unit4。Section A主要谈论校规，而Section B 主要谈论家规。该课时是本单元第一课时，以听说训练为主。1a是看图匹配活动，将右侧图片中学生所违反的规则与左侧的校规想匹配，从而引出本节课目标词汇和祈使句，并为之后的听力活动做铺垫。1b是听力活动，写出1a图片中Peter， Amy，Mike三位同学所违反的规则。1c为听后的对话活动，创设情境，补充利用词汇can’t/must等谈论校规的句型，并为听后输出搭建语言支架。

学情分析

本单元的中心话题为rules(规则)，SectionA1a-1c部分主要谈论school rules(校规)。话题与学生的学习、生活息息相关。学生在七年级上学期已经进行了小组文化建设，其中有一项就是组规、班规的制定，因此他们已经具备了与话题相关的知识储备，只是不能用英语自如地表达出来。在本学期Unit 1中学生已经了解了can表达许可的用法，有一定的语言基础和一定的英语语言功底。七年级的学生在思维能力方面有较强的记忆力和模仿力，但知识的扩展和运用能力有待于进一步提高；在认知心理方面，学生有较强的求知欲和表现欲，并初步具备了合作探究能力。

本 课 教 学 过 程 设 计

个案修改

Step 1 Warm-up

1. Create a situation about David’s first day at school.

T: Look at the little boy! He is David. Today is David’s first day at school. What may he learn today?

Ss: School rules… (Answers are various)

2. Lead the students to watch a video about David’s first day at school.

T: OK, who can tell me what school rules David has?

Ss: No yelling! No pushing! Don’t run in the hallways! Don’t eat in class! Don’t arrive late for class! …

T: These are David’s school rules. Please follow me to read them. Well, does David follow the rules?

Ss: No.

T: He doesn’t follow the rules. He breaks them.

【设计意图】

观看根据经典儿童英文读物No，David！创作的视频，导入本课的主题school rules，一下子就把学生拉进主题情境中。同时从视频中学生也生动形象地了解了school rules的内容，为本课新单词和句型进行了积累。

Step 2 Presentation and drill

1. 1a Write the number of the rule next to the student.

T: What about other students? So open your book and turn to page 19. Look, there are five school rules. Who can read them?

T: Please look at the picture. What are they doing? Yes, they are breaking the rules. So please finish 1a. Write the number of the rule next to the student. You have 1 minute.

2. Quick response: What’s the rule?

【设计意图】

利用教材1a的连线活动，教师让学生朗读书校规，巩固本课单词和句型，也了解到学生对本课单词和句型的掌握程度，同时针对学生的薄弱环节再教授。

快速反应，学生看图片说校规。既活跃学习氛围，又检测了同学们对所学内容的掌握程度。

Step 3 Listening and thinking

1. Do with 1b: Lead the students listen and find what rules the students are breaking?

2. Listen again and fill in the blanks.

3. Further thinking:

①　Are Peter and Amy polite to the teacher? Why or why not?

②　Why should students follow the rules?

T:  Because rules help us make a place quiet and safe, and they also give us more time to play and learn. With rules, we can

have a better life!  So there is a saying that goes, “No rules! No standards!”

【设计意图】

1b听力，引导学生听关键词得答案。

再次听1b，写目标句型，加深对文本的理解。

听后思考，引导学生进入深层学习。该环节学生需要发散思维，思考规则的作用，构建积极的情感态度价值观。

Step 4 Role-play

T: Please form groups of four students. 2 students act to break the rules and 2 students make conversations according to their acting.

A: What is he doing ?

B: He is running.

A: What are the rules in our school ?

B: We can’t arrive late for class. We must be on time.

A: Hey, don't arrive late for class.

【设计意图】

角色扮演创设情境，进一步激起学生学习和表达的兴趣。学生的表演和对话既培养了学生的思维品质和语言能力，也为学生拓展学习其它的规则设置了悬念，同时还为下面的小组活动作了语言铺垫。

Step 5 Groupwork

Discuss and make students’ own group rules and give a report:

T: Now we learned some school rules. I believe we also need some rules in each group. Right? Let’s discuss what group rules we need and write them down to give a report.

T: Work in groups of 4 students and make their own group rules. And then group members cooperate to report in front of the class. 

