初中语文人教部编版九年级下册16* 驱遣我们的想象教课内容课件ppt

这是一份初中语文人教部编版九年级下册16* 驱遣我们的想象教课内容课件ppt，共34页。PPT课件主要包含了第一课时，学习目标，阅读目标，写作目标，掌握举例论证的方法，品格素养，作者简介，预习资料速查，背景资料，必考字词梳理等内容，欢迎下载使用。

16 驱遣我们的想象
阅读课文，把握核心概念“想象”，梳理“想象”与“文艺” “文字”“读者”“作者”等重要概念间的关系，理解课文的主要观点。
领会作者鉴赏文学作品的思想方法，并学以致用。
学习运用本文朴素简洁又严谨的语言。
培养良好的阅读习惯，体验阅读的快乐。
叶圣陶（1894—1988），本名叶绍钧，江苏苏州人，作家、编辑家、教育家。代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。
本文节选自《文艺作品的鉴赏》一文，后收入《阅读与写作》一书。原文共有四节：“要认真阅读”（探讨文艺鉴赏的一般原则、方法），“驱遣我们的想象”“训练语感”（教读者如何揣摩语言文字，并参照生活经验以训练语感），“不妨听听别人的话”（告诉读者，鉴赏文艺作品要读读相关的批评文章），旨在教授中等学校学生或一般的青年鉴赏文艺作品的方法。课文所选的是第二节，主要以实例分析的方式，探讨如何驱遣想象去鉴赏文学作品。
1. 歌谣： 指随口唱出，没有音乐伴奏的韵语，如民歌、民谣、儿歌等。2. 契（ ）合：合得来；意气相投。3. 旷（ ）远：空旷辽远。4. 海啸：由海底地震、火山爆发或海上风暴引起的海水剧烈波动。5. 苟（ ）安：只顾眼前，暂且偷安。6. 拘泥（ ）：固执，不知变通。
（ ）（记载）（ ）（载重）
遣（ ）（派遣）谴（ ）（谴责）
堍（ ）（桥堍）逸（ ）（安逸）
障（ ）（保障）嶂（ ）（重峦叠嶂）獐（ ）（獐子）
阅读全文，归纳出作者在文中所表达的中心论点。
试着梳理文章的论证思路。
阅读全文，从文中找出含义深刻的句子，和对写作有借鉴意义的句子。并用简洁的语言说说你对这些句子的理解。
作者主要运用的论证方法是什么？并举一例分析其作用。
第一部分（1—4）：阐述了各种文艺都是文字的集合体。
第二部分（5—13）：阐明作为读者应该怎样驱遣想象，了解作者的心情和作者的心情相契合。
第三部分（14）：最后强调必须驱遣我们的想象，才能够通过文字接受美感的经验，得到人生的受用。
作者以诗句和散文诗为例，告诉我们鉴赏文艺作品，不仅要理解文字的表层含义，更要驱遣想象，透过文字进入到作品的意境中，接受美感的经验，得到人生的受用。
1.第①—④段说理有什么特点？请结合内容分析。
阐述先有文艺，再说创造出文字后，人们就把所见所闻所想所感的一切记录下来，最后说用文字记录文艺，自然地提出文艺是文字的集合体。层层递进论述，逻辑严密，条理清晰。
2.第⑤段运用了什么论证方法？简析其作用。
第⑤段运用比喻论证的论证方法，把文字比作一道桥梁，读者和作者分别站在两边的桥堍上，是文字让二者的心情相契合。语言生动形象，通俗易懂。
3.谈谈你对“见”“感”的理解，并体悟句中所讲道理对写作的借鉴意义。
①“见”：见识、见解。没有思考与见解，纵然下笔也只能写出平庸的文章，难有深度。②“感”：体悟与情感，倘若下笔无情感在其中，写出来的文字必是冷冰冰的。③对写作的借鉴意义：写作前要多观察、多积累；同时要多思考，多感悟，这样才能写出优秀的文章。
4.第⑥⑦两段文字说明了两个什么过程？这两个过程是如何联系起来的？
一个是作者的创作过程，通过具体描写、想象把所见所感写出来；另一个是读者的鉴赏过程，通过文字去接触作者的所见所感，领悟作者的创作意图。这两个过程是通过文字这一桥梁联系起来的。
5.简要概括第⑧⑨两段的内容。
第⑧⑨段，作者这样引导我们驱遣想象去鉴赏作品：首先，理解诗句的字面意思。其次，明确诗中所写景物能表现出怎样的画面。再次，抓修饰词领会其意境。最后，想象意境之美，领会作者的意境，收获阅读之愉悦。
6.文中举了两句诗的例子，为什么还要举散文诗的例子呢?
