2020-2021学年马说教学设计

教 学 内 容

马说1

备 课 时 间

课   型

新授

上 课 时 间

教

学

目

标

1.了解“说”这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙。

2.积累相关的文言词语，了解某些文言句式的特点。

3.熟读、背诵课文，掌握重点词语。

4.了解托物寓意的写法，体会作者情感。

教学重点

 了解“说”这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙。

教学难点

 托物寓意、以事喻理是本文议论的一大特色。

教学准备

希沃白板

教

学

预

案

一、导入：

马是一种吉祥、神圣的动物是人类的朋友，而且是十二生肖之一，哪些同学属马？请站起来。请每一个人说一个有关马的成语再坐下。

学生回答：一马当先、马不停蹄、快马加鞭、金戈铁马、放马南山（仗打完了，放马南山，我们都渴望的和平生活）马首是瞻、马革裹尸、五马分尸、万马奔腾、千军万马、龙马精神、青梅竹马（师：好，郎骑竹马来，绕床弄青梅，富有表现力）、马马虎虎、走马观花、人仰马翻、马失前蹄、人强马壮、害群之马、单枪匹马、犬马之劳、一马平川、心猿意马、招兵买马、悬崖勒马、塞翁失马、指鹿为马。

师总结：同学们积极踊跃、争先恐后，这很好，就应该一马当先，有龙马精神。

二、课前热身：

（1）给下列加点的字注音骈（ pian）死于槽枥（cao li）之间 才美不外见(xian) 食(si)之不能尽其材

(2)解释下列句中加点的词①故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间  （即使）（一起）②马之千里者，一食或尽粟一石  （吃）③食马者不知其能千里而食之  （饲养）（吃）④且欲与常马等不可得，安求其能千里也  （况且）

⑤策之不以其道  （用鞭子抽）⑥执策而临之，曰“天下无马”  （鞭子）

（3）重点句子翻译

①马之千里者

日行千里的马，之，定语前置的标志

②且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

想与普通的马一样尚且办不到，怎么能要求它日行千里呢？

③其真无马邪？其真不知马也！

难道真的没有千里马吗？其实是不识千里马吧！

三、课文朗读

《马说》写于韩愈初登仕途之时，他曾三次上书宰相，请求提拔重用，均未成功，郁郁不得志。正所谓“不平则鸣”！

课文要读出这种情感，请齐读。齐读后老师指导朗读，注意重音、停顿、情感。举例：

①故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。

找学生朗读第一段，老师范读，读出痛惜之情，然后学生齐读。

②请同学读第二段，注意：

食不饱，力不足，才美/不外见。且欲与常马等/不可得，安求/其能千里也？

教师范读，读出愤慨之情，然后学生齐读。

③请同学读第三段，注意：

其/真无马邪？其真/不知马也！

教师范读，然后学生齐读全文。

四、内容探究

同学们感情充沛、一气呵成，读的很好，古人云：“书读百遍，其意自见”，那你想，作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了自己怎样的思想感情？

“千里马”、“伯乐”又分别象征什么人呢？

千里马——人才；伯乐——善于发现人才的人；食马者——愚昧无知埋没人才的统治者；思想感情——怀才不遇、壮志难酬的愤慨；写法——托物寓意

韩愈，乃唐宋八大家之首，文章被誉为“文起八代之衰”，但即使是这样的旷世之才，仍被埋没，实在令人痛心疾首，请让我们饱含感情再齐读课文。

设计意图、修改与调整

教学

反思