【设计意图】

本环节是这节课的输出部分，无疑也是是这节课的亮点和重点。通过前面的铺垫，学生已经能够熟练运用所学句型来谈论校纪班规。学生通过讨论和合作学习，制定本组在学习、运动、就餐、就寝等各方面的规定，然后上台展示。既培养了语言能力和合作能力，也培养了发散思维和批判能力。

Step 6 Summary

1.Lead the students to summarize the what we learned.

2.T: Schools are sometimes strict, but remember, they make rules to help us. No rules, no standard! So let’s follow them and create a better life together!

【设计意图】

总结本课所学字、词、句。同时老师引用本单元B部分阅读课文中的句子来升华规则对于学生的意义。既贯彻了大单元主题教学的理念，又深挖了听力文本的育人价值，将思政教育春风拂面般渗透进学生心中。

Step7 Homework

Level A: Better your group rules and make a poster.

Level B: Make your family rules with your parents. 

【设计意图】

分层作业。让学生进一步巩固所学的内容，同时由school rules校规拓展到family rules家规,提升学生的语言能力和学习能力。

板书设计

教学反思

本堂课，我的教授内容是人教版七年级下学期4单元Section A听说课第一课时。

一、本节课的亮点

1.突出了学生的主体地位。无论是问题的设计，还是问题的回答，都始终以学生为中心，引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，让每个学生获得个性化的感悟和思考。而不是完全以教师的分析来代替学生的思维实践。 

2. 教学评一体化。本节课我设计了role-play, groupwork等课堂活动，不断鼓励学生利用目标词汇和句型朗读、对话、表演和讨论，并在这基础上拓展，使每位学生都能获得充分的操练机会，同时也帮助学生把所学内容都能顺利地使用到日常生活中。

3.  鼓励学生讲英语、用英语，在“在用中学、”，体现情景教学和任务型教学。“在用中学、在学中用、为用而学”。新课标明确指出：“在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的思想和观点”。“英语教学中的任务指有利于学生用英语做事情的各种语言实践活动”。

4. 课堂提问锻炼学生思维品质。比如在听后的further thinking 环节，我设计了问题Why should students follow the rules? 旨在引导学生思考：如果没有规则，我们的生活将会是怎样。根据课本语料探究校规存在的深层意义。

5. 体现了大单元整体教学观。在备课时，我们只有把主题意义探究放在一个核心位置上，并经过梳理、加工、安排、调整，才能真正弄懂听力语料。比如，在最后总结时，我引用了B部分阅读课文里的一句话进行德育渗透：Schools are sometimes strict, but remember , they make rules to help us. 在课堂结尾渗透本单元的育人价值，同时也为B部分的学习做铺垫。

6.课后分层作业设计巧妙。让学生进一步巩固所学的内容，同时由school rules校规拓展到family rules家规,提升学生的语言能力和学习能力。

二、本节课的不足

受制于有限的上课时间，本节课我也留下了一些遗憾。

1.虽然自己已经学习了一些极简教育技术小程序或软件，但是将信息技术与课程设计更巧妙地相融合的能力有待提升。同时，本人制作动画的技能还应该再磨练。

2. 对学生的活动的评价应更科学和具体。比如，介绍活动规则时就可以告知学生，从书写、声音洪亮程度、播报内容、配合默契程度等方面来评分，这样学生就能更加有效地开展小组合作。

以上是我对本节课的总结。虽然还存在一些不足之处，但是这次从备课到磨课我学到了很多东西。教学是一门遗憾的艺术，这种遗憾让我在教学中不断地反思、改进，并让我得到了成长。

课后点评

本节课是一节听说课，通过听说活动导入到口语讨论规章制度的情境中，让学生体会学习不同语体中目标语言的表达。1a至1 c导入本单元的话题和部分重要语言结构1a活动，利用学生常见的班规校规为线索，介绍新语言。便于激活学生背景知识，使他们利用已有的经验进行学习建构。1b活动是1 a内容的自然延续，旨在通过听让学生进一步熟悉祈使句。结构1c是基于1 a语言输入和1b听力输入的简单输出活动，2a至2C重点学习。1c重点学习在口语交际中如何运用情态动词讨论学校规章制度。本课是本单元的第一课时，在整个单元中起着话题导入的作用，内容贴近学生日常生活，所含功能句都是学校生活中的规则。因此，课堂任务应侧重培养学生的语言实践能力。