文中以两句诗为例，重在阐明读者要借助修饰词展开合理想象，让眼前呈现出一幅图画，从而领会作者的意境。以散文诗为例，意在阐明读者在想象中要生出一对翅膀，且展开翅膀，与文中所描绘的事物产生情感共鸣，这样才可接触到作者的意境。作者列举两个例子，阐明要多角度驱遣我们的想象，才可以领会作者的意境。
7.第⑭段在文中有什么作用？
①点题；②总结全文，得出中心论点：鉴赏文艺作品，要驱遣自己的想象，通过文字去接触作者的所见所感，接受美感的经验，得到人生的受用。
1.[难点] 作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？
要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识文艺作品的本质，即什么是文艺作品。以文字为载体，作者传达对于人生的所见所感，读者接触作者的所见所感，就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。
2.[发散思维] 如何理解文字的桥梁作用？
“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者”，这是对文艺作品中文字的重要作用的高度概括。作用一：文字是作者传情达意的载体和工具，经由文字，作者的所见所感才为读者所知。作用二：读者欣赏文艺作品必须借助对文字的品析，才能“了解作者的心情，和作者的心情相契合”。
作用三：文字是一道桥梁，是读者与作者会面的媒介，会面的目的是接触作者的所见所感，感知作者寓于文字中的意境，因而对文字的理解和把握不是最终目的，得意忘言、得鱼忘筌，才是真正的鉴赏之道。
1.列举典型例子。文中列举了“大漠孤烟直，长河落日圆”和高尔基的《海燕》中的片段，这些内容都是大家非常熟悉的内容，以它们为例阐述说理，容易让读者接受自己的观点，即读者要驱遣着想象，通过文字去接触作者的所见所感，领会作者的意境，收获阅读的愉悦和人生的受用。
2.语言通俗易懂。“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。”这几句话运用了比喻的修辞手法，指出是文字把作者与读者联系在了一起。形象生动，贴切易懂。文中还运用了一连串的问句，推测读者的心理，不仅引起读者的注意，还引导读者理解驱遣自己的想象才能领会作者的意境这一观点，从而达到说理的目的。
3.写作思路清晰。文章先以简练的语言，总说各种文艺都是文字的集合体，接着用形象的比喻指出文字的作用，又指出作者与读者的关系；然后分别从作者和读者两个方面进行阐述；最后列举诗句和散文诗的例子，重点阐述读者要驱遣着想象才能领会作者的意境。结构严谨，条理清晰。
1. 给加点字注音，或根据读音写词语。像这样驱遣(　　)着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了，同时也就接触了作者的意境。读者也许是到过北方的，本来觉得北方的景物kuàng yuǎn(　　　)、荒凉、静寂，使人怅(　 　)然凝望。现在读到这两句，领会着作者的意境，wǎn rú(　　　)听一个朋友说着自己也正要说的话，这是一种愉快。
2. 依次填入下面横线处的词语，恰当的一组是(　　)对于作家而言，粉丝易得，知音难觅。粉丝，是为成名____；知音，是为寂寞____。知音之可贵，不但在于____，能看出天才，而且在于____，敢畅言所见。A．雪中送炭　　锦上添花　　慧眼独具　　胆识过人B．锦上添花　　雪中送炭　　慧眼独具　　胆识过人C．锦上添花　　雪中送炭　　胆识过人　　慧眼独具D．雪中送炭　　锦上添花　　胆识过人　　慧眼独具
【点拨】“雪中送炭”比喻在别人急需时给以帮助。“锦上添花”比喻使美好的事物更加美好。“慧眼独具”指在眼力或洞察力方面有独到之处。“胆识过人”指胆量和见识都超过一般人。
3. [2022 ·重庆A]富有诗意的想象，能实现有创意的表达。请自选对象，展开想象，写一句或几句话。句式不限，示例仅供参考。示例：雪化了是水吗？不，雪化了是春天！
示例一：农民伯伯在种田吗？不，他们在播种未来。示例二：春风拂柳，柳枝忙着在河面练习书法，字却被波纹抹去。
4. 下列对课文的理解不正确的一项是(　　)A．欣赏文艺作品，不仅要理解文字的表层含义，更要通过想象，透过文字进入到作品的意境中，体验阅读的愉快。B．本文用平实的语言，以诗句为例，深入浅出地阐明了欣赏文艺作品需要驱遣想象的观点，让我们得到了很多启